激发学生学习兴趣，优化小学语文课堂教学

■ 程毓龙（甘肃省临夏县黄泥湾镇振华小学/甘肃省临夏回族自治州）

语言课程的学习要秉持“终身学习”的态度才能真正掌握一门语言的精髓，但是由于小学阶段的学生主动学习性差、课堂教学模式落后、教学方法和教学设备不够科学合理，导致课堂教学枯燥乏味，学生有抵触情绪，课堂参与度低，语言交际活动无法展开。语文学科的应用范围非常广泛，且最贴近生活，学生语文课堂的参与度会影响到其知识接受能力、口语表达能力、人际交往能力。因此，非常有必要采取相关措施来提高学生的语文课堂参与度，打造高效课堂，利用课堂来开展语言学习、交际活动。

面对当下的“兴趣危机”，教师要从自身多寻找原因，时常审视自我，问问自己，“课堂氛围是否浓厚”“学生对哪部分内容感兴趣”“有哪些可以利用的趣味手段”。只有提升课堂的趣味性，转变教学方式，才能够拉近师生之间的距离，提升小学阶段学生的人格素养和文化素养。所以说，小学课堂教学的优化势在必行。

一、课堂教学现状

1.课堂教学模式单一

在新教育理念背景下，提倡培养学生的核心素养，让学生成为课堂的主体，但是很多教师在备课环节以及课程设计中忽略了突出学生的主体性，导致实际教学过程中出现“填鸭式课堂”，学生只是被动接受教师灌输的知识，失去了探索式学习的乐趣，对学过的知识印象不深刻，注意力难以集中。由此，语文教学课堂逐渐出现了模式化，尤其是在学习古代文学作品时，课堂教学模式基本是按照“圈画生字词——读文章——明确任务——回归文章——学生答题”，课后作业的布置也是完全在教材范围内，没有新意，没有为学生拓展新素材，日常练习题也比较陈旧，无法适应现代教育模式。这样的课堂效率低下，师生、生生之间的互动少之又少，严重影响了学生对语文学科的兴趣，长此以往会逐渐产生“无味”心理，进而影响到学习效率。

另外，语文学科参考答案的设计也不合理。语文课程与其他课程最大的不同在于语文学科的主观性较强，讲究意境的营造和雾里看花的美。但是当前很多教师在写作内容、作业答案设计等方面局限于陈旧、落后的框架，甚至利用学术权威限制了学生的想象力。教师耕耘数年，培养出缺少想象力的小学生，这何尝不是一种悲哀。对于小学阶段的学生来说，他们的主观性很强，思维没有定型，如果语文学科的教学固化，再多江南莲叶、再多寒江独钓、再多大漠孤烟，在他们的眼里也不过是文字的堆砌，而非词画。固化的课堂模式禁锢了学生的思维。

2.学生课堂参与度不高

小学生课堂参与度不高，状态普遍低迷。一方面，有的学生语文基础较差、性格内向，他们普遍存在害怕表达的心理，为了避免出错，他们很少或者不能主动参与课堂的任务和互动，表现十分消极。另一方面，小学语文课程内容比较简单，且学生之间的差异性不大，难以拉开差距，因此学生对这门课普遍不够重视，对语文学习缺乏兴趣。

除此之外，小学语文课堂参与度不高还与教师的教育模式有直接关系，说明教师的教育方法存在一定问题，并需要改进。有的教师为了在有限的教学时间完成教学任务，仍然沿用比较传统的教学模式，没有花时间去打磨，上课时仍然采取“满堂灌”的方式，缺乏良好的师生互动，课堂氛围沉重。还有一部分教师的课前准备包括对教学内容和教学活动的设计，未能全面分析学生的整体学情，无法做到“对症下药”，导致课堂缺乏实用性和有效性，学生的学习兴趣和学习意愿难以被调动起来。

上述情况的出现不难看出，在小学语文的课堂上，学生尚处于比较被动的位置，师生双方都没有致力于语言学习的设计和反馈。

二、如何激发学生兴趣，优化语文课堂

1.教师转变教育观念，学生端正学习态度

教师要秉持“培养全面发展综合性人才”的教育目标，围绕“立德树人”的教育任务，加强师资队伍建设，不断更新教育理念，不断打磨课堂，力图找出最适合培养学生的授课方式。在课堂上以学生为主，增加良好的互动，采取互动合作的教学模式，对所有学生一视同仁，鼓励并引导学生参与到课堂中。另一方面，作为学生，他们的天职是学习，应该端正态度，重视小学语文课程，积极参与到教师在课堂上布置的任务与教学活动中来，努力培养自身的自学能力，注重表达与交际能力，培养自身的全面发展。

2.增强课堂趣味性

如何增强课堂的趣味性？首先，教学是一门具有“表演性质”的语言艺术，教师在课堂上的语言和形态应体现出风趣幽默。教师在课堂上的表现应当具有感染力与不可复制性，因此教师应带着愉悦与激情来授课，如果教师自身对这门课程不够喜爱甚至情绪低落，学生是不会受到感染的，参与度也不会提高。有声有色的课堂才能使学生印象深刻，从而激发他们参与互动的心理。其次，教学内容生动风趣，不但能减轻课程枯燥的沉重压力，而且能使学生受益匪浅，在快乐学习的过程中不知不觉就会加深对知识的理解与记忆，从而达到提高学生课堂参与度的目的。

例如，在小学低年级的苏教版课文《乌鸦喝水》中，教师在开课之前可以进行一定的情境导入，针对低年级学生年龄较小的特点，教师的言语、动作、表情一定要偏儿童化，充满童趣，“同学们，教师有一个乌鸦朋友，他非常口渴，我应该怎么办呢？”这时候孩子们基本会回答“口渴要喝水”，通过这样的问答不仅能够创设情境引入课文内容，还会引发学生的好奇心。接下来，教师可以利用电子白板，左边放乌鸦的图片，右边放狭口瓶的图片，先让学生理解乌鸦的嘴的形状，然后利用动画播放乌鸦喝水的片段。再如，在学习课文《冰花》时，教师可以借助多媒体设备来展示冰花的形状、色彩等，为学生营造强烈的意境，在视觉感官上刺激学生，让其对大自然好奇，再带着美丽的想象去学习课文内容，这样更有助于理解，不仅能够激发学生对语文课程的兴趣，还能够锻炼他们的想象力。

所以说，教具能够帮助教师更好地达成教学目标，如挂图、投影机、视频录音等视听手段，能让学生直接感知。教师应该多设计相关活动来增强课堂的趣味性，促进互动合作，培养学生对语文的喜爱。

3.明确学生是课堂的主人

语言教学已经从以教师为中心转变为以学生为中心，不再以知识传授为重点，而是以知识启发作为课堂的主要教学方式，学习是再创造的过程，一定要让创造主体也就是学生在一堂课里主动学习，发现新知，解决问题，积极参与到小学语文课堂当中。

第一，课前引导。教师的角色是学生的“引路人”。让学生先自主学习，利用已有知识和学科思维发现学习过程中的疑难杂症并尝试解决，布置课前预习作业，让学生站在出题人的角度思考知识点应该会怎么在试卷中体现。

第二，课中引导。教师在进行教学设计时一定要增加互动合作的机会，多给学生参与课堂的空间。同时，在设计课堂提问时要考虑到学生学情不一致，问题形式要多样化，难易程度适中。对于上课走神或是不专心的学生，可以要求他们进行诗文朗读，指出同学们的朗读声调、发音、情感问题。提问的形式也要进行编排，做到生活化、实用化、有效化、趣味化，让学生在思考问题的过程中积极参与课题。

第三，课后总结。原则上，教师的教学内容在课后已经结束，但是教学的本质不仅是传播知识，立德树人，更重要的是“授人以渔”，教给学生学习的方法，让学生学会学习是教育的最终目标之一，因此，在课后要让学生独立总结归纳，不仅能消化当天学习到的知识，还能够获取学习的方法。

4.提倡合作学习并建立激励机制

快乐学习与合作学习都是较为提倡的教学方法。合作学习是在课堂中比较受青睐的一种互助性学习模式。合作学习不是简单的小组讨论，而是根据爱好、能力、性格等因素将班级学生进行合理调配，成立若干学习小组。不仅能够促进学生之间的人际交往，还能让学生在交流中共同学习，遇到问题可以进行探讨，弥补一个人力量不足的问题，长此以往，不仅能够培养彼此的默契，还能够共同进步，形成自主探究式学习习惯。另外，建立激励机制，能够有效保证延续学生的良好习惯，并营造良好的竞争氛围和学习环境。合作小组需要制定管理细则，需要分工，需要定位，需要一个带头人来提升凝聚力，因此就要对组长管理组员、班级的学科代表或学习委员表达自我、展示成果的次数和奖励进行量化评比。教师在做小组顾问的同时，还应培养小组带头人和积极分子，并给予奖励，利用课堂剩余部分时间让各小组代表分享学习方法、交流经验。

5.作业设计

小学阶段的语文作业设计要以衔接教学内容、查缺补漏、拓展学生思维、帮助学生巩固知识为目标。在设计语文作业时，不仅要站在学生的角度设计作业的内容和形式，根据教材和教学目标来布置作业，提高作业的科学性和全面性，让学生在作业练习过程中发现自己的问题，开阔视野，还要坚持作业设计开放性和有趣性的原则。小学阶段的学生天性比较爱玩、好动、好奇心重，所以这一阶段的重点在于培养他们的学习兴趣，寓教于乐中才能够提高其学习热情和积极性，因此新课改背景下的小学语文作业需要展现出语文学科魅力，增添课外知识作为补充，开阔学生的视野，锻炼探究思维。例如，可以打破作业形式，设计实践性的体验作业或是进入社会的实践活动，切身增强学生的感官体验和生活阅历，激发其想象力、创造力等，使得语文教学的价值与立德树人的理念相结合。

以人教版语文教材六年级上册第六单元的口语交际“意见不同怎么办”为例，教师可以设计一份提高学生课堂参与度的实践作业——举办辩论赛。

师：在生活和学习中，如果遇到与你持不同意见的人你会怎么办呢？现在我们要举行一场辩论赛，正方的辩题是：我可以接受观点不同；反方的辩题是：我只接受正确的观点。请同学们自行组成辩论团、裁判团、观众投票团。

正方：我认为“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，人是自由而复杂的动物，我们应该尊重每一个人的表达权，他们有权利表达观点，并且也有权利和我们持相反的观点。

反方：正方说的没错，我们有自由说话的权利，但是我们要为自己说过的话负责，在是非面前我们应该尊重正确答案。

（正反方共八位辩手阐述观点后，观众进行投票，由教师进行点评总结）

师：同学们，大家的表现非常好，从这场辩论赛中我看到了你们对生活和世界的观察，无论输赢，每个人都是最佳辩手。那么就请裁判团和观众根据此次辩论赛写一篇心得，在下一次作文课上选出八篇最好的习作，进行阅读分享。

案例分析：语文是一门实践性很强的课程，并不是简单的知识灌输，而是需要学生在大量的实践活动中掌握运用语言的规律。因此语文课堂的教学不能刻意追求知识系统的完整、应试技能的培养，还应该锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力。

综上所述，兴趣最好的教师，在小学阶段，兴趣是学生发展思维、主动学习的催化剂，能够在很大程度上培养学生学习的自觉性。小学语文课堂不仅是传播知识与学习知识的阵地，还是学生掌握一门语言技能，使交际表达能力得到锻炼的“训练场”，因此，加强学生的课堂参与度，激发学生对课堂的兴趣和对学科的喜爱，加强师生之间的互动，建立良好师生关系是十分必要的。在激发学生学习兴趣的过程中，教师的主导作用不容忽视，如何让更多的学生对语文学科产生兴趣、保持热情、学好语文，以及提高小学阶段语文课堂教学质量，是广大教师致力于研究和实践的问题。有鉴于此，希望本文的观点能为现代教育中小学语文课堂教学提供帮助。