地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用研究

耿青梅

摘  要：将地方传统文化融入教学是新时期的重要诉求，而美术专业作为现阶段备受瞩目的艺术类专业，是将地方传统文化与艺术教学融入的最佳方向。但学校在整合过程中必须注重弘扬价值，坚持美术教育发展目标，兼顾学生需求与资源投入，进行区域文化资源的研究。地域人文资源的美术教育为中等专业的美术教育指明了方向，也促进了民族文化的传承和发扬。传统文化的区域性审美特点极为突出，将地方传统文化相关的资源用在中职美术教育中，能够有效突出其地方特色，对优秀传统文化的传承与发展也具有极大的帮助，文章就对此进行探讨。

關键词：地方历史文化资源；中职教育；美术教育

地区历史文化一般专指在中国古代先秦期间，中华土地各个领域的土地历史文化。也有学者认为，地区历史文化只是指中华土地某个领域的先民在某个历史过程中以及在其间所产生的极富特色的地区考古学文明。而部分作者也将地方文明进行了广义和狭义的区分，其中狭义的地区历史文化专指在先秦期间中华土地各个领域之间的生物力量和文化精神资源的综合；而广义的地区历史文化则指中华土地各个领域生物力量和文化精神资源的综合，从时限上来看，主要是指我国古代至今的所有物质文化遗产。这些物质文化遗产经过一代又一代人的研究与探索，最终明确：中国地方文化专指我国某些领域中历史悠久、各具特色，延续迄今并发挥影响力的历史传统。由于地方文化在人类生存中发挥了不可磨灭的影响，所以在地方文化实践中应尽量结合社会实际，并可以从日常生活中走向实际教学中。

一、地方文化资源在中职美术教育中的应用价值分析

（一）促进地方文化的传承与发展

地域文明是独属于某一地域的独特象征，是地区可持续发展的基石。在地区文化融合发展中，区域文化资源出现了更大的整合过程，而优势文化资源在这个过程中面临巨大的挑战与压力。由于职业院校培养的是青年群体，而且数量庞大，在相当程度上体现着中国地方文化传播的未来方向，在中职美术教育中融入大量地方传统文化能有效地提高中小学生传承地方文化的能力，这对中国地方文化的传承与发展意义巨大。

（二）提升学生美术素养

当代中职美术教育中，艺术理论知识是核心，课程也以横向拓展为主，但这种培养方式所培养出来的学生可能难以具备很强的艺术创造力。地方的艺术资源和中职美术教育进行结合，可以让美术教育的方向更加明确。接受这类教育，学生对绘画会有更加全面的认知，从而也会全方位提升绘画素养。而且，地方艺术教育资源的整合，可以帮助学生建立自己独有的审美和认知能力，也能够有效提升学校的竞争力。

二、地方文化资源在中职美术教育中的应用流程分析

（一）地方文化资源的收集与统计

区域历史资料的搜集，是其开发利用的主要依据。中职学校的教师需要对当地的信息进行收集，并且充分利用当地资源，详细收集当地历史资料。鉴于现阶段公众对地方文化信息特别是民俗文化资料抱有偏见，校方应要求有关工作人员能够对采集到的文化资料做出翔实记载，其是否具有文化利用功能将由集体评估，以防止个别偏差损害地方文化资料收集范围的准确性。

（二）地方文化资源的评判与选择

并非所有地区的历史文化资源都能被用作美术课程中，在传统文化资源收集完成以后，中职院校相关领导要组织教师以及研究者，对这部分材料进行评估，明确其美术教育价值，并以艺术教育标准为指标，选择具有一定价值的文化资源进行整合以及归纳，将其作为教学素材进行使用。

（三）教学资源库的建立

教学资源库的建设，是需要以备选资料为基础的，需要对资料进行筛选。教学资源库建设需要包括以下内容：第一，从研究所获得的社会价值较大的区域文化资料；第二，需要用现代艺术研究的相关观点，对区域艺术资料进行合理的分析；第三，收集地方教育资源有关的声音、图片、课件等相关的基础课程文件。课程数据库中的该类文件有利于各地文化教育信息的获取，有助于其应用，为各地文化教育的课程发展奠定基础，确保课程的发展和美术教育发展的准确性。

（四）教学活动实施

教学活动实施即将教学资源库中的教学内容运用在中等以上专业院校美术课堂教学过程中。课堂教学的成功与否，不但与教学资源相关，还与课堂教学方法和教学过程艺术相关。在课堂教学中，教师需要积极整合时下有效的教学方式，以此提升本土文化资源在美术教育中的应用价值，为教育教学工作提供经验支持。而在教学过程中，也需要将教学的情况如实进行记录，及时总结情况，为以后的资源优化以及资源升级提供参考材料。

（五）教学评价

在研究实际情况的基础上，应对各个区域能够提供的内容进行评价，并且收集反馈资料，确定哪些有价值的材料并不适用于美术教学、教学资源使用过程中存在哪些难以解决的问题等。中职学生的逻辑技能和思想意识已达到成熟期，为了提高课程评价的科学性，教师应要求学生给出自己的建议。

（六）美术教育

美术教育专业并非单纯地让学生掌握绘画理论和技巧，而是通过这些内容的教学，培养出德智体美劳全面发展的人才。在教学过程中，不仅要求学生掌握基础绘画技巧，还要培养学生的基本职业道德以及素质，为学生职业技能的提升助力，以此适应民族教育改革的相关要求。除此以外，美术教育还需要承担初级职称的美术教育教学任务，同时兼顾培养与美术相关岗位的专业人才，这是一种助力学生全面发展的教学方法。

（七）地方文化资源的二次开发

教师也需要对教学进行评价和分析，对出现问题的部分，需要详细分解，并针对这些问题提出优化措施，以此不断完善现有的资源库，使之能促进民族文化的弘扬和学生审美意识的养成。必须重视的是，地方文化教育资源的研究是一个长期性任务，教师需要周期性进行课程评估和调整，使课程资源库中的内容不断完善，从而形成一个流程化的课程框架。

三、地方文化资源在中职美术教育中的应用研究分析

（一）方言文化

我国语言种类众多，特别是在山区，由于交通闭塞以及信息传播困难，方言依然是人们沟通交流的主要语言。或许很多人认为，方言似乎和美术专业完全没有关系，但其实它与美术教育密切相关，现在许许多多的民间艺人都有可能从外部被招进各高中级艺术职称学校，因为一些专业知识能力很强的专职教师，其艺术表达也无法达到理想的效果。因此，邀请“接地气”的教师，可以让教师的表达与当地学生的理解接轨，让学生更好地接受所教授的知识。

（二）饮食文化

我國的饮食文化源远流长，八大菜系各有特色，但都有一个特点，就是讲究色香味俱全，其中的“色”就是美术学习过程中的一大材料。审美并不单纯只是学会画画，而是要培养学生发现美的眼光，饮食中所展现出来的“色”，正是另一种美的体现，也是饮食文化能够与美术教育挂钩的重要体现，更是生活中的美与艺术上的美的结合。而在教学过程中，如何将饮食文化融入其中，这是教师需要思考的问题，也是目前多数学者研究的问题。对中职艺术教学而言，学生需要更有针对性地教学，而教师也需要以学生的需求为主，进一步提升学生的审美能力。

（三）民间信仰

自古以来，国人宗教意识淡薄，但却有极强的民间信仰，因此，民间信仰也可以作为美术研究的对象，例如寺庙、佛像等，都能够为美术的教学带来帮助。而对中职院校而言，这些教学素材的选用，也是为学生普及文化层面上的美术常识的一种方式，通过对这些民间信仰进行研究，可以进一步提升学生的美术鉴赏能力，也可以让美术生学习到基本的美术知识。而美术学生从临摹到创作，中间要走一段十分长的道路，教师是学校职能的领路人，可以为学生铺好前进的道路，而学生需要做的，就是循着教师的指引一路前行，并结合当地艺术文化，深入研究，探寻更好的发展。

（四）民间建筑

民间房屋类型众多，但从建造的角度来看，多数因地制宜，而且各具特色。比如部分地区人们居住在窑洞内，这与当地的地理环境有关，也与当地的建造材料有关。而国外的建筑和本地的历史结合在一起，会形成独属于美术史中的一个重要资源，而且建筑设计在美术史中的作用，一直以来都不可忽视，而且会促进对历史的探讨更加实际，也更加广泛。总之，中职艺术教育更多的是偏向实用性与欣赏方面，所以对地域艺术的探索也能够比较灵活变通，因地制宜地开展和教学。

四、地方文化资源合理利用的注意事项

（一）凸显地方特色

地方文化资源的建设承载了特定的人文传播使命，这也决定在其发展过程中绝不能将它单纯地当成现有课程体系下的课程案例，而是要针对某一种地域人文教育资源设计特定的教学计划，确保中职毕业生在接受高等教育后，对当地传统文化有准确的认识，更加喜爱当地传统文化，从而提高其地方文化保护意识。

（二）突出在课程中的核心地位

我国的地方文化资源，通常都会以综合性较强的方式展现在人们的面前，而在应用这些教育资源的过程中，教师很易于脱离教学重心。因此教师在当地传统文化发展的教学进度中，要一直维持传统文化的重要地位，从艺术的角度对当地传统文化加以理解，并更多地揭示地方文化在艺术层次的内涵与价值，以最大限度促进学生美术素质的全面提升。

（三）明确培养目标

中职学校的目标，要和当前我国社会主义现代化发展水平需要相匹配，促进学生德智体美劳发展，具备高综合技能水平，不管是在工业生产或者技术服务的一线操作中的新型工人和技能型人员，学习者必须具备爱国主义情怀，并能积极地把体现自我人生价值和服务祖国建设需要结合起来；具备最基础的科技文化素质以及不断学习的主体意识和开拓创新能力；具备较好的职业素养，具备所需要的专业技术人文科学理论知识、基本专业技能和较为娴熟的职业技能、具备较强的职业意识和相应的就业技能；拥有较强健的体魄与心灵；具备最基础的享受美丽与创造美的技能。

（四）分层资源开发

中职院校毕业生的年纪和知识层次参差不齐。所以，当地的教育资源建设必须具有针对性，对教育资源的挖掘与发展需要面向各个阶段学生进行分层交流与探索，并必须保持自身优势，与学生的年纪和知识层次相适应，提高教育资源开发利用的积极性，让全体学生都能得到当地文化教育资源的艺术滋养。

（五）兼顾开发成本

地方教育资源中等专业学校美术教材建设是一种投入很大的活动，这种投入包括教育部门和学校对教育设备、各类地方资源的购买等相关成本投入，除此以外，还有教学活动人员的成本，课堂实施的成本等，这些都是地方教育资源在中职美术教育中投入的体现。因此，地方经济文化的进一步发展以及开发利用，更应该与实际情况结合，综合考虑，严格控制成本，以避免无目的、无限制的发展方式；同时必须形成详细的整体规划，以全面统筹各地资金的投向，保证地方历史文化资源对中职美术课程开发利用的科学性。

五、结语

传统文化在中职美术教育中的应用以及中职美术教育的发展，与地方文化以及传统技艺的传承直接挂钩，地方文化的应用更具有重要意义。中职院校的教师以及各地教育部门应当重视这些内容的融入，强化地方资源的开发利用，让其在美术教育中发挥应有的作用，促进学生更好地发展。

参考文献：

［1］陆颖. 论地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用［J］. 艺术家，2019（05）：117.

［2］宋凯利. 试析地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用［J］. 考试与评价，2019（10）：139.

［3］赵雅超. 地方文化资源在中职美术教育中的开发与应用［J］. 教育教学论坛，2020（51）：46-47.

［4］索奕双. 地方文化资源在美术教育中的开发利用研究［J］. 浙江工艺美术，2008（02）：93-95.

（责任编辑：孙晓林）