小学数学单元整体教学模式构建研究

田康宁

【摘要】在新课改背景下，单元整体教学模式受到了人们的重点关注，并且在教学实践中取得了阶段性的教学成果.作为一种新型的教学模式，单元整体教学模式可以帮助小学生构建完整的知识体系，提高小学生的学习兴趣，这也是提高小学生学习质量的有效路径之一.在此背景下，文章针对小学数学教学过程中存在的学生知识体系整体结构性不强、重难点知识不突出等问题，探讨了小学数学单元整体教学模式的构建策略，希望能够为小学数学教学工作提供一些支持.

【关键词】小学数学；单元整体教學模式；整合教学资源

引 言

在小学数学教学中，教师应帮助小学生构建完整的知识体系，从而提高小学生的数学核心素养.但是，由于小学生年龄小、认知水平及理解能力相对不足，在数学学习过程中，他们无法充分理解数学知识及计算原理.这导致小学数学教学质量难以提升.单元整体教学模式作为一种新型的教学方法，在构建完整知识体系、提高学生的学习兴趣方面有着极高的应用价值.因此，在新课改背景下，数学教师要对单元整体教学模式进行深入分析.

一、应用小学数学单元整体教学模式的意义

首先，应用单元整体教学模式可以将数学教材中一个单元的所有知识点整合在一起.教师通过系统的教学方式，使学生牢固地掌握越来越多的数学知识，帮助小学生构建完整的知识体系.其次，应用单元整体教学模式可以提高学生的数学学习兴趣.小学数学单元整体教学可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和应用方法，进而提高学生的数学学习兴趣.最后，应用单元整体教学模式可以提高教学内容的整体性.在开展教学的过程中，教师可以应用单元整体教学模式对知识体系进行系统性分析，避免出现知识点零散、知识体系整体结构性不强等问题.在学习过程中，学生可以通过完善知识体系提升对新知识点的理解水平，进而提高自己的数学学习成效.

二、小学数学教学存在的问题

（一）学生构建的知识体系整体结构性不强

在小学数学教学中，知识体系整体结构性不强指教学内容的组织、安排和呈现方式不够系统、不够连贯.一些数学教师对数学知识之间的逻辑关系及层次性把握不好，这是导致学生构建的知识体系整体结构性不强的主要因素之一.一些教师在教学中只注重知识点的讲解，忽略了知识点之间的联系和知识体系的整体结构性，导致学生难以理解知识点的内在关系和逻辑结构.还有一些教师在教学中缺乏层次性，没有将知识点按照难易程度和逻辑关系进行分类和组织，导致学生难以理解和掌握知识点.另外，在小学数学教学中，学生的知识体系整体结构性不强与学生自身的认知能力和学习习惯有一定关系.一些学生在学习数学时只注重记忆和应用知识点，而忽略了知识点之间的联系和知识体系的整体结构性.

（二）重难点知识不突出

在小学数学教学中，一些教师在教学过程中没有突出重难点知识，导致学生的学习效果不佳.小学数学教学的重点之一是基础知识的掌握，如加减乘除运算法则及分数、小数等基础知识.如果学生没有充分掌握这些基础知识，那么不但会影响自身对数学知识的运用能力，还会影响后续的学习.小学数学教学的难点之一是抽象概念的理解，如代数、方程等相关知识的学习，要求学生具备一定的抽象思维能力.然而，小学生年龄小，抽象思维能力较低，难以理解复杂、抽象的知识，因此，这些知识的教学是小学数学教学的难点之一.教师需要在教学中注重培养学生的抽象思维能力，帮助学生理解这些抽象概念，促使学生将这些知识吸收内化.一些教师在教学实践中只是照本宣科地讲解知识点，没有采用恰当的教学方法将抽象概念具象化，导致学生只能死记硬背知识点，不能理解知识的本质.久而久之，这样的教学方式会让学生对数学产生厌恶情绪，降低学生的学习兴趣和学习效果.基于此，教师需要探索培养学生抽象思维能力的方法，提高学生的数学学习效果，如通过组织游戏、开展实验等方式来引导学生较好地理解数学知识，以提高学生的学习质量和自己的教学质量.

三、小学数学单元整体教学模式的构建

（一）深入分析单元教学目标

在传统的教学中，一些教师只是按照知识点的顺序逐一进行讲解，学生只能在脑海中分别记忆这些知识点.而在单元整体教学模式中，教师需要将各个知识点有机结合起来，形成一个完整的知识体系，引导学生从整体角度理解数学知识的本质和知识点之间的内在联系，全面掌握数学知识.教师可以通过采用有趣的教学方式、借助丰富的教学资源，让学生在学习过程中感受到数学知识的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和学习积极性.这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以为学生今后的学习打下良好的基础.在教学中，深入分析单元教学目标可以帮助教师更好地制订教学计划，也可以帮助教师更好地选择教学方法和教学资源，还可以帮助教师更好地评估教学效果.

例如，人教版数学六年级上册第66页的“你知道吗？”这一板块介绍了《九章算术》中的内容，教师可以对其进行深入分析，进而从整体上分析单元教学目标.在小学数学教学中，想要较好地发挥单元教学模式的作用，教师需要充分分析不同单元的教学目标，结合“你知道吗？”板块内容，对课堂教学模式进行设计，制订科学的教学计划，这对提高小学生的数学学习效率有着积极的影响.而且，通过学习“你知道吗？”这一板块内容，学生可以对教材中介绍的数学史内容进行深入了解，同时提高自己对中国优秀传统文化的认知.

（二）优化单元教学层次

首先，教师需要根据学生的实际情况来确定教学层次.由于不同年级的学生对数学知识的掌握程度不同，在教学时，教师需要根据学生的实际情况确定教学层次.对于一些基础知识，教师可以在教学初期为学生进行详细讲解；对于一些较难的知识点，教师可以在教学后期进行深入讲解和拓展.另外，教师需要注重采用多样化的教学方法.在教学过程中，教师应该采用讲解、演示、练习、游戏等方法满足不同学生的个性化学习需求.在新时代的背景下，人们对教学工作的重视程度不断提高，编写小学数学教材的能力也逐步提高.人教版小学数学教材划定了不同的知识单元，同一单元内的不同知识点有一定的关联性，从而构成了整个小学数学知识体系.所以，在单元教学过程中，教师要帮助学生把握学习节奏，以单元为单位，明确教学层次，以确保教学内容的系统性和完整性

（三）导入阶段开展全景式预览

全景式预览是指在教学导入阶段，教师通过展示一系列图片、视频、实物等，让学生对即将学习的内容有整体性的了解和认识，帮助学生对学习内容建立整体认识.

笔者所在班级的学生对人教版小学数学教材中“你知道吗？”板块不太关注，这一现象与他们的学习习惯有一定关系.在教学导入阶段，教师可以通过展示一些有趣的数学游戏、数学谜题等，引导学生思考和探究“你知道吗？”板块内容.教师还可以为学生播放视频等，让学生对学习内容有初步的了解和認识.例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以通过展示一些有趣的分数图片、开展小游戏等，让学生对分数有初步的认识和了解.教师还可以创设一些实际生活中的分数应用情境，如购物情境、比赛情境等，让学生在情境中体会分数在生活中的作用，更好地理解分数的本质和应用价值.

全景式预览不仅可以帮助学生建立对学习内容的整体认识，还可以激发学生的学习兴趣和学习积极性.在小学数学单元教学中，全景式预览是一种非常有效的教学方法.教师通过展示一些有趣的图片、视频、实物等，让学生对学习内容有整体的了解和认识.很多数学知识是人们在长期生活中对生活经验进行总结而得出的，因此，数学知识具有一定概括性.所以，教师可通过创设情境，在导入阶段开展全景式预览，使学生从整体上对知识有深刻印象.这样，教师就可以在课堂教学初期充分激发学生的好奇心，引导学生全身心投入学习活动.这对提高学生的学习兴趣水平有积极作用.

（四）反思阶段进行整体教学评价

在教学反思阶段，教师要制订科学、合理的评价制度，进行整体教学评价，以提高自己的课堂教学质量和学生的学习质量.

首先，教师应该对学生的学习情况进行评价.教师要了解每名学生的学习情况（包括学生的学习兴趣、学习态度、学习能力等），根据学生的学习情况给出不同的评价，而不是用一个统一标准来评价学生，这样才能真正发现学生的进步和不足之处.其次，教师应该对教学过程进行评价.只有对教学过程进行评价，才能更好地发现教学中存在的问题，进而及时改进.最后，教师应该对教学结果进行评价.教学结果反映了教学质量，科学地评价教学结果有助于提高教学质量.

在进行整体教学评价时，教师需要注意以下几个方面.首先，评价时要客观公正，不能受到个人情感和偏见的影响.其次，评价时要全面考虑学生的学习情况、教学过程和教学结果等.最后，要及时评价，及时发现问题，及时改进.在小学数学单元教学模式中，反思阶段的整体教学评价是非常重要的一个环节.只有通过整体教学评价，教师才能更好地了解教学效果，及时发现问题，及时进行改进，提高教学质量，让学生更好地掌握知识.例如，人教版小学数学教材“你知道吗？”板块内容与单元教学内容有着直接联系，在结合“你知道吗？”板块进行单元整体教学的过程中，教师可以对学生的学习质量进行整体评价，以快速了解学生在学习过程中存在的问题，进而调整教学策略，进行有针对性的讲解，帮助学生解决问题.这对提高教学质量和学生的学习质量有积极作用.

（五）合理利用及整合教学资源

在采用单元整体教学模式的过程中，教师可以合理利用各种教学资源（如网络课件、教学视频等）辅助教学.在信息时代，网络资源可以帮助教师更好地呈现知识点，让学生更加直观地理解和掌握知识点，也可以帮助教师更好地设计教学活动，提高教学效果.例如，在小学数学单元整体教学中，教师可以利用网络资源开展数学游戏，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，对知识有整体的把握.同时，教师可以利用图书馆资源如图书、期刊等，丰富教学内容；可以利用实验室资源如实验器材、实验室设备等，进行实验教学，帮助学生更好地理解知识点，提高学生的实践能力.实验教学也可以帮助教师更好地检验学生的学习效果，提高教学质量.另外，教师可以利用社会资源如企业、博物馆等，带领学生进行实践教学，引导学生从整体上理解知识点，运用所学知识解决实际问题，进而提高自己的实践能力.

教育资源的整合可以帮助教师更好地开展教学工作，提高教学质量，让学生更好地掌握知识.因此，教师应该积极整合各种教育资源，为学生提供更好的教育服务.例如，在对人教版小学数学教材中“你知道吗？”板块中数学史相关内容进行讲解的过程中，教师可以利用互联网搜集相关的图片及视频，然后将这些资料展示给学生，将抽象的知识具象化，使学生更容易理解.教师也可以创设生活化的情境，提高学生的参与感和体验感，使学生在情境中构建完整的知识体系，从整体上把握知识.因此，深度整合教育资源可以丰富教学内容，提高教学效果，拓展教学渠道，使教师更好地开展单元整体教学.通过网络课堂、微信公众号等多种渠道，教师可以为学生提供更加便捷和灵活的学习方式，让学生在课外能够继续学习和巩固所学知识.所以，教师要充分利用和整合各种教学资源，积极采用单元整体教学模式，对教材内容进行生动、系统地讲解，提高教材知识的整体性，引导学生从整体上理解知识，进而灵活运用.

结 语

总之，小学数学单元整体教学模式对提高课堂教学效率、培养学生的核心素养有积极的作用.因此，在开展小学数学单元整体教学时，教师要对单元教学目标进行深入分析，优化单元教学层次，在导入阶段开展全景式预览，在反思阶段进行整体教学评估，合理利用及整合教学资源，以提高教学质量和学生的学习质量.

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