中学音乐课堂教学的好帮手——微视频

随着电子技术快速的发展，人们已经不知不觉步入到“微时代”中。微博、微信、微电影、微商、微小说等，让人们的生活方式和节奏有了显著的改变。随着音乐新课改的实施，课堂教学理念也有了很大的变化，教学手段日趋丰富。在音乐课堂上，如何把背负升学考试压力的中学生吸引到音乐课堂，并唤醒他们内心对音乐课由衷的喜爱，在课堂上与老师的思维发生碰撞产生共鸣，是当前音乐教师面对的一道难题。而随着各类微视频井喷般涌现，如美拍、西瓜视频、小影、微电影、快手、抖音等在学生群体中非常受欢迎，音乐教师可以尝试着一种与时代紧密结合的教学方式，将微视频运用到中学音乐课堂的教学中，让学生从吸引到深入，提升课堂学习的效率[1]。本文分析了微视频在中学音乐课堂教学上的优势，结合本人的一些思考和实践经验，谈一谈巧妙应用微视频，提高学生在音乐课堂中的学习效率。

1 挖掘微视频的特点，明确与中学音乐课堂结合的意义

把微视频引入到音乐课堂上，音乐教师要正确深入挖掘微视频的特点，使其更好地服务课堂教学。

1.1 微视频教学的优势

微视频以其短小、精炼、生动、丰富的特点，成为中学音乐授课行之有效的一种教学手段。因其内容广泛、形态多样，又有时尚的互动性，精彩纷呈的视频形式和方便快捷的传播速度得到大众的认可，而网络新潮事物对中学生有着强烈的吸引力，其微小、精准、快捷的特点，提升了内容的精度，减少冗长、拖沓感，给学生带来多重的视听感受，刺激学生的兴奋点。在多元化的教学环境中，教学更具情境性，有利于增强学生在课堂上的互动性，帮助学生准确感受体验音乐的情绪和风格特点，正确理解并掌握音乐知识要点。学生的兴趣被调动起来，主动探究的欲望增强，从而使学生能更扎实、深刻地感受音乐、理解知识，变苦学为乐学。从“要我学”转变为“我要学”，对提升中学音乐课堂教学效率起到锦上添花的效果[2]。

1.2 微视频的引入使中学音乐课堂教学积极转变

固化的传统音乐教学模式存在着一些问题，如教师讲得口干舌燥，学生听得迷迷糊糊。一节课下来，学生只停留在学会了一首歌曲或者听过一首乐曲，至于歌曲的风格、乐曲的背景、旋律创作特点、乐理知识的渗透等，都只是形式而已。呆板陈旧的教学方式容易让学生产生倦怠感，而微视频的亲民性和参与性能够很好地弥补这种不足。在课堂教学中，通过微视频让学生在喜爱的热门形式中找到音乐学习的共鸣点，其强大的互动性能够激发学生参与到课堂中来的积极性，让他们全身心地投入音乐课堂，教师再通过剪辑、合并等特效操作，加入新的构思，充分发挥教学辅助和补充作用，使其成为中学音乐课堂行之有效的一种教学手段[3]。

1.3 微视频的制作促进教师专业的提升

微视频聚焦的教学内容较微小，每位音乐教师都可以深入研究成为课程的研发者。课程的适用对象是教师和学生，教师根据教学内容、教学目标的设定，合理优化教学手段解决重难点，提高课堂教学效率。微视频的制作使用既是为了教学也是服务教学，因此教师制作的微视频内容一定是教师自己感兴趣的、有能力解决的问题。培养教师微视频开发意识、科研意识，提升了教师对教材内容的分析能力、整合能力、解决能力，在加深对本体知识的理解上，积累实践知识，使自己的知识结构更趋合理和完善，促进教师专业水平的综合提升。

2 巧用微视频，提升唱、赏、乐理学习效率

2.1 巧用微视频创设歌唱教学情境

歌唱教学是中学音乐学习重要一项内容，借助微视频教学手段，利用生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地展现歌曲内容，让学生很快进入与歌曲内容相应的教学情境。调动了学生原有的认知，更容易感受作品的基本情绪和色彩。通过微视频情境创设，能够启迪智慧，激发学生富有情感的演唱，让学生在歌唱中融入自身的理解，赋予歌曲情感，大胆自信地演唱，达到音、景、情的融合，在歌声中受到美的滋养和熏陶，能收到事半功倍的效果。例如：在教唱江苏民歌《无锡景》时，用微视频将江南地区生态、景观、人文精心梳理整合，展现出江南温和湿润的气候与温婉、轻柔的特点，为绵长、婉转的小调学习创设了地域情境，拉近了学习内容和现实生活的距离[4]。江南人富庶安逸的生活也使小调体现出秀丽山川之景，运用微视频将《无锡景》的歌词中提到的梅园、锡山、太湖等巧妙地连接，给学生呈现了一幅娟秀的无锡风景。让人仿佛看到了一个曼妙的年轻女子，弹着琵琶坐着亭阁之中，吴侬软语合着江南小调，诉说着无锡景色的秀美风光。既赋予学生丰富的想象空间，又能结合名胜景点回忆歌词，学生很快地掌握了歌曲的特点，并基本上能够当堂背唱民歌，提高了课堂学习的效率。

中学音乐歌曲中有较多的作品微视频可以结合歌曲的意境来设计，在《京腔昆韵》《戏曲撷英》单元中的戏曲或戏歌，微视频可以从戏曲的特点入手，“唱、念、做、打”巧妙衔接，让学生快速地进入到纯正的戏曲表演情境中。例如《这一封书信来得巧》选自京剧传统戏《定军山》，微视频精炼展现三国时期曹蜀之争。微视频以“穿越”的形式创设情境，营造课堂气氛，引入所学的唱段。微视频将京剧演员一招一式、一板一眼精湛的技艺展现在学生眼前，这是一般音乐教师难以驾驭的表演，普通音乐教室也难以创设的舞台场景，通过微视频给了学生一定的画面空间和想象空间，既避免了教师可能存在的隐形错误，又让学生感受到我国戏曲艺术的博大精深，让学生感受美、发现美，乐于主动去感受、学习，从而有效地提高学习效率。

2.2 巧用微视频提升欣赏教学的深度

音乐欣赏是对中外优秀经典作品的聆听，通过深入讲解，准确把握音乐形象，汲取音乐的精髓，拓宽学生视野，运用联想和想象思维手段丰富学生内心感受，是提高学生审美能力最直接有效的途径。人音版初中教材中有鼓励热血青年奋起抗战的《义勇军进行曲》《游击队歌》《保卫黄河》《过雪山草地》；有对故土眷恋和对亲人思念的歌曲《大海啊，故乡》《七子之歌——澳门》等作品，而这些作品的年代背景距离学生比较久远，不容易理解它们的内涵。而有微视频的介入，教师就可以将学生感兴趣、有触动、容易引起共鸣的微视频进行整合，构思出一段和教材内容紧密联系的声、像、乐为一体的新视频，将个体的情感与音乐的情感直接结合，产生情感上的共鸣，使情景交汇下情感的升华水到渠成。例如，在欣赏歌曲《我的中国心》时，为了让学生深刻感受这首作品，笔者将图像、音乐、文字、特效等多种形式巧妙地结合，这种多元的微视频教学带给学生强烈的视听冲击，呈现在他们面前的是巍峨壮丽的长城、黄山，气势磅礴的长江、黄河，激荡着强烈的爱国情绪。学生们沉浸在音乐情境中，在欣赏的同时不由自主轻声地跟着视频哼唱起来，这时候学生对作品也就有了初步的印象和感知。而教师希望歌曲情感升华不仅仅停留在这个点上，结合前几年的疫情，可以剪辑制作《加油！中国》，呈现在学生眼前的将是84岁高龄的钟南山义无反顾地赶往武汉防疫最前线；一大批白衣天使在没有防护服、护目镜的第一时间奋战在战场；244箱重2吨的医药物资从俄罗斯人肉背回驰援武汉群众等情景。一幅幅让人泪目的情景必定深深地感染觸动着学生，再一次伴着《我的中国心》的音乐时，学生们一定可以感受到中国的稳定、繁荣离不开这样一群负重前行的人们，用平凡之躯为身后亿万中国人筑成稳固堡垒，此时此刻，再多的言语都显得苍白。微视频的呈现，不仅为学生开启一扇音乐视窗，也使《我的中国心》的欣赏得到情感升华，不露痕迹的教学衔接在学生们的心中树立起一个为之骄傲的“中国”。这种多维度的呈现相比教师单一的说教，情感的提升高度是不一样的，收获的成效也不尽相同。

2.3 巧用微视频提高乐理教学效率

初中音乐教材理论涉及面广，主要围绕音乐的基础理论知识、音乐的基本要素、曲式结构、体裁以及音程、和弦，这是音乐课的入门知识，也是学好音乐的基石。教师经常会遇到这样的窘境：在讲解乐理知识时，教师讲得很费力，学生听得懵懵懂懂，不少学生对教师的讲解只是应声附和、一知半解。教师发现很多学生没听明白，但往往也是对书本概念进行再一次复述，没有针对学生的年龄特点和原有基础知识掌握情况对音乐知识做深入浅出的设计。对此，教师能否高效地授课，师生能否完全融入课堂，很大程度上取决于教师的教学设计。而巧妙地利用微视频进行音乐理论知识的教学，能够让枯燥、乏味的理论讲解变得简洁、明了，将相关知识的谱例、音频、视频进行整合，让学生在视觉、听觉上加深理解，使学生对所学的基本乐理知识巩固，提升学生鉴赏能力和创造思维能力。例如：初中人音版七年级上册第五单元《中国五声调式音阶》教学，直接照本宣科解释概念的模式虽然简单、直接，学生大致上也能理解概念，但是这种理解只是表象的，学生真正聆听作品时，还是比较难区分五声调式中的哪种调式，以及民族五声调式与西洋大、小调式的区别。如果教师利用微视频将各种调式的音阶、谱曲、钢琴键盘弹奏视频、相关曲目音频多方结合，让学生在听觉、视觉感官全方位感受，体会民族五声调式的特点和韵味，在听觉上与西洋大小调式加以区分，也就不会觉得茫然。课堂上微视频呈现的钢琴键盘音阶变化、耳朵听到的是美妙、富有特色的调性、音色，这比教师的讲授语音更能吸引学生的注意力，原本枯燥的基本乐理知识教学变得丰富、深刻，可接受性明显增强，学生一旦觉得有了兴趣，将很大程度上提高音乐理论课堂教学效果，课堂变得更高效、更专业。

3 结语

教育科技迅猛发展的背景下，微视频作为有效的教学手段被广泛地应用在课堂上，在中学音乐课堂上巧用微视频，扩充了课堂信息容量，使得内容充实、丰富，形式新颖、生动，学生学习的兴趣加强，容易获得连贯的学习过程，通过立体、多感官有效的微视频信息可以减少教师课堂上讲解、分析、板书的时间，学生主动、高效学习的时间不断增加，学生就有更充裕的时间在课堂上感受和思考，在歌唱教学、欣赏教学、音乐知识教学方面，微视频在教学中呈现出特有的音效、画面和片段，这种更具时代特征更易被学生喜欢的教学手段，使教学内容变得精彩纷呈，学生参与性积极性更强，深化了学生对音乐内容的理解，让音乐教学魅力十足，丰富学生听觉享受的同时，拓宽视野，审美能力得到提升，從而提高了课堂教学的效率。

引用

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育艺术课程标准[S].北京：人民音乐出版社，2022.

[2] 吴斌，曹理，莫蕴慧.义务教育教科书.音乐.简线通用.八年级下.教师用书[M].北京：人民音乐出版社，2014.

[3] 丛倩.微视频在音乐教学中的应用[N].山东：山东教育报， 2018-5-14（6）.

[4] 徐健.信息化背景下的教育变革与新形态[J].江苏教育研究，2015（4）：25-28.

作者简介：黄玥儿（2003—），女，浙江台州人，本科，就读于浙江音乐学院音乐教育学院。