助推交互白板在英语教学中的高效应用

◇马绍芳 （甘肃：广河县城关学区李家河小学）

在我国教育信息化的推动下，信息技术在教学中的应用覆盖面更加全面，使教学模式迎来了重大变革。交互白板是当前信息化教学常用的教学工具之一，交互白板可通过手机投屏、电脑连接等形式呈现教学课件，展示丰富的教学内容，同时其交互性的特征也促进了教学效率和质量的双向提升。英语是小学中的主要科目，落实国家教育信息化的要求，灵活应用交互白板，促进学生核心素养的发展，是当前英语教学中的迫切要求。

一、交互白板在小学英语教学中的优势

（一）灵活呈现教学素材

教师可在教学中根据教学任务及需求，将教学素材、资料通过交互白板灵活地呈现，且教师在呈现资料的过程中无须一直等候在电脑附近。这一优势使教师能够将交互白板所呈现的教学素材与自身教学行为进行有效结合，让学生能够在课堂中跟随教师的节奏进行高效学习，有效避免由于小学生天性所导致的注意力涣散、走神等课堂问题，为提高教学质量奠定良好基础。在传统的信息呈现模式中，教师需花费一定时间进行操作来切换素材，操作完毕后再回归教学中，导致教学缺乏连贯性与同步性，打断了师生双方的思路。这一现象导致教师在教学中难免产生细节上的疏忽，交互白板可节省教师频繁操作的时间，使教师能够带动学生将注意力保持在课堂中。

（二）优化课堂结构

交互白板可以针对课堂教学中的所有内容进行详细记录，并且能够通过丰富的呈现形式对课堂内容进行分类，使学生具有更清晰的学习脉络。教师在教学中可随时随地对课堂教学的某一内容进行回顾，这一功能使教师可以帮助学生夯实基础。部分学生在课堂中难免会存在遗漏或未跟上进度的现象，可通过交互白板随时回顾所学内容，并将课堂笔记记录完整，以避免在课堂中出现手忙脚乱的现象，使课堂结构得到优化。交互白板为师生双方在课堂中的活动提供了巨大便利，是促进教与学实现有机统一的有力支撑。

（三）丰富教学手段

交互白板具有编辑、标记、备注等多种教学辅助功能，交互白板可将静态图像转为动态图像，让教师在教学中具有更丰富的教学手段。相较于传统的静态板书，动态的图像和教学内容更能激发学生的学习兴趣，学生在全身心投入的情况下学习效率更高。交互白板为课堂教学提供了更多可能性，同时有助于教师信息素养的提升，是教师与时俱进、提升综合专业素养必须掌握的教学技能之一。

二、交互白板在小学英语教学应用中存在的问题

（一）对交互白板的重视程度不够

由于时代发展需求不同，传统教学理念与新时代教学思想存在一定差异性。当前，小学英语教师普遍对交互白板的重要性认知不足，并未将交互白板与教学进行紧密结合。由于教学理念存在偏差、应用方式浮于表面，多数英语教师并未认识到交互白板为教学带来的便利，同样未体会到交互白板对教学质量和效率的提升效果。因此，当前英语教学中交互白板的利用率较低是普遍存在的现象，这一现象一定程度上阻碍了我国教育信息化的发展。在传统教学理念的影响下，教师更倾向于用板书展示教学内容与教学脉络，认为板书的形式更灵活，具有随时可进行书写的优势，且经过多年沿用已经非常熟练，使用交互白板教学反而影响效率。这一现象体现了教师的信息素养并未与时俱进，同时对交互白板的重要性认知不足。

（二）应用交互白板的方式不合理

交互白板具有丰富的教学辅助功能，对这些功能物尽其用，方能体现交互白板的重要作用。在当前的英语教学中，多数教师将交互白板看作板书的替代品，这一现象使交互白板并非发挥其应有效用，是英语教学改革中的重要问题。传统的教学模式经过多年的应用，已经成熟、稳定，取得了辉煌成就，为我国的教育事业做出了巨大贡献。教师在多年的教学沉淀中同样形成了相应的教学理念，这一理念导致教师在教学时仍将学生的知识掌握与解题能力作为培养重点，使之在课堂教学中占据了较大比重，而在一定程度上忽略了课堂教学的趣味性。多数教师仅在课堂导入环节或公开课中较多使用交互白板，而在教学的中心环节中仍旧回归传统教学模式，使交互白板的应用流于形式，并未得到深入应用。同时，部分教师应用交互白板的方式不恰当，并未注重教学与交互白板的紧密结合，在使用中并未对学生出现的疑惑进行跟踪指导，使交互白板的引导作用超过了教师的引导作用，学生则将交互白板看作是一种娱乐工具，不利于保持良好的课堂秩序。

三、交互白板在小学英语教学中的高效应用

（一）调动学生学习积极性

兴趣是驱使学生展开一切学习活动的最佳驱动力，也是进行高效课堂教学的必备要素，因此在教学中，教师应以激发学生的学习兴趣为主线。在应用交互白板教学时，必然涉及课件、教学素材的展示，教师可将交互白板作为载体，将教学素材灵活地呈现，通过生动形象的图片及视频吸引学生注意力。此外，交互白板可将抽象的语法、语境等教学重难点内容转变为形象的具体内容，使学生能够通过形象思维产生记忆思维，让其基于自身认知水平产生独特的认知，并形成具有特色的高效学习方法，使重难点教学不再占用大量课堂时间，为学生自主学习能力的发展预留更多空间。

（二）进行趣味课堂导入

课堂导入作为教学活动的铺垫和起始环节，对后续教学的顺利开展具有重大影响。在课堂导入中融入趣味性可使学生注意力保持高度集中，同时，课堂导入是学生对本课学习内容产生兴趣的决定性环节。因此，教师应发掘教材中的模块，探寻教材导入模块中与学生发展特征的关联性，将趣味元素融入课堂导入环节。

（三）设计游戏教学项目

小学生好动贪玩的天性导致游戏对其有极大的吸引力，游戏教学项目可消除学生对教学的固有印象，增加学生的学习意愿。教师可结合学段与具体教学内容，充分利用交互白板的能动性，设计游戏教学项目，使学生在游戏中掌握知识，在学习中收获快乐，以此实现真正的寓教于乐。

（四）构建思维导图

小学生学习英语存在一定的难度，学生在阅读过程中经常出现句子结构混乱、词汇量缺乏等问题，且无法将相对独立的知识产生联系。因此，教师可利用交互白板的特征构建思维导图，并引导学生根据思维导图的思考模式，重新对学习内容进行梳理，使学生进一步掌握所学知识，并将知识点间产生一定联系，进而将知识内化于心。

（五）促进学生核心素养发展

人教版小学英语教材中收录了丰富的知识内容，如我国和世界各国的历史、文化、礼仪和风俗等，教材内容同样渗透了良好的情感态度，体现了价值观。英语新课标将培养学生的核心素养作为英语教学的核心目标。核心素养兼顾了学生多方面的能力与素养，可总结为文化意识、学习能力、语言能力和思维品质四个方面。教师应结合具体教学内容，同时发掘教材中具有丰富教育价值的元素，利用交互白板创设相应的教学情境，使学生在掌握知识的同时体会到学习内容中丰富的内涵，收获其中的情感价值，以此促进学生核心素养的发展。

交互白板作为教育信息化的必要教学手段，对教学质量和效率的双向提升具有重要意义。教师应积极转变教学理念，充分利用交互白板所具有的辅助教学功能，并将教学与交互白板的应用紧密结合，不断进行反思总结，以学生的发展作为一切之根本，结合学生的发展特征与教学内容进行教学设计，以确保教学的科学性。