“八一精神”融入幼儿园浸润式红色课程的实施路径

邹晖 周丹

摘要：南昌起义孕育了“八一精神”文章尝试将“八一精神”融入幼儿园红色课程，解读“八一精神”的内涵和外延，聚焦“八一精神”核心品质，开发园本浸润式红色课程，积极探索“八一精神”融入浸润式红色课程的实施路径。

关键词：八一精神；幼儿园；浸润式红色课程

一、解读“八一精神”的内涵与外延

（一）“八一精神”核心概念界定

对“八一精神”的内涵，学术界迄今还没有统一定论，诸多学者都是从不同的研究角度提出关于“八一精神”的不同内涵。研究者吴张胜基于学术界多位学者提出的有关“八一精神”的论述，综合当前学术界最新的研究成果，系统梳理“八一精神”的内涵：坚定信念、听党指挥、百折不挠、为民奋斗、勇于创新、敢为人先。

（二）提炼“八一精神”内涵

通过搜集相关专著、查阅文献，笔者总结归纳出学术界对“八一精神”内涵的解释：①信念坚定、听党指挥的革命精神；②百折不挠、为民奋斗的献身精神；③不畏强暴、敢为人先的斗争精神；④独立自主、勇于创新的开拓精神；⑤精诚团结、共同对敌的合作精神。

（三）挖掘 “八一精神”外延

1.调查幼儿学习品质发展的缺失状况

课题组分析当前幼儿学习品质缺失现状的家长问卷调查结果发现，幼儿需要加强的核心品质包括抗挫折、坚持性、感恩、节约、分享、爱国等。

2.预设与“八一精神”内涵相关联的幼儿核心品质

课题组根据幼儿园已有特色课程园本化实施的基础，将研究分成学军组、种植组、红色故事组进行实践探讨。三个小组结合各自研究目标，共预设可能重点发展的二十七项幼儿核心品质。

3.提炼 “八一精神”外延的幼儿核心品质

课题组结合调查问卷中幼儿学习品质的缺失状况和预设可能重点发展的幼儿核心品质，通过系列案例观察、分析提炼，在实践探索中不断完善与“八一精神”相关的核心品质，最后将与“八一精神”相关联的二十七项幼儿核心品质提炼为自信、勇敢、坚持、创新，如图1所示。

二、开发园本浸润式红色课程的具体内容

课题组选取幼儿感兴趣的学军活动、种植活动、红色故事活动为载体，以尊重幼儿自主为原则，创设情境，以支持幼儿探索操作、游戏体验为主要活动形式，展开了“八一精神”渗透下的红色课程的生成与实施，如图2所示。

三、探索浸润式红色课程融入“八一精神”的实施路径

研究者米鹏旭研究了红色文化资源融入幼儿园课程的方法，挖掘红色文化资源，培育幼兒家国情怀。在研发课程过程中，课题组将“八一精神”融入学军活动、种养活动、红色故事活动，以浸润为实施原则，探究不同的实施路径，支持幼儿在真操作、真体验、真游戏中真感知、真理解、真践行。

（一）在学军互动中培养幼儿“三自（自立、自律、自信）”品质

1.“生活”互动培养自立、自律的品质

首先，模仿互动。幼儿与战士一起叠被子、摆杯子、喊口号、听集结号令，在与战士的近距离互动过程中，幼儿感受了什么是规则与纪律。其次，探索互动。通过模仿感知后，幼儿开始探索将被子叠成豆腐块被子的秘诀，感受规则蕴含的秩序美。最后，幼儿自创餐前儿歌等，感受到规则与纪律在生活中的重要性，从而内化并践行各种规则与纪律，逐步形成自立、自律的品质。

2.“学习”互动培养自立、自信的品质

幼儿听战士和兵爸爸讲军营、战斗故事，一起练军姿，感受军人伟岸英姿的自豪自信；和战士一起唱红歌、拉歌赛，感受红歌与军歌的强烈震撼，并对红色艺术产生兴趣，自主开展童唱红歌、童说英雄、童演红剧、童创世界等系列红色艺术活动，充分展现幼儿的自立、自信。

3.“游戏”互动培养自律、自信的品质

笔者以户外自主体能游戏“小小兵团之搭建训练场”为例。幼儿在户外开展自主体能游戏“小小兵团之训练场”，他们自由选择木板、木梯、轮胎、垫子、竹椅等材料搭建训练场，搭好训练架后不断尝试用攀爬、跨跳、滑、平衡等体育技能通过。在游戏互动中，幼儿的自信、自律品质得到了自主发展。

第一，突破自我，找到自信。戴旭是小个子男孩，动作技能发展稍弱一点。他爬到有些晃动的竹椅上，第一次选择蹲下，一只脚踮地，从竹椅上走下来，第二次选择从竹椅上轻轻跳下，重复几次后，越跳越自信，最后站在竹椅上说道“我要向解放军叔叔一样勇敢”，说完便高高跳起。

第二，玩法升级，增强自信。昊昊从手扶滑板上往下滑，然后升级玩法，双手交叉于脑后躺在木板上往下滑，挑战平衡难度。

第三，挑战难度，自信满满。李昊泽是整个学军班体能技能水平发展最强的男孩，并乐于不断挑战。他将木板和草地上现有的平衡桥组合，木板间距在五十厘米以上，架好木板之后，他灵活地爬了上去，挑战“平衡+大跨越”的最新难度。他的挑战引来了同伴的围观，从他自信的表情话语中，大家能感受到他挑战高难度动作后散发的自信。

（二）在种养劳动中培养坚持不懈、吃苦耐劳等品质

1.生活劳动培养热爱劳动、吃苦耐劳的品质

幼儿坚持日常劳动，养成良好劳动习惯的同时，体验劳动的快乐，从而热爱劳动。他们每天用自制的洒水器给菜地浇水，定期给菜地拔草，观察植物生长变化引发自主劳动，为了能让菜苗快快长大，他们长时间劳动也不觉得累；他们喂养小鸡，还不厌其烦地带着小鸡去安全的地方散步，打扫鸡笼时，就算气味刺鼻，也不影响他们投入种养殖活动的干劲，他们面对艰苦的劳动环境，乐在其中，养成了热爱劳动、吃苦耐劳的学习品质。

2.游戏种养培养坚持不懈、合作创新的品质

在班本化种养殖主题活动中，课题组根据幼儿的兴趣，开发了五个浸润式主题活动：第一，主题“我爱小树”，包括“叶子上的洞洞”“我帮小树不怕冷”等十一个相关活动；第二，主题“你好萝卜”，包括“萝卜秘密”“萝卜变身”等十七个相关活动；第三，主题“泥真好玩”，包括“开垦菜地”和十一个拓展游戏活动；第四，主题“奇妙的种子”，包括“小种子博物馆”“春日播种”等十二个相关活动；第五，主题“小鸡总动员”，包括“孵养小鸡”“搭鸡窝”等自主活动。在这些互动的过程中，幼儿体会到了劳动的艰辛，同时培养了坚持不懈、合作创新等学习品质。

（三）在社会实践中培养创新勇敢的品质

1.社会采访培养勇于创新的品质

第一，深入了解身边的人和事。采访前，课题组引导幼儿了解谁值得自己采访，怎么采访，随后了解采访对象的职业特点，最后制订采访计划，包括采访时间、地点、礼貌问句、关心话题等，为现场采访做好充分准备。

第二，走进南昌“八一”系列场所。教师引导幼儿寻找“八一”红色足迹，打卡南昌八一红色基地，走进八一广场、八一起义纪念馆、八一公园、八一大道进行采访，让幼儿感受到作为南昌人的自豪感，同时提高他们勇敢创新的品质。

2.参观实践培养不怕困难、勇敢向前的品质

第一，听方志敏爷爷的故事。故事中，方志敏烈士不惧严刑拷打，在艰苦的牢狱条件下，还能写下著作《可爱的中国》，牺牲前，敌人只在他身上找出一块怀表。这些都让幼儿深切感受到烈士坚强勇敢的品质，内心对烈士充满了敬佩。

第二，折一朵寄托哀思的花。带着对烈士的哀思，幼儿自主制作白花，他们就地取材，用自己的方法制作白花，虽然制作的白花样式不同，但是哀思是相同的，小小的白花寄托了他們对坚强勇敢者的悼念。

第三，写一封跨越时空的信。哀思化作字符，幼儿用自己的方式书写了一封跨越时空的信，里面有思念，有感恩，幼小的心灵萌发出强国的信念，感受到作为中国人的一种责任感。

第四，来一场风雨无阻的徒步参观缅怀会。雨天，幼儿穿着雨衣，徒步来到方志敏烈士广场，在雨中开展“寻找方爷爷的足迹”“与方志敏爷爷跨越时空的对话”等活动。幼儿用勇往直前、不惧风雨的实际行动展现了在风雨中缅怀、在红色中传承的精神面貌，不怕困难、勇敢向前的“八一精神”品质在这个活动中得到升华。

“八一精神”的内涵和外延还需深度解读，教师应寻找红色文化认知与幼儿生活相融合的切入点，让红色课程浸润幼儿心灵，让“八一精神”渗进幼儿心中。

参考文献：

[1]吴张胜.八一精神及其当代价值研究[D].长春：长春理工大学，2019.

[2]米鹏旭.红色文化资源融入幼儿园课程的方法与路径[J].基础教育研究，2019（20）.

[3]万敏.传承红色基因 弘扬八一精神[N].南昌日报，2021-07-27.

[4]钟爱保，周云.试论“八一精神”的丰富内涵[J].老区建设，2021（10）.

[5]杨海贵，夏焕堂，叶桉.南昌起义与地方红色文化研究：基于“八一精神与红色文化研究”专栏现状及影响力的分析[J].地方文化研究，2020（5）.

[6]陈建璋.在“英雄城”重温“八一”精神[N].人民政协报，2021-08-06.

（作者单位：江西省军区幼儿园）