微课在初中数学教学中的应用研究

魏育玲

【摘要】初中数学教学强调培养学生的数学思维和综合能力，使学生在课程探索中有所收获，逐步提升个人综合素质.微课作为一种便捷、灵活、高效的教学手段，为初中数学教学提供了便捷条件.微课可以拓展学生数学思维，提高解决问题能力，培养学生的自主学习能力和信息素养，推动个性化学习与差异化教学的发展.基于此，文章为解决微课在初中数学教学中的有效应用问题，对微课的设计与实践进行了深入研究，并提出相应措施，旨在為初中数学教学的创新提供有益参考.

【关键词】微课；初中数学；应用

引 言

在新课改背景下，借助现代教育技术提高课堂教学质量和效率，成为促进初中数学教学和学生个人发展的重要途径.微课作为数字化教学工具，以其灵活性、互动性和个性化特点，在初中数学教学中展现出巨大潜力.

一、微课教学概述

微课是以一种精简、高效的方式呈现教学内容，能通过短时、集中的视频或多媒体资源突出关键知识点和概念，帮助学生快速理解和掌握特定的学习内容.微课通常采用简洁明了的语言，并结合图像、动画、视频等多媒体元素，以生动的方式呈现抽象的知识，能提高学生的注意力和学习兴趣.微课的时长较短，通常是5～8分钟，力求紧凑地呈现核心概念和重要内容，使学生迅速把握关键信息.同时，微课强调互动性，需要教师通过设置问题、讨论环节等激发学生思考和交流，增强学生的主动性和积极性.此外，微课还倡导个性化学习，允许学生根据自身情况选择学习时间和地点，以提高学生的自主学习能力.

二、微课在初中数学教学中的应用意义

（一）拓展学生数学思维，提高解决问题能力

微课是通过多媒体展示将抽象的数学概念以生动的视觉形式呈现给学生，从而激发学生的想象力.形象化的展示方式有助于学生更深刻地理解数学概念，让学生从抽象的符号中获得更真切的认知体验，拓展其思维空间.同时，教师可通过微课设计启发式问题，鼓励学生在课后思考解决问题的方法，培养学生自主探究和解决实际问题的能力.通过问题，学生逐渐习得分析问题、提炼关键信息、构建解决路径的能力，从而养成举一反三的良好习惯.

（二）促进个性化学习与差异化教学的发展

在数学教学中，教师通过微课的个性化特点，可以根据学生的学习进度和兴趣设计不同难度和深度的内容.微课的灵活性能让每名学生在适合自己的学习节奏下前进，不受统一进度的限制，从而满足学生多样化的学习需求.微课的实施使得教师能够根据学生情况有针对性、有目标性地开展教学活动，进而围绕教学内容推行差异化教育，进一步提高教学效率.

（三）培养学生的自主学习能力和信息素养

教师将微课应用到数学教学中，可以培养学生自主学习的能力，使学生更好地规划时间，掌握学习进度，提高其学习自觉性和自律性，进而增强对数学知识的掌握能力.此外，微课要求学生具备信息检索和筛选的能力.学生需要学会从海量信息中筛选出与自己学习目标相关的内容，从而培养信息甄别和判断能力，提升信息素养.

三、微课在初中数学教学中的应用原则

（一）内容针对性原则

内容针对性原则要求微课的内容紧密围绕培养目标，确保所选取的数学概念和知识点与教学目标紧密贴合.教师应使微课的教学内容与新课标的要求相一致，确保学生在学习过程中能够获得针对性的知识和技能，从而更好地培养学生的学科素养.此外，内容针对性要求教师在微课设计中目标明确，将目标尽量缩小到学生的具体某个问题或混淆点，着重发挥微课在展现内容方面的优势，提高微课教学的质量和效果.

（二）师生互动性原则

互动性原则要求微课的设计应引入互动环节，如问题提出、讨论板块等，以鼓励学生积极参与课堂互动.教师通过设置互动环节，可以引导学生主动思考、提问，促进学生之间的交流和合作.互动环节还可以激发学生的探究欲望，引导学生深入思考和解决问题.微课的设计应鼓励学生进行实验、探究和思考，培养学生的好奇心和求知欲.教师通过引导学生自主探索和思考，还可以培养学生的独立思维和解决问题的能力，使其能够在面对复杂数学问题时更有自信和创造力.

（三）示范性引导原则

示范性引导原则要求教师在微课设计中充分考虑典型例题的使用.教师应选择具有代表性和典型性的数学例题，通过微课演示其解题过程和思路，帮助学生理解解题的基本步骤和方法，引导学生掌握正确的解题方式.通过示范，教师可以向学生展示正确的解题思路，引导学生逐步掌握解题技巧，从而增强他们在数学学习中的自信心.示范性引导可以为学生的自主学习、分层学习提供支持，满足学生个性化成长的需要.

四、微课在初中数学教学中的应用策略

（一）优化微课内容设计与整合

在当今信息时代，微课作为创新教学方式，为初中数学教学带来了全新的可能性.在教学实践中，教师可以从优化内容设计与整合角度出发精心设计微课，以达到最优教学效果.其具体实践路径如下：（1）精准内容策划.微课的效果在很大程度上依赖于其内容的准确性和针对性，为此，数学教师应深入研究数学课本内容，精心挑选每个章节的核心知识点，明确重点、难点和扩展内容.例如，在教学“全等三角形的判定”时，教师应聚焦各种全等条件的具体应用，以及在解决实际问题时的实用性，通过精准的内容策划，确保微课的教学目标与学习内容紧密契合，增强学生学习效果.（2）多媒体元素融合.数学概念往往抽象而晦涩，学生难以直观理解，因此，教师应充分利用图像、动画、视频等多媒体手段，将抽象的数学概念以图像、动态化的方式呈现给学生.例如，介绍“图形变换”时，教师可以通过将点或线的位置变化进行直观动图演示，让学生分析其运动的本质，在图形的运动变化中找到不变量，建立数量关系，然后解决问题.（3）跨章节知识整合.数学知识往往不是孤立存在的，不同章节的内容之间存在着内在联系，因此，在微课内容设计中，教师可以有意识地进行跨章节知识整合，以方便学生建立知识体系，形成全面的认知.例如，在教学“二元一次方程组”问题时，有不少学生无法理解二元一次方程组的概念和消元法，这时教师可在微课中从一元一次方程入手，在一元一次方程基础上加入一个新的未知数，引导学生从寻找等量关系、列方程出发认识二元一次方程组，帮助学生加深对新知识的理解，提高学生对数学知识的整体把握能力.

（二）在教学中巧妙融入互动与实践

（三）为学生提供个性化学习支持与引导

在新课标的指导下，将微课与初中数学教学相结合，为学生提供个性化的学习支持与引导，是促使学生全面发展的关键.教师在实践中应积极运用各种方法，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学，以达到更好的教学效果.其具体实践路径如下：（1）差异化内容设置.教师应该利用微课平台的灵活性，根据学生的不同水平和学习需求设置不同难度和深度的学习内容.在微课制作中，教师可以准备基础、拓展和深化内容等多个层次的微课.例如，在讲解分式运算时，对于掌握较好的学生，可以提供复杂分式运算的深入内容，让学生挑战更高难度的题目，而对于掌握较差的学生，可以通过多媒体呈现基础概念，同时提供更多基础练习和例题，帮助学生夯实基础.（2）个性化答疑与辅导服务.在学习过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，教师可以通过微课在线答疑、讨论版块等形式及时解答学生疑问，给予个性化的辅导.通过微课平台，教师可以收集学生的问题和困难，从而有针对性地进行解答和指导.例如，在讨论最短路径问题时，如果有学生无法正确判断路径长短，教师可以通过文字解释或多媒体演示，帮助学生更好地进行理解.（3）学习进度跟踪与调整.教师可以根据学生的学习进度和表现了解每名学生的学习状态，以便有针对性地进行教学引导和反馈.例如，如果发现某个学生在分式运算方面存在困难，教师可以根据学生的具体情况提供额外的练习资料或进行一对一辅导.教师通过为学生提供个性化学习支持与引导，能够更好地满足学生的学习需求，帮助学生克服學习中的困难，提升学习效果.个性化的教学方法不仅能够促进学生的学习发展，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题能力，为其未来学习和生活奠定坚实的基础.

（四）提升评估与反馈的精准性与及时性

在将微课与初中数学教学相融合的过程中，评估与反馈是不可或缺的环节.通过合理评估和及时反馈，教师可以更好地了解学生的学习状况，调整教学策略，促进学生的进步，提高教学效果.在新课标的引导下，教师应积极运用各种方法提升评估与反馈的精准性与及时性，以达到更好的教学效果.其具体实践路径如下：（1）定期测验与作业设计.教师应在微课中设计定期的在线测验和作业，覆盖不同章节的知识点，以全面了解学生的学习情况.测验和作业的设计应充分考虑难易程度，既能够检验学生的基础知识，又能够考查学生的综合应用能力.（2）针对性反馈与指导.教师应及时对学生的测验成绩和作业表现进行评估，并给予针对性的反馈和建议.例如，如果学生在分式运算方面存在错误，教师可以通过文字、图像、多媒体等方式详细解释学生的错误，并提供具体的改进方法，帮助学生纠正错误，提高学习效果.（3）学习计划制订与目标设定.教师可以与学生一起制订学习计划，使学生明确学习目标和时间安排.通过设定清晰的学习目标，学生能够更好地明确自己的学习方向，从而集中精力，提高学习效率.通过上述策略，教师可以将评估与反馈贯穿微课教学的整个过程，实现对学生学习情况的全面掌握和针对性引导.

结 语

综上所述，微课在初中数学教学中的有效应用是具有挑战性的研究领域.教师应通过对新课标的理解，分析微课在初中数学教学中的实践意义、实践原则和实践策略.在实际教学中，教师可以根据以上理论创造性地设计微课内容，灵活运用多媒体技术，引导学生积极参与互动，推动学生的个性化学习和自主探究.

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