做信息科技教育的耕拓者

时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我已在教学岗位上奋斗了26个春秋。偶然的机遇引领我踏上讲台，开启了我的教育生涯。从初次登台时的稚嫩和忐忑，到如今轻松自如地驾驭课堂，这一路虽有辛酸与汗水，却因对学生的爱心和耐心，我成为一名幸福的教育者。我由衷感慨，成为一名教师是我人生中最值得庆幸的事。

于学习中成长

教师是知识的传播者，教师的成长离不开学习，不断读书、不停反思，才能让一个教师快速成长。一个好教师不全是靠培训成长起来的，更不是靠检查、评比造就的。与其忙忙碌碌，不如围绕自己的特长钻研下去，在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

每个老师的成长都会有困惑，而中小学信息科技老师成长的困惑可能会比其他学科老师会更多一些，因为信息科技老师在中小学承担着更多的角色和使命。犹记得刚从象牙塔出来的我，胸怀壮志要在教育战线大干一场。当我懵懂地走进校园，才发现自己理想中的教师职业和现实完全不一样。当时的徐州市第三十四中学信息科技教学還是空白，我成为学校唯一的信息科技教师。除了担任信息科技课程的教学，我还负责修电脑、做课件、修投影仪、拍照、录像、分析成绩等，接管了所有与电脑有关的工作。我常常被其他老师戏称为“高级勤杂工”，每天都像陀螺一样在校园里转个不停。我也曾一度陷入迷惘和困惑，迷茫中我想到了读书。问渠哪得清如许。为有源头活水来。教师需要“站在巨人的肩膀上”登高望远，而读书与思考就是教师登高望远的阶梯。于是古今中外的名著，韵味十足的诗词，天南地北的名人传记，我都拿来读。然后阅读专业书籍，阅读教育教学书籍。我开始学习，开始反思，虽然更加忙碌，但在忙碌的同时，我开始在课堂教学上下功夫，不断地学习，虚心地请教，不停地钻研，开始写教学反思，开始做研究。

教学科研，伴随成长，从美国实用主义教育家杜威的“教育即生活”到我国著名教育家陶行知的“生活即教育”，从“做中学”到“教学做合一”，这些理论直接指向学习与生活接轨的实践。我开始针对教学中的实际问题进行研究。刚开始做科研也是一头雾水，不知道从哪里下手，于是先对教学中的一个问题进行深挖，在学习教育理论的同时，大胆地进行教学创新，边研究边实践，这样针对性的研究极大地促进了课堂教学。不断提升的教学效果让我的研究热情高涨，于是，我成立了名师工作室，带领一个团队，一起做创客教育理念下的教学研究，共同探讨STEM教育的育人路径，以江苏省基础教育内涵建设项目“初中人工智能教育示范中心”为依托，探讨人工智能教育在中小学的落地，升华教育教学成果。

于教学中磨砺

教师的主阵地是“课堂”，只有聚焦课堂教学，不断地改进，不断地优化，课堂才会充满生命力。我把学生作为社会中的“人”来培养，而不仅仅是作为一名“学生”给他们传授知识与技能，这与核心素养的理念不谋而合，学生在课堂中学到的知识很快在生活中进行应用，学生学会PPT制作后成为教师的小帮手，学会PhotoShop制作后马上为学校设计各种图标，学会音视频编辑后马上为班级制作纪念册……这样学以致用的课堂，让学生把信息科技这门课与生活紧密结合在一起，真正地实现“学中做，做中学”。在进行“个人数字化信息资源的管理”这堂课教学时，我设置一个平时的生活情境：在一个装满衣服的杂乱的大衣柜中一顿翻箱倒柜想找一件衬衫的狼狈场面，找衣服的人气急败坏，被翻得乱七八糟的大衣柜一片狼藉。以大衣柜衣服管理的生活常态引入现在的数字化信息资源的管理，这种生活与学习接轨就容易引发学生的生共鸣，这样的需求性能充分调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，这样与学生的生活紧密相连的课堂才是充满生命力的课堂。

在教学道路上，我一直追求创新，我在课堂教学中积极探索，打造生态化的课堂，回归教育的本真。在漫漫的信息科技教学改革之路上，我持续地探索，不断地改变教学方式，从原来注重知识传授教学生去学习，转变为注重能力让学生自主去学习。我将STEM理念融入课堂教学，对多门学科进行整合，形成“跨学科主题学习”的特色课程，形成“汉文化3D打印”“生活中的算法与趣味编程”等创新课程；我带领数学教师与学生们一起用3D打印技术打印制作数学学具，引导物理教师利用信息科技AR设备，以日常生活中的常见现象为情境为学生打开物理世界的神奇大门。在持续推进创客课程建设和STEM课程开发的同时，我一路协助其他学科老师开展教学，不断收获教学的乐趣，同时也逐渐发挥信息科技老师的优势。

于理想中坚守

作为一名老师，我一直秉持这一理念：对学生充满爱心，对教育充满热情。我始终用平等的视角对待学生，课堂上，精心教学，在信息科技的海洋中畅游，与学生一起探讨信息科技的奥秘。课堂外，悉心指导，与学生打成一片，或者只为一个创意、一个想法、一个不同的观点都可能探讨好久。心中有爱才会让教师的职业发光。不仅仅对自己的学生有爱，随着自己的成长，渐渐地我把目光放得更远，关注远方贫困山区的孩子们。“爱心支教”活动让我找到了作为教师的责任和意义。我参加了中国青少年基金会希望工程的公益讲学团，为边远山区的教师讲学，为大山里的孩子送课，到山西省石楼县农村小学送教，当我把“创客教育”“STEM教育”这些新的理念带给当地的教师，他们认真做着笔记，认真咨询我相关活动如何开展。他们认真的样子深深打动了我，我一面耐心地为他们讲解，一面感动于坚守山村的教师的不易。我为当地的学生开设创客课程，带着学生一起动手操作，我们打成一片，开心地搭建，愉快地分享。当活动小组操着地方口音用很洪亮的声音站在讲台前汇报时，看到学生脸上绽放自信笑容，我笑了，我为自己是一名教师而骄傲。

教育就是向下扎根，向上托举梦想。扎根学习，汲取理论的力量；扎根课堂一线，汲取实践的力量；深耕教学开启学生智慧，深耕素养促进学生成长。无论是学习中成长、教学实践中磨砺、理念信念中坚守，还是多年如一日地坚持和积累，我都追光而遇，沐光而行，筑梦路上，一路前行。

（郑茜，徐州市第三十四中学，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省“苏教名家”培养工程培养对象）

责任编辑：贾凌燕