“双减”政策下小学高年级语文阅读教学策略

◇宁夏中卫市第十二小学·孙守博

小学生正处在良好阅读习惯养成的关键时期，所以在这一时期的阅读教学模式中，教师采用的教学方式和观念直接影响了小学生未来的学习与发展，因此小学语文高年级教师应加强对学生阅读良好习惯培养的重视，创新和完善阅读教学方式。但是想要达到这一目标，需要小学高年级语文教师全面认识“双减”政策下阅读教学的重要性，同时关注阅读教学中存在的问题及注意事项，从而实现小学语文高年级段阅读中贯彻落实“双减”政策。

一、“双减”政策下小学高年级语文阅读教学的重要性

（一）有助于培养小学生良好的阅读习惯

“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学的开展对培养小学生良好的阅读习惯发挥着重要的作用，因为在“双减”政策下的小学语文高年级阅读教学模式，让小学生可以感受到阅读的乐趣，还可以在阅读中了解自己想要知道的知识，参与阅读的主动性得到提升，久而久之其良好的阅读习惯就得到培养。此外，“双减”背景下的小学语文高年级阅读还创新了阅读教学的方式，小学生在新的阅读教学方式中会更加主动地开展阅读，时间久了小学生的阅读习惯也可以得到培养和锻炼。所以“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学中小学生的良好阅读习惯可以得到培养，这足以体现出“双减”政策下小学高年级语文阅读教学的重要性和作用。

（二）减轻了小学生的学习压力，促进小学生健康成长

小学时期的学生正处在成长发育的关键时期，如果在这一时期的学习中学习压力较大会影响小学生的身心健康成长，甚至还会使小学生出现叛逆心理。在教学过程中想要促进小学生的健康成长，需要减轻小学生的学习压力，使小学生感受到学习的乐趣和成就感，避免学习压力较大影响小学生的身心发展，也避免学习压力较大打击小学生参与学习的主动性和积极性，使小学生能健康成长和快乐学习。“双减”政策下小学高年级语文阅读教学也是减轻小学生学习压力以及促进小学生健康成长的重要途径，同时也体现出了小学高年级语文阅读教学中贯彻落实“双减”的重要性。

（三）有助于提升学生的阅读理解能力

在语文学习中，理解能力占据着非常重要的位置，理解能力的提升可以帮助学生去解决更多的问题，所以在教学中，教师要注重落实阅读教学活动，借助阅读教学让学生的理解能力得到提升，这样可以进一步激发学生学习语文的积极性和主动性，提升学生语文学习的质量和效果。所以教师在语文课堂中一定要注意培养学生的理解能力，提升阅读教学的效果。

（四）有助于提高学生的写作水平

阅读和写作一直都是不可分割的整体，在阅读教学中，教师会引导学生去积累更多有价值的素材，让学生掌握更多的好词好句，好的段落，同时让学生学习更高质量的表达技巧和方式，为学生写作进行内容积累和方法积累，帮助学生进行写作的时候更有内容可写，写出更高质量的作品。在小学语文阅读教学中，教师要坚持读写结合，进一步提升学生的写作水平，让学生积累更多的语言知识，对于学生语文核心素养的提升也有很大的帮助。

二、“双减”政策下小学语文高年级阅读教学需要注意的事项

（一）需要教师注意拓展阅读资源满足学生个性化需求

“双减”政策下小学高年级语文阅读教学需要教师注意较多的事项，同时在阅读教学中有意识地对这些注意事项引起重视，这样才能在小学高年级语文阅读教学中贯彻落实“双减”政策要求。比如首先需要教师注意的问题是拓展阅读资源满足学生们的个性化阅读需求，因为不同的小学生在阅读兴趣上和习惯上存在着较大的差异，单纯看课本上的阅读资源无法满足学生的阅读需求，而丰富的阅读资源可以满足不同学生的个性化阅读需求，使不同兴趣和爱好的学生都能积极参与到阅读中，使小学生的阅读兴趣得到激发，在乐此不疲的心态中完成阅读，达到减轻学生阅读压力的目的。所以在“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学中需要教师拓展阅读的资源。

（二）需要教师注意多为学生提供更对的阅读时间

传统阅读教学模式中造成小学生阅读压力提升的主要原因之一是学生阅读的时间缺少。所以在“双减”政策下的小学高年级语文阅读需要教师延长阅读的时间和拓展阅读的机会，使学生在充足的阅读时间之内开展更加高效的阅读，在这样的阅读方式中，学生的阅读压力就可以得到缓解，使学生在充足的时间之内能够深入理解阅读文章的含义和道理，完成阅读的目标。教师在进行阅读教学的时候一定要考虑到学生的实际情况，阅读能力提升并不是一蹴而就的，需要不断的积累，那么教师在落实阅读教学时一定要考虑到为学生提供更多阅读的时间，这样学生才能在充分的阅读中获得能力的提升。

三、“双减”政策下小学高年级语文阅读教学的开展策略

（一）采用现代化技术手段开展阅读教学

“双减”政策下小学高年级语文阅读教学的开展，教师可以采用现代化的技术手段进行教学，充分发挥信息技术直观展示教学内容的特点，调动学生阅读主动性，激发学生阅读兴趣，在这样的阅读教学方式中，学生的阅读压力可以得到缓解，从而实现“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学。例如学生在阅读的时候老师可以采用多媒体技术播放音频或者视频，让学生通过倾听音频阅读的内容完成“阅读”。这种改变传统的阅读方式，也符合当今学生的学习特点和需求。比如在开展人教版《我的动物朋友》这节作文课的时候，教师可以利用多媒体信息技术的音频，播放一些优秀的范文让学生们欣赏，而学生欣赏范文的过程正是“阅读”的过程，也是创新阅读教学方式的过程，并且学生在多媒体音频播放的阅读内容中可以了解文章的写作方式、文章中蕴含的情感等信息，从而帮助学生深入理解文章，取得事半功倍的阅读效果。减轻阅读压力，改变传统阅读教学模式中存在的问题和弊端，实现“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学创新，为小学生未来开展阅读和学习打好基础，同时为小学生良好阅读习惯的培养起到积极的帮助和作用，是小学语文阅读教学与互联网信息技术进行融合，开展现代化、科技化的小学语文高年级阅读教学的方式。

（二）创设教学情境开展阅读教学

在语文阅读时创设情境也应引起教师的重视，结合文章的内容创设出和文章主题有关的情境，让学生在情境中进行阅读，这样就可以创新阅读教学的方式，使学生在情境中深入理解文章的含义和道理，并且在情境中减轻学生的阅读压力，实现“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学。所以在小学高年级语文阅读教学中，教师应结合阅读教学内容创设教学情境，为“双减”政策的落实提供有利条件。例如在开展人教版小学语文《多彩的活动》阅读时，教师可以组织学生在班级内开展一些活动，通过活动创设出浓厚的阅读情境，让学生在情境中进行阅读，在阅读中深入感受和理解文章的含义与道理，提高阅读教学的效率。不仅如此，在创设情境的阅读教学模式中，小学生可以对活动产生更加深刻的感触和理解，这样可以使小学生充满兴趣地投入到阅读中，并且在兴趣的引导下开展高效阅读，缓解学生的学习压力，改变传统小学语文阅读教学的局限性，使小学生更加热爱阅读，在未来的学习中更加主动地开展阅读，养成良好的阅读习惯，促进小学生综合能力的全面发展。

（三）采用小组合作学习的方式开展阅读教学

采用小组合作学习的方式让学生进行阅读能够达到减轻学生学习压力的目的，并且在小组合作的过程中完成阅读任务，从而改变传统阅读教学中学生被动阅读的现象和问题，锻炼小学生的阅读习惯，提升阅读能力。比如在讲解小学语文《草船借箭》《猴王出世》这些课文的时候，教师可以让学生结合自己的兴趣选择阅读的文章，如有的学生喜欢阅读《三国演义》，有些学生喜欢阅读《西游记》，这个时候教师就可以让学生们在小组中分享自己阅读的书籍内容，或者是相互讨论阅读后获取的知识，营造出浓厚的阅读氛围，并且通过学生和学生之间的相互促进和相互交流，减轻学生的阅读压力，使学生掌握更多的知识，从而丰富小学生的文化知识积累，实现“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学。此外，小学生具有较强的好胜心理，所以在小组合作的阅读教学模式中，小学生们会更加积极地表现自己，赢得教师和其他同学的关注和认可。因此小组合作这种阅读教学模式不仅在整个班级内营造出了浓厚的学习氛围，有效地缓解了小学生的阅读压力，实现了“双减”背景下的小学语文高年级阅读教学，还使小学生在小组中从被动阅读变成主动的阅读。

（四）重视培养学生的朗读情感开展阅读教学

培养学生的朗读情感可以使学生带着情感朗读文章，让学生可以深入地理解作者写作时的心情，加深对文章中心思想的理解，同时学习和掌握写作的方式和词语、句子的应用技巧，提高学生的阅读能力和写作能力。此外，在带着情感阅读文章的过程中，学生可以和作者产生心灵上的共鸣，潜移默化中完成阅读目标和阅读任务，继而减轻阅读压力，贯彻落实“双减”政策下的小学高年级语文阅读教学。比如在进行小学语文《慈母情深》这篇课文阅读的时候，教师可以要求学生带着情感去阅读文章，看哪一位学生可以读出文章中对母亲的思念，以此来明确阅读的目标。在这样的阅读教学方式中学生既可以深入理解文章的中心思想，同时也可以学习描写亲情的写作方式与技巧，使学生的写作技巧得到培养和锻炼，并且感受作者写作时的心情，达到减轻学生阅读压力的目的，并且培养小学生的阅读情感，让他们在日后阅读文章的时候能够带着情感进行阅读，创新小学语文阅读教学的方式。

（五）在作业设计的时候创新阅读教学的方式

“双减”政策下的小学语文阅读教学，教师不仅要重视课堂上减轻学生的阅读压力，在作业设计的时候也要对减轻学生的作业压力引起足够重视，也就是让学生更加轻松地完成阅读、完成作业，达到培养小学生良好阅读习惯的教学目标。因此阅读作业设计中教师要有意识地创新阅读方式，以减轻小学生的阅读压力为重点进行阅读作业的设计。比如在开展小学语文《四季之美》这节课程的时候，教师可以在作业设计的时候让学生欣赏美丽景色的图片，使学生在图片的引导下进行阅读，通过这样的方式来创新阅读教学的方式，在这样的阅读作业设计中，小学生完成作业的主动性得到了提升，同时在一边欣赏图片一边开展阅读的教学模式中获得更多的阅读乐趣，长时间地处在这种阅读方式中，小学生良好的阅读习惯可以得到培养和锻炼，从而减轻小学生的阅读压力。再加上小学生本身就对动画和图片有着浓厚的兴趣，所以这种阅读教学的方式符合当今小学生的学习特点，在直观展示的图片中引导学生进行阅读能够降低小学生的阅读压力，使小学生乐此不疲地投入到阅读状态中，培养小学生完成作业和开展阅读的良好习惯。

（六）拓展阅读资源，满足学生们的个性化阅读需求

小学时期的学生正处在好奇心和求知欲强烈的时期，所以教师不能仅仅只让学生阅读课本上的文章，还应结合课本上的文章开展拓展阅读教学，通过拓展阅读教学使小学生获取更多的阅读资源，这样小学生在丰富的阅读资源中可以找到适合自己的阅读内容，满足小学生阅读的欲望和求知心理，实现减轻小学生阅读压力的目的。比如在开展小学语文《小英雄雨来（节选）》这节课程的时候，在阅读中教师可以拓展《小英雄雨来》的其他章节内容，由于小学生在课堂上阅读了节选片段的内容，所以他们对整篇书籍中的内容充满了好奇和求知。教师在拓展阅读资源的过程中，小学生的好奇心和求知欲可以得到满足，使小学生在好奇心的驱使下主动开展阅读，在好奇和求知的心态中完成阅读，实现“双减”下的小学语文阅读教学。

（七）做好阅读教学的总结和评价，不断完善阅读教学方案

教师做好对阅读教学的总结与评价，可以及时发现阅读教学中存在的问题，在解决问题的同时不断完善阅读教学的方案，从而使阅读教学的效率得到提升，为“双减”政策的落实提供有利条件。此外，在做好阅读教学评价与总结的过程中，教师的阅读水平也可以得到提升，阅读教学的效率也可以得到提升，学生的主体地位得到了凸显，因此作为小学语文教师应重视阅读教学的总结和评价。比如在进行小学语文《威尼斯的小艇》这节课程的时候，学生在阅读文章时教师应观察学生的表现，可以开展小组合作阅读教学，然后自身也参与到阅读中了解学生阅读本文时遇到的问题；又或者是通过情境创设法创设出相关的阅读环境，然后和学生一同在情境中开展阅读；再有就是培养学生阅读情感的时候教师也可以积极参与其中等等。在这种阅读教学手段中，教师可以掌握学生的阅读能力和了解阅读中遇到的问题，结合学生的阅读表现去完善阅读教学的方案，创新阅读教学的方式，实现小学语文阅读教学突出学生主体地位，缓解学生的阅读压力，达到“双减”教学的目标，使小学生健康成长和快乐阅读，实现对小学生良好阅读习惯的培养，改变传统阅读教学中学生主体地位得不到凸显的现象，在减轻小学生阅读压力的同时促进小学生的健康成长。

结语

“双减”政策下小学高年级语文阅读教学的策略探究推动了阅读教学方式的改革，调动了小学生完成阅读的主动性和积极性，帮助小学生养成良好阅读习惯，因此作为小学高年级语文教师应重视阅读教学的创新，以减轻学生的阅读压力为核心去设计阅读教学过程，完善阅读作业的设计方案，为“双减”政策在小学高年级语文阅读教学中的落实提供有利条件，为小学生综合能力的全面发展和教学改革起到积极的作用和帮助。