“课题性研究+赛事驱动”教学模式的研究与实践

冯云玲 河北美术学院设计学院

一、关于“课题性研究+赛事驱动”教学模式

“课题性研究+赛事驱动”教学模式是结合教师科研课题、服装赛事进行的教学设计，课题性研究和赛事驱动可同时融入课程教学中，也可选取其中一种。在课程实施中，教学内容仍以教学大纲为基准，不同于以往之处在于理论教学中的案例增加了教师科研成果分析及展示，更新了授课内容。而实践教学则把教师科研、服装设计大赛作为项目任务融入其中，让学生根据个人兴趣选取与教师科研相关的设计点，并按照服装设计大赛要求融入自己的设计作品中。此教学模式的特色在于与时俱进，做到了理论与实践的结合，有利于教师、学生的共同发展。

二、“课题性研究+赛事驱动”教学模式实施的意义

在教学中应用“课题性研究+赛事驱动”教学模式，支撑与促进了专业教学，提升了教师内涵，培养了学生的创新能力，同时有效地推进了学科专业的发展，为培养创新应用型人才奠定了坚实基础。

（一）支撑与促进教学

教师科研是教师长期理论研究以及实践的结晶，是宝贵的、可用的教学资源。将教师科研成果转化成教学资源，有利于支撑与促进教学。教师通过课题性研究训练，整合专业知识，开拓教学思路，将学科前沿动态应用到课程中，一方面会更新教学内容及方法，拓展教学的广度及课程的深度；另一方面还会提高学生的学习兴趣，使学生在学习基本理论知识的同时，增强实践技能，从而提升教学质量。

另外，将赛事引入课程教学中，给学生提供了实践机会，可以帮助学生将理论知识应用到实践中。通过参加大赛，学生可以接触到实际问题，并利用所学的知识和技能去解决这些问题，从而加深他们对课堂知识的理解和掌握。而对于团队合作的赛事，也会培养学生的合作和竞争意识，激发他们的潜能，让他们认识到自身的优势和不足，使他们在学习中互相促进、互相支持。除此之外，通过大赛评比和获奖来肯定学生的才能和努力，有助于增强学生的自信心和自我认同感，这种肯定与激励会激发学生的学习热情和动力，有利于提高教学效果。

（二）促进教师内涵发展

教师从事与专业相关的科学项目研究或赛事研究，势必会大量查阅、分析、整理与项目或赛事相关的文献资料。经过艰苦的脑力劳动，取得科研成果。这一过程是教师开拓创新和顽强拼搏精神的体现，也是自身表达能力和逻辑思维提升的关键。它不仅会加深教师对本专业的理解，促进其知识结构更新，拓宽其知识储备，而且还为丰富教学内容、变革教学方法提供了坚实基础，最终提升了专业内涵，达到了教学相长的目的。

（三）培养学生的创新能力

教师将科研课题、服装设计大赛引入教学中，在丰富课程内容的同时，激发了学生的求知欲与好奇心。教师带领学生在科研课题、设计创作大赛中表现出来的强烈进取心、创新意识以及治学严谨的态度，对学生务实品质、创新能力的培养产生了潜移默化的熏陶作用。学生在创作时，会从教师课题或大赛主题中提取相关元素，并以此为基础，进行知识点的搜集、整理与分析，寻找创新点。这一过程开发了学生的创造力和想象力，提升了学生分析问题、解决问题的实践能力，为今后创造性的工作和学习奠定了扎实的基础。

（四）推进学科专业建设

教师从事科研课题或研究赛事，能加深对本专业的理解与认识，能及时掌握本专业发展的前沿动态，能完善知识结构，更新知识储备，明确研究方向，提高学术造诣，为专业建设注入新的活力。而将其科研成果转换成教学资源，会使教学变得“活”起来，比照本宣读教材的授课内容更具吸引力，也更具方向性。教师、学生在同一专业、同一领域努力，势必会形成科研成果持续性积累的局面，也会产生一些固化成果，如实验室建设、工作室建设等。这些都有利于人才培养质量的提高，也有利于推进学科专业建设的发展。

三、“课题性研究+赛事驱动”教学模式的应用实践

“课题性研究+赛事驱动”教学模式改变了艺术设计专业之前单一的教学模式，特色在于把教师科研成果转化成教学资源应用到理论教学中，将设计大赛作为创作项目引入实践教学，体现了理论与实践相结合的特点。教师科研、设计大赛服务于教学，也能使教学目的明确，教学效果得到显著提高。

（一）科研课题与教学相结合的应用实践

1.科研成果转化成理论教学内容

教师在科研课题工作中，会梳理相关领域知识点的历史、发展现状以及文化特征（艺术特征）、使用价值，亦会搜集其当下发展的新趋势。教师会评估这些科研成果对理论教学的价值和适应性，确保研究成果对学生的学习有帮助并能够提升他们对理论知识的掌握能力。当确定研究成果能与教学目标相对应时，教师会将科研成果进行梳理和整理，并与相关课程大纲或教学计划进行对接，提炼出和教学目标相关的重要理论内容，并将其以案例分析、互动讨论、演示示范等方式呈现，帮助学生深入理解和应用科研成果。同时，要确定合适的评估方法，以检验学生对科研成果的理解和应用能力。

“传统印染织绣技艺”课程是河北美术学院设计学院服装与服饰设计专业的特色课程之一，该课程理论部分主要给学生讲述印染、刺绣、纺织等相关内容，基于教师研究的易县清宫传统刺绣能融入刺绣部分的教学，故教师在讲解刺绣部分的内容时，会以案例分析、视频赏析的形式给学生讲解易县清宫传统刺绣的历史渊源、发展流变、艺术特征等，使学生进一步了解刺绣技艺的博大精深，感受匠人的精益求精。同时，让学生感受到传统文化的魅力和独特之处，有利于他们更好地理解和欣赏刺绣的美，并运用到自己的创作中。

2.科研成果转化成实践教学项目

实践教学环节是为学生提供实际操作和实践训练的一种教学形式，目标是培养学生的实际操作和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。而科研成果是教育界的前沿知识和最新发现，教师将科研成果应用到实践教学中，可以为学生提供具有实际应用价值的学习体验。通过参与实践活动，学生可以在实际操作中掌握相关技能，锻炼解决问题的能力，并培养实践能力和创新思维。另外，科研成果转化为实践教学项目可以促进理论与实践的结合，学生在实践中通过应用所学知识进行实际操作，可以深入地理解和掌握理论知识，并将其运用到实际问题中，从而提高解决问题的能力和实践操作技巧。

“服装综合设计实践”是服装与服饰设计专业的一门实践课程，该课程其中一个实践教学项目为主题下的系列服装设计，要求学生自拟主题，并依据主题展开调研，且能将主题元素转化成服装设计语言应用到系列服装设计中。在此环节，教师会把自己的科研成果分解成多个实践教学项目，鼓励学生按照自己的学习兴趣选择。以“大名草编”为例阐述教师科研成果如何转化成实践教学项目，具体见表1。

表1 教师科研成果转化成实践教学项目的过程

通过多门课程实践教学项目的不断积累，学生对教师科研成果有了一定的了解，与此同时，学生分析问题、解决问题及综合应用能力显著提高，为后期毕业设计创作积累了经验。

3.科研成果转化成毕业设计选题

毕业设计在高校课程体系设置中扮演着非常重要的角色，是学生将所学知识和技能应用于实际项目的重要途径，能帮助学生将理论知识与实践相结合，有助于深化他们的专业理解并培养解决实际问题的能力。再者，毕业设计也是检验教学质量的一个重要环节，是对之前所学知识的整合、回顾及应用，周期比较长，不仅需要学生独立思考、独立完成，而且要求他们能够提出新颖的研究思路或解决问题的方法。此时，如果将教师科研成果转化成毕业设计选题，对于学生来说是一件事半功倍的事情，因为学生之前有做“以教师科研成果为实践项目”的经验，相对于其他没有接触过的选题更容易上手，创作的思路也会更加清晰，设计方案也会较之前更加完整，更具创造力。

近几年，项目组教师的研究方向主要集中在河北地域文化上，所取得的科研成果大多与河北传统手工技艺、河北民间美术、中山古国文化有关，故在指导学生毕业设计选题时，鼓励他们选做与教师科研方向相关的题目。纵观河北美术学院设计学院近两年服装与服饰设计专业本科生毕业设计选题141 项（2021 届63 项，2022 届78 项），可以看出学生的选题方向基本集中在中山古国文化、河北传统手工技艺、河北重点文物及遗迹、河北民间美术、河北红色文化、河北服饰文化等方面，其中与教师科研方向相关选题74 项，具体选题方向与数量，如图1 所示。

图1 服装与服饰专业毕业设计近两年选题方向与数量统计表

通过以上数据分析，我们可以看出近两年学生毕业设计选题全部以河北地域特色文化为主题，学生结合之前教师所介绍的科研成果及自身对河北地域文化的了解，确定自己感兴趣的选题，不仅使自己的毕业设计内涵得到提升，而且设计思路较之前更加明确，想法也更具独创性。因此，项目组教师将科研成果融入毕业设计，在丰富学生选题、引领学生设计方向、提高学生设计水平和质量的同时，其严谨的科研态度和方法也会潜移默化地影响学生，使他们更加注重科学性和创新性，有利于提升毕业设计的水平和价值，从而促进专业教学。然而，学生设计的高质量作品也会丰富教师科研成果，支撑教师科研，从而达到双赢。

4.科研成果转化成选修课

在项目实施过程中，项目组教师结合自身研究方向及研究成果，开设了“刺绣手工艺”专业选修课，其中“刺绣手工艺”是教师研究河北传统刺绣技艺的成果，课程中除了讲解中国传统刺绣的起源、发展以及四大名绣外，还将教师研究的河北易县清宫传统刺绣技艺特征融入了教学中，使学生对易县清宫传统刺绣的历史、制作过程、刺绣针法、刺绣风格、刺绣用色、刺绣用料等有所了解。通过播放易县清宫传统刺绣传承人的刺绣视频，让他们感受清宫刺绣的文化内涵及背后的故事，激发他们的创作灵感。在课程实践环节，教师会根据自己先前的技能学习，从基础的线迹开始给学生操作演示刺绣针法要领，并给学生提供足够的实践机会，指导学生熟练掌握其绣制方法。最终，学生能以易县清宫传统刺绣纹样为灵感，应用他们所学的传统刺绣技艺，创作出具有独特设计感的手工产品。这样的课程实践不仅使学生的综合能力得到提升，也使传统手工技艺得到了传承和创新。

（二）赛事与教学相结合的应用实践

“以赛促学，以赛促教”是河北美术学院设计学院服装与服饰设计专业教学的特色之一，将其融入实践教学，可以为学生提供一个将所学理论知识转化为设计实践的平台，能有效提高学生设计创新、打版制作、搭配展示的综合能力，也能使学生亲身感受行业的最新趋势和发展动态，从而最大限度地激发学生的内在潜能和创新能力，真正做到学以致用。因此，在教学中，项目组教师通过组织校内赛事、参与外部赛事、与行业合作共同开展项目等方式有效地将服装赛事引入专业教学中，使学生在学业中获得更为丰富的经验，为他们未来的职业发展做好充分准备。

1.组织校内赛事的实践

针对专业基础课程，如“服装机械原理与缝纫基础”“服装结构基础”等这类实践操作性比较强，但学生还不具备一定的技能参加外部赛事能力的课程，项目组教师通常会在专业内组织相关赛事，以此来激发学生学习此类课程的兴趣，提高学生的专业技能。

例如，专业基础课程“服装机械原理与缝纫基础”中手缝针法、机缝缝型种类较多，学生在操作过程中容易混淆。为切实加强学生的操作能力，激发学生对缝纫技能的兴趣，项目组教师组织了服装缝纫基础工艺技能竞赛。比赛分为初赛和决赛，初赛以班为单位进行，主要依据10 次课堂小测的累计分数，各班前10 名进入决赛。决赛则采用现场上机操作的形式进行，参赛学生按照比赛要求，现场完成测试题目，并在规定的时间内上交“试卷”。随后，项目组教师邀请经验丰富的教师担任评委，依据评审标准评选出各个奖项，同时安排展示优秀“试卷”和现场颁奖的活动，此举是对学生努力付出后的认可，有助于提高他们的积极性。另外，赛事结束后，项目组教师还收集了学生对于此次竞赛的反馈，了解他们的体验和建议，有助于改进未来类似赛事的组织和设计。

综上所述，通过校内赛事的实践，不仅学生的服装缝纫基本操作技能得到了提升，而且在赛事中培养了学生的创造力和解决问题的能力，这样的内部赛事有助于激发学生对服装工艺的学习热情，为他们未来的专业发展奠定了基础。

2.参与外部赛事的实践

在服装设计专业教学中开设专题赛事课程或把赛事作为任务引入专业课程实践环节中成为项目组教师在项目执行过程中主要的举措，把外部服装赛事融入“服装专题设计”“传承与创新设计”“服饰图案设计与应用”“服装综合设计实践”“毕业设计”等课程中，能使教学质量得到显著提高。

“服装专题设计”是服装与服饰设计专业的一门核心课程，主要给学生讲授职业装、休闲装、礼服等服装的相关概念及设计要点，要求学生能依据主题设计出相应类别的系列服装。为增强他们分析问题、解决问题的能力，项目组教师根据教学计划，在休闲装模块中植入了服装设计相关赛事，应用赛事任务驱动教学法提升课堂教学质量。“服装专题设计”一般在每年的五、六月份开设，此时，服装相关赛事比较多，如真维斯杯、鸿星尔克、“James Fabric”杯、“虎门杯”等服装设计大赛正在如荼如火地进行着，为赛事引入课程教学提供了“先天”条件。教师在实践环节会根据学情和学生兴趣选择对应的比赛，并将赛事任务分解成：大赛破题、主题选定、灵感提取与转换、效果图绘制、款式图绘制5 个子任务。教师根据课程安排下发任务书，针对不同任务环节进行不同演示及要点提示。授课过程中，教师始终以学生为主体，全程轮流指导，学生依据自己选定的主题展开实践探究，对于解决不了的问题，会及时与教师沟通，也会自己查阅相关资料，直至问题解决。每个子任务完成后，教师都会组织学生上台展示自己的阶段作品，这种方式既增强了学生的成就感与自豪感，又可以让他们相互学习，形成良好的竞争氛围。本任务结束后，学生会把作品投到组委会，即使不能入围，也会提高自身的知识水平，为日后赛事任务的完成奠定了坚实的基础。

（三）科研课题、赛事与教学相结合的应用实践

通过对近两年毕业设计选题统计，我们明显看到创作方向主要集中在河北地域文化上，而此方向恰是教师的研究方向，教师利用研究成果指导学生的毕业设计，并参与赛事中，一方面可以提高大赛作品的水平，检验教学成果，另一方面也有助于将教师科研成果传播出去。另外，学生在前期课程中有将教师科研融入设计创作的经验，能在先前的基础上展开更为深入的研究，此时在毕业设计中再与赛事相结合，不仅作品较之前有质的飞跃，而且大大提高了作品的入围率。如张晓宇同学以河北张家口壁画元素为主题进行的系列服装毕业设计，入围河北省第七届大学生艺术展演活动省级展演，郝梦溪同学以河北唐山陶瓷文化为主题进行的系列服装创作，荣获2022 第十届未来设计师·全国高校数字艺术设计大赛省赛三等奖，杜雨潼同学以河北邯郸响堂山石窟元素为设计灵感进行的毕业设计，荣获河北省第十九届服装设计大赛优秀奖。

四、总结

“课题性研究+赛事驱动”教学模式将教师科研课题、服装赛事融入服装与服饰设计专业教学中，对教师及学生都产生了良好的效果。教师积极参与科研课题，在提升自己学科水平的同时，也为学生提供了前沿的科学知识及研究方法，并增强了课程的实践性和创新性。而赛事融入课程，能帮助学生将理论知识应用到实际问题中，培养了学生的实践能力和团队协作能力。教师科研成果与赛事、教学活动相结合，有利于学生感受学科的深度和广度，能培养学生的创新能力及探索欲。总之，“课题性研究+赛事驱动”教学模式为未来服装与服饰设计专业的创新与发展提供了新的思路。