开展“快乐体操”特色体育游戏的实践研究

沈思杨

[摘 要] 学前教育阶段不仅要关注幼儿的人文素养，还需重视其身体素质。“快乐体操”特色体育游戏旨在让幼儿快乐地参与体操类运动，增强体质，促进身心的全面、健康发展。文章分析幼儿园体育活动中融入“快乐体操”特色游戏的价值，并结合开展现状，提出了快乐体操游戏在幼儿园体育运动中的实践路径。

[关键词] 快乐体操；幼儿教育；幼儿一日生活；体育活动

“快乐体操”通过改造一些有趣的体操项目，逐渐培养儿童对体操项目的兴趣，从而使得参与的幼儿可以在学习的过程中感受体操运动给他们带来的快乐，并在快乐的学习氛围中增强自己的身体素质。

2021年，笔者所在市的幼儿园开始接触“快乐体操”，并组织了相应的培训、比赛、展示活动等，但仍然出现了许多问题，例如：参与幼儿数量不足（只覆盖部分身体素质好的幼儿，以比赛获奖为目的）、专项经费不足、教师专业技能有待提高、课程体系多环节不完善等。游戏这一基本活动是学前儿童获得和发展经验的重要渠道，让幼儿园“快乐体操”特色游戏朝着更加完善的方向发展。

一、开展“快乐体操”特色体育游戏的意义

（一）可促进幼儿身体发展

3～6岁是儿童生长发育的关键时期，幼儿参与体育活动的时间少、质量差，会导致幼儿的体质较弱。幼儿身体发展情况必须重视，“快乐体操”游戏可在幼儿园体育活动中占据重要地位。“快乐体操”特色体育游戏以跑、跳、爬、翻滚等动作为基础进行设计，以快乐与健康为主要目标，着重增强幼儿的身心素养，促进其全面发展。

（二）推动幼儿园健康教育的发展

体育健康教育是幼儿园教育的重要组成，教师应当持续充实幼儿园健康教育的内容，通过开展“快乐体操”特色体育游戏增强幼儿的身体素质，帮助幼儿更好地成长。虽然在课程游戏化理念推动下，教育环境与教育思想有了极大改善，但仍存在重文轻武、小学化等问题，我们学前教育者应当提高体育活动的趣味性，加强趣味体育活动在一日生活中的占比。

（三）满足普及“快乐体操”活动的需要

在竞技体操的宣传和影响下，幼儿园体操游戏常被认为动作难度高、影响幼儿的生长发育、相对危险，是一种专业技能运动，经常被家长和社会误解和抵触，这也将间接造成体操运动出现后备梯队人员断层的现象。所以，在幼儿园里开展“快乐体操”特色体育游戏，让幼儿、家长、教师能有机会接触体操，可为体操这一项本可全民参与的运动的发展提供支持。

二、“快樂体操”特色体育游戏在幼儿园开展的现状和问题

（一）经费不足，场地、器械的缺失限制了“快乐体操”教学

“快乐体操”特色体育游戏的开展少不了经费、专业器械和活动场地的支持，笔者调查发现71%的教师认为限制“快乐体操”特色体育游戏开展的一个重要因素就是经费问题。

场地和器械的缺失是影响“快乐体操”特色体育游戏最重要的两个因素。首先如果缺乏适宜开展体操活动的场地，将无法全面保障幼儿的安全。部分乡镇幼儿园室内活动场地不足或无室内活动场地，幼儿的人数又多，在户外水泥、塑胶场地活动时，经常出现磕碰的状况。再加上有些家长对安全问题比较敏感和幼儿园的严防安全事故，导致有些年纪偏大较保守的教师更愿选择铺有专业地垫的操房进行教学，但往往很多幼儿园不具备这样的条件。其次体操特色游戏器材的缺失常常让活动难以正常开展。幼儿园常常因跳马、跳箱和单双杠等专业器材的缺失而只能放弃该项目的游戏活动，只能用其他项目代替，导致幼儿无法享受这些游戏活动带来的乐趣，最终难以完成游戏目标。

（二）体操专业师资力量薄弱，特色游戏质量不高

“快乐体操”特色体育游戏内容的选择需遵循班级幼儿身心发展规律与社会发展的需要，持续更新科学的游戏观念、提高组织游戏的能力、转换组织游戏的方式、调整知识结构、提高教师的体操专业技能，是幼儿教师所面临的问题。幼儿园教师作为“快乐体操”特色体育游戏的主要组织者和参与者，在游戏中起着极为关键的作用，在保障幼儿绝对安全的情况下充分调动其游戏兴趣，在快乐和积极的氛围里增强身体和心理的素质，这就需要教师拥有扎实过硬的专业水平。

体操游戏师资力量薄弱有以下两个原因：（1）笔者所在地区的专任幼儿教师大多毕业于学前教育专业，部分教师为小教或其他专业，不具备良好的运动经验，因此，幼儿教师对“快乐体操”游戏内容的选择、管理和组织及教学方法的使用不够科学和专业，无法很好地调动幼儿的兴趣，从而导致无法提升“快乐体操”特色体育游戏的质量。（2）问卷调查显示，超过85%的幼儿园只组织过5次以内的“快乐体操”游戏实操培训、观摩等活动，不仅如此，教师参与健康领域专项培训的次数也很少，培训的内容形式和质量还需进行严格筛选，这些都导致师资力量难以取得很大进步。

（三）游戏目标和内容单一，方法缺乏创新

目前，多数幼儿园开展“快乐体操”特色体育游戏，旨在提高身体素质和运动技能，但往往会忽视幼儿的情感认知和兴趣，强调健康但忽视快乐，这也说明了体育游戏的目标还不够全面。幼儿园“快乐体操”特色体育游戏开展的过程中，缺乏有助于教学的权威教材，内容设置也不够系统、科学，只根据课程组长或者班级教师的个人经验，依据现有的场地器械，简单翻阅有关游戏图册、浏览网络视频等搬运教学内容，以垫上翻滚、徒手爬等基本体操练习动作为主要教学内容，“快乐体操”协会、机构分享给幼儿园的教学书籍、大纲、教案并没有参照《3～6岁儿童学习与发展指南》等科学标准，缺少专业人士的指导，阻碍了幼儿园特色游戏的推广。

大多教师选择“快乐体操”的教学方法较为随意，没花时间对幼儿发展现状进行分析、总结，只根据自身习惯和专长来制订教学计划。这会忽视对幼儿体操兴趣的培养，可提高幼儿能力，让幼儿情感得到发展的教学方法在教学中使用太少，导致教师只在技术教学上注重教学方法的应用。

（四）宣传力度不够，学校、社会对“快乐体操”特色体育游戏的认识不够

幼儿园园长和教师对“快乐体操”的重视程度与“快乐体操”特色体育游戏能否顺利开展有着密切联系。园长能否关注、重视“快乐体操”取决于他们对其的认知情况，他们的认知主要来源于各级部门对“快乐体操”的宣传。但从目前来看，“快乐体操”特色体育游戏的宣传主要以“快乐体操”体适能比赛、教练员进园培训、宣传为主，很少人会主动关注此类活动。在对幼儿园园长、教师访谈中发现，他们都以为“快乐体操”以培养体操后备人才为目的，充满竞技性、易影响幼儿生长发育、枯燥单一，但在详细的讲解和演示后，超过96%的班级教师表示，非常支持在幼儿园体育活动中开展“快乐体操”特色游戏，并认为“快乐体操”应占据重要地位，这也说明了正确的宣传对幼儿园顺利开展“快乐体操”特色体育游戏具有重要影响。

三、“快乐体操”特色体育游戏在幼儿园体育活动中的实践路径

（一）增加经费的投入，鼓励教师、幼儿自制体育器材，优化资源配置

有关体育、教育部门或其他社会组织应增加对幼儿园体育项目的物质支持，为顺利开展提供保障。另外园领导或“快乐体操”负责人应多走访调查体育器械厂家，征求组织体操游戏教师的建议，找出现有器械存在的问题，更新、完善器械。负责的园长也应与器械厂家加强沟通，及时反馈。

尝试让幼儿在教师、家长的帮助下自制体操游戏器材，充分挖掘幼儿创造潜能，幼儿在自制的过程中还能增加对“快乐体操”游戏的了解和认识。例如，在单杠游戏中，练习幼儿上肢、腹部力量时，因单杠数量不足、质地较硬，幼兒容易产生磕碰，在确保安全的情况下，教师可以选择牢固的棍子或结实的粗麻绳；在进行跑跳游戏时，可以拉直彩带、布条等轻便的材料代替跨栏架。在条件允许的情况下，幼儿园还可与中小学或周围舞蹈房、体育馆进行交流合作，一定程度上减轻师资、器械、场地等负担。

（二）设置专门“快乐体操”课程，完善体育活动开展体系

幼儿园可以专门设置适合本园的“快乐体操”特色体育游戏课程，起到增强幼儿身心素养的目标，促进其全面发展。在审议体操游戏课程时要遵循幼儿身心发展趋势，科学地开展。同时，在体操特色游戏中，要注意调动现场活跃、欢快的氛围，寓教于乐。在经历摸索与实践后，需开始规范体操游戏的组织流程，并逐步完善体操游戏开展体系，通过对活动前的设计与活动后的总结，改善每一个体育游戏，促使幼儿心理、生理和智力全面发展。幼儿园还需加强教师的体操游戏组织培训，经过一系列体操活动培训整合开展的经验，以此来优化“快乐体操”特色体育游戏活动。学前幼儿年龄小，在活动中进行自评和互评后，幼儿教师还需认真观察每个幼儿的游戏状况，解读分析其活动前后能力对比结果和游戏状态，并以此来判断游戏设计的合理性，并进一步优化。

（三）明确“快乐体操”特色体育游戏科学的目标

在幼儿园体育活动中开展“快乐体操”，首先就要合理地对目标进行设定，“快乐体操”特色体育游戏的核心目标是促进幼儿身心健康，使其全面发展。根据本园幼儿身体发展情况，科学确定目标后，再根据目标设计有针对性的“快乐体操”特色体育游戏。目前相关体育部门、教育部门和体操协会对“快乐体操”给予了很大关注，提出科学的规划意见，加大资金投入，用于教师的专业技能培训，以此支持幼儿园开展体操游戏。教师需根据幼儿的不同生长发育状况和年龄阶段，选择合适的“快乐体操”体育游戏项目，设定提高身体素质、体操运动水平的游戏目标。因涉及不同年龄段幼儿运动标准的差异性，需要科学地规划幼儿体操游戏活动。

（四） 丰富“快乐体操”特色体育游戏教学方法

幼儿园教师在园开展“快乐体操”游戏课程时，应灵活使用各种教学方法，但怎么科学使用还需根据现实情况做出选择。教师在教新体操时，可以用语言引导其思考或用问答方式呈现所设计的某一技术动作，巧用示范法、完整法等让幼儿对动作技术加深直观的印象；若教学内容是延续上一次的，学生对内容有了一定的基础和了解，就可采用分组比赛法、练习法等。有设施设备条件的幼儿园可以使用录像观察法、多媒体课件教学，帮助幼儿理解内容。

教学要因材施教，采取合适的教学方式可激发幼儿对游戏活动的激情，进而巩固幼儿对体操动作的学习。合理使用有效的教学方法可提高游戏的效率，节省幼儿的精力，效果也更好，使其学习动作快，学到的知识也更多。

（五）引进体育专业人才，完善教师培养政策，尝试发展“高参幼”项目

强大的师资力量是开展任何体育活动的重要基础，笔者针对当地幼儿园快乐体操特色游戏项目师资力量薄弱的现状总结了以下4个建议：（1）增强“快乐体操”专业教师队伍的培养。与当地教师招聘部门建议，适当为幼儿园引进体育专业人才，保证每所幼儿园都有一名体育专职教师，当开展幼儿“快乐体操”或其他体育活动时充分发挥专职教师的主导作用，尤其在游戏内容的选择和游戏组织方法的运用上发挥其优势。（2）幼儿园引进体育专业男教师。如苏州市吴江区在编男幼师现有50多人，但均为学前教育专业，体育素养优势不明显。可以参考上海男幼师招聘，不局限于学前教育专业，多为体育专业，充分发挥男性教师的优势，为幼儿园注入新的人才力量。（3）对“快乐体操”有兴趣的教师，学校可为其搭建学习的平台和机会，聘请专家团队为教师进行“快乐体操”的培训，根据本园实际情况，选择适宜的培训内容，提高实操培训的占比，杜绝形式化。鼓励教师成立体操小组，自发学习，提高体操素养和专业能力。每学期还可以组织教师前往“快乐体操”特色幼儿园进行参观学习，与专家进行交流。（4）借鉴北京等发达城市“高参小”项目开展的经验，尝试发展“高参幼”项目，可以促进幼儿园与高校间的合作交流，可安排高校体育专业、幼教专业的学生走进当地幼儿园与班级教师进行交流和学习。另外幼儿教师不但要重视游戏实践，还需提高教育科研能力，用实力宣传“快乐体操”。

参考文献

[1]梁文娟.浅谈幼儿艺术体操对学前幼儿身心发展的作用[J].文体用品与科技，2019（23）：187-188.

[2]耿书云.融入快乐意识 激发锻炼热情——论小班体能锻炼的游戏化和适切性[J].山西教育（幼教），2022（10）：77-78.