新课标背景下初中班主任班级管理创新策略研究

师希旺

摘  要：在教学改革的背景下，初中班主任作为班级管理的核心人物，在教学活动中扮演着重要的角色。为了适应新课程的要求，班主任需要深入理解新课程标准的内涵，采用创新策略优化班级管理，为初中生的学习提供全面的支持。文章通过探讨班主任管理工作存在的问题，提出了优化管理的建议，以提高初中班主任班级管理的质量和学生整体素质。同时，班主任应该不断提高自身教学水平和管理能力，严格把控教学质量，认真关注学生的综合发展，做好班级管理和教育工作，为学生的成长做出积极的贡献。

关键词：新课标；初中班主任；班级管理

随着教学理念的不断更新和新课程标准的推出，初中教学工作对班级管理的要求也随之提高。然而，传统的班级管理方式已经不适合初中生的发展需要。因此，初中班主任需要通过结合创新思维来优化班级管理工作，进一步提高班级管理水平和质量，以满足新课程的要求。在这个过程中，班主任既要扮演好教师的角色，又要作为班级管理者开展管理活动，让学生的思想、行为修养和素质能力得到全面提高。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）独生子女行为习惯存在问题

过去中国的独生子女政策使得很多家庭只有一个学生，这些独生子女成为其父母的“全部”。一些父母存在过于宠爱子女的情况，因此，在异地就读的初中生中，许多独生子女缺乏足够的自理能力和独立思考能力，常常过于依赖父母和家庭。这给班主任的管理工作带来了一定难度。例如，有些独生子女缺少社交能力，不善于与同学沟通交流，容易形成自闭、孤僻的性格。这些学生需要班主任和家长的共同关注，及时发现问题并引导其适应集体生活。

（二）学生之间的行为习惯差异较大

不同的学生成长环境和家庭教育背景有所不同，使得学生之间的行为习惯也有所差异。例如，一些学生在家庭环境较为宽松、缺乏约束时，可能会产生不良的行为习惯，比如吸烟、饮酒等。而在学校环境中，这些行为会对其他学生产生不良影响，破坏班级和谐氛围，甚至会导致学生违反校规校纪。

（三）初中班主任班级管理观念需要创新

教育观念过于应试化。一些班主任过度关注学生的学习成绩和升学率，忽视了学生的综合素质和个性发展，造成了学生思想和行为上的问题。一方面班级管理制度不完善，一些班主任在班级管理上缺乏一套完整的管理制度，导致管理效果欠佳，难以有效管好班级内的学生和事件。另一方面班级管理策略单一，一些班主任只依赖常规的班级管理，如统一的规章制度、申诉处理等，缺乏创造性和实效性的班级管理策略，不能适应学生的个性化需求。此外，班主任没有掌握有效的教育工具和手段。很多班主任缺乏有效的教育工具和手段，无法很好地开展班级管理工作。比如，缺乏应对学生心理问题的心理辅导技能，缺乏科学的统计管理和信息沟通技能等。

（四）与家长交流不足

班主任需要与家长保持良好的沟通关系，及时了解学生的家庭状况和学习情况，以共同促进学生全面发展。然而，在这个过程中，存在一些问题。家长的时间和精力都被工作和生活占据。很多家长由于忙于工作和家务，很难抽出時间和精力与班主任及时沟通。家长对学生的教育理念与班主任存在差异。由于地域、文化和社会环境的不同，家长和班主任可能存在不同的教育理念和价值观。这使得家长往往对班主任的工作产生怀疑，影响双方之间的沟通效果。班主任本身在交流方面存在不足。一些班主任在与家长交流时，缺乏耐心和娴熟的沟通技巧，很难把握好交流的时机和方式，导致和家长的沟通反馈不及时，影响事情的进展。

二、初中班主任班级管理工作的创新策略

（一）培养学生自主性

学生在初中阶段还处于成长发展的高速期，此时需要班主任适度地进行引导和帮助，而不是过度干预。因此，班主任可以通过培养学生的自主性来引导学生不断地探索和学习生活中的各个方面，创造一个积极主动、勇于尝试的学习以及成长环境。通过培养学生的自主性，指导学生树立责任心和意识，让学生学会自我管理、自我约束，在团体中具有相应的能力和力量。

班主任可以通过以下方式培养学生的自主性和责任心：制订班级管理规范，并通过集体活动、班会等方式宣传和贯彻规范，引发学生的自我管理行动，从小培养学生的自主吸收和自我反思的能力；发挥学校里优秀个体的示范效应，鼓励学生积极参加学校里的各种比赛和活动，为学生创造多元化的交流学习机会，改变学生单向、被动的学习方式；鼓励学生主动承担班级内的一些工作任务，如加入班级相关组织、备课、公益办活动等。通过这些社会性的经验，学生能够受到独立思考、领导力和自我管理的锻炼。

（二）因材施教，关注每一位学生

班主任作为学生成长和发展的引领者和管理者，其工作的重要性为人们所熟知。为了建立良好的班级环境、促进学生全面发展，班主任在班级管理中的工作非常关键。初中生的学习方式已经不再是普及性的传统教育模式，而是全局性的个性化教育。因此，班主任要关注学生的学习、生活等方面，了解每个学生的差异，并采用针对性的教学策略。通过关注每一位学生的学习和生活状态，制订个性化的教育计划，引导学生在需要时及时提出学习困难，针对每个学生的优缺点，量身定制补充课程和课外活动，以最大限度地激发学生的学习热情。

班主任可以通过以下方式关注每一位学生：学生档案是全方位记录学生生活的一份资料。班主任可以根据学校的要求，及时更新学生档案，多重视学生的各方面信息和典型评价，制订更为精准的教育计划；定期组织“爱好班”活动。在“爱好班”内，班主任会更深入地了解学生的学术特长、文艺喜好等多方面兴趣爱好，发现学生的情绪变化，及时排除对学生学习和生活造成障碍因素；班主任与学生家长沟通畅通。班主任可以定期与每位家长进行家长会谈、电话、短信等，掌握每位学生的知识水平和个性特点，有针对性地做出教育调整和辅导指导。

（三）注重情感教育，强化激励措施

情感问题在初中生个性化成长和学习中发挥着负责任的作用，因此，班主任应注重情感教育方面的工作，强化激励措施，鼓励学生不断学习，充分展示自己主体的思想和行动能力。班主任可以依靠学生的感性情感和心理需求，给予更多关注的支持。通过关注学生的成长和学习过程，发现他们的进步和亮点，及时表扬和肯定学生的优点和亮点。面对学生的困惑，班主任可以通过与学生的亲切沟通，让学生感受到班主任的关注和支持，让学生释放内心的压力和焦虑。

班主任可以通过以下方法注重情感教育和强化激励措施：其一，关注学生情绪变化，给予心理安抚和支持。班主任可以适时开展课间放松活动，或在课堂上引导学生讨论各种人生问题，激发学生表达情感的积极性，帮助学生通过集体活动、个案辅导等形式减轻困扰。其二，为学生安排适合的室内外活动，激励学生学习和知识方面的积极性。班主任可以与学生共同组织享受国内外各种各样的课外教育资源，包括普及健康知识、文化娱乐、创客、阅读等方面的现代教育形态。其三，在班内进行评选表彰，让学生感受到班主任和同学的支持和认同。班主任可以通过表彰优秀学生、设置“好人好事”榜单、发放奖状证书等方式，鼓励学生向好的方向努力，全面提升班级积极向上的氛围。

（四）营造合适的环境氛围

一个合适的、积极向上的班级氛围对初中生人格的发展和学业的成绩都起着至关重要的作用。班主任可以从班级文化、生活方式、卫生保健和安全管理等方面入手，营造温馨和谐的班级环境。班主任可以组织多样化、有趣的班级活动，增进学生之间的情感互动和沟通，促进班级氛围的融洽和健康发展。

班主任可以通过以下方式，营造温馨和谐的班级环境：其一，构建文明日常行为规范。班主任可以通过不断地教育和引导，让学生养成良好、文明的生活习惯，包括保持卫生、积极安全、文明交往等方面。其二，频繁组织团队活动。班主任可以经常组织班级活动，如户外拓展、社区服务活动、亲情日、班级文化节等，班主任和学生可以加深情感交流，提升班级凝聚力和向心力。其三，注重班级管理软实力。班主任可以通过有效的沟通关系、互帮互助、安全意识、条理意识、责任心等软技能的培养，建立科学完善的班级管理反馈机制，让班级发展稳定有序，学生得到心理和学术两方面的支持。

（五）开展家校联动管理

班主任在开展家校联动管理时，需要倾听学生及其家長的意见与建议，掌握家庭、居住环境、学科成绩等多方面的情况，为学生的成长和发展提供积极和切实可行的建议和帮助。

班主任可以通过以下方式加强和家长的合作与沟通：其一，组织家长会和家访。在家长会上，班主任向家长集体汇报班级活动和学生表现，并听取家长的建议和意见。家访是班主任了解学生家庭情况和家长对学生教育方向等问题的一个有效途径。其二，创新家长学校课堂。班主任可以定期邀请家长到班级内，聆听专家讲解学校对学生的教育理念、思路、方法、诊断等，在清晰明了的框架下，让家长更深刻地了解班主任对学生的认识和担忧，并引导家长根据专业的解读，对学生的成长和学习给予针对性的指导和支持。其三，开通“家长诊所”。班主任可以根据学生的特点，推出家长诊所，让家长能够得到科学的教育调整和课后辅导指导，从而能够充分利用班级和家庭两个平台，设计出对学生有益的方法、行动和策略。在这个“诊所”里，班主任可以分享最新的学科学习策略和知识、介绍科技教育平台、解决学生的学习问题等。

（六）创新班级管理方式

班主任应在不断地研究和实践中探索更有效的班级管理方法，根据不同班级和学生的需求，制订符合实际的教育方式，通过不断地尝试和实践，改善班级管理质量，推动学生全面发展。班主任可以借助现代科技和社交媒体，在班级管理中采用互动性强的平台进行管理和加强与学生的互动。

具体可以通过以下创新的班级管理方式：首先，利用互联网技术进行班级管理。随着互联网及其应用不断的扩展，班主任可以在班级间更好地使用互联网管理技术，将科学和创新合二为一。班主任可以通过班级管理平台、班级微信群等工具，提高班级的管理效率和质量，更加系统和动态地跟进学生的关键问题和需求，并建立推进班级管理的团队和管理体制。其次，班主任作为与学生直接互动的组织者和管理者，可以引入团队管理的思路，依据不同教学层面规划并分配任务。团队成员可以是班级干部、教学助理、辅导员等，不仅建立有效的通信渠道，还可以提供多样化的帮助或支持，促进多元教育方式的创新。最后，为更好地开发每位学生的潜能和艺术素养，班主任可以鼓励学生参加非传统教育业务，如学科竞赛、创新设计、课外实践等，让学生通过多样化的学习体验实现多元化的素质教育。班主任可以同时传授自身的专业知识与科学的教育理念和方法。

三、结语

综上所述，文章在梳理了当前初中班主任工作模式的基础上，提出了班主任在班级管理中应该采取的一些策略。这些策略不仅围绕学生自主性、因材施教、情感教育、合适的环境氛围、家校联动管理、班级治理等方面展开，还融入了新时期的科技教育理念，提倡开放式、多元化、个性化的班级管理方式。

本研究通过为初中班主任提供创新性的管理思路，以推动班级建设向更高层次发展，为学生创造一个更加自由、积极向上的环境，激励他们全面发展，最终实现班级、学校和家庭三方面的协调共进。虽然仅涉及初中阶段的班级管理策略，但是随着社会的发展和科技的进步，这些管理策略的理论与实践都得到了更广泛的适用，并正在实现现代教育的重大发展目标。这些成果对初中班主任的个人提升和班级管理的革新，都有一定的价值和指导意义。

参考文献：

［1］黄尤田. 初中班主任班级管理方法探析［J］. 科学咨询，2021（18）：199.

［2］于敏香. 浅析五育并举理念指导下的初中班主任班级管理工作策略［J］. 天天爱科学：教育前沿，2022（12）：164-166.

［3］魏迪迪，李霞. 以人为本在初中班主任班级管理中的应用［J］. 新课程教学：电子版，2022（14）：171-172.

［4］王小青. “以人为本”理念下的初中班主任班级管理初探［J］. 基础教育论坛，2022（04）：110+112.

［5］龚月清. 立德树人理念下初中班主任如何展开班级管理［A］∥中国管理科学研究院教育科学研究所. 2021教育科学网络研讨会论文集：六［C］. 2021：277-279.

（责任编辑：孙晓林）