微课点亮小学道德与法治课教学

金艳萍

摘 要：新时代背景下，积极探索有效的教学方法，与时俱进地利用信息技术，通过微课的模式打造高效课堂、智慧课堂，切实提升小学道德与法治教学质量，是推动教育改革，推进教育高质量发展目标实现的必由之路。本文就微课在小学道德与法治教学中应用的积极作用进行分析，对具体的应用策略进行简单介绍，旨在为道德与法治高效课堂的构建提供相关参考。

关键词：微课；小学道德与法治；教学应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0115-03

在小学道德与法治教学过程中，设计制作微课是为了更好地调动学生的学习积极性，同时提高学习效果。微课设计与开发可以很好地解决教学资源不足的问题，解决课堂氛围沉闷的问题，解决师生互动不足等问题。并且微课的设计开发，有利于以全新的教学方式来促进学生核心素养的培养，也有利于教师专业教学能力的提升，运用微课来点亮小学道德与法治课堂，提升教学质量，意义重大，效果显著。

一、微课点亮小学道德与法治课堂的积极作用

（一）微课的特点

微课是以现代技术与先进设备为依托的一种现代化的教学手段。相较于传统的教学模式而言，微课特点显著，首先，是情境化特点，微课通过其生动有趣、活灵活现的内容吸引学生的注意力，使学生能加深对某些疑点的理解，情景化的展现方法能够使得学生身临其境。其次，是精小化特征，精是指微课的内容十分精炼，微课的设计由于时间规定，每分每秒都需要精心设计，将学生能够听懂的内容浓缩到一个短视频里。最后，是高效化特点，微课生成的视频具有易分享、易传播、易搜索、应用范围广、传播范围广等特点。学生可以利用微课进行预习、学习和复习，老师可以利用微课来交流教学心得与经验，并根据想法来转变微课的呈现形式。

（二）有效丰富教学资源

基于道德与法治课程的特殊性，以及小学生所处的重要时期，自制能力、思考能力、执行能力都有限的情况下，通过将思政教育与道德法治学科的结合，推动课程思政建设一体化，强化学生的思维训练与拓展。所以，在道德与法治课程的教学过程中，教学内容，资源的选择是十分重要的，除了教学素材之外，还要综合更多资源来全方位地引导学生、启发学生，增强学生的思辨能力，坚定学生的思想信念，理想与正确的价值观。这就意味着，不能局限于课程资源，教材内容，需要从学生的特点出发，利用更丰富的教学资源来对相关的知识进行更直观、更生动地展示，以此来加深学生对理论的理解。微课的设计、制作与作用，使得道德与法治理论知识画面化、情境化，不仅有声音，还有图片，以及视频展示。极大地丰富了课程资源，使得课堂更具趣味性，而且通过微课形式，还可以对教材资源进行拓展。以教材资源为依托来拓展资源素材，例如：在一年级的道德与法治内容中，重点讲解了关于礼貌的教学内容，例如打招呼的方式等如何讲礼貌礼仪的教学内容就可以通过微课来进行展示，通过这种直观的方式可以使知识内容以更直观的方式呈现，更能让学生产生深刻的印象。

（三）有效打造高效课堂

要进一步提升学生的核心素养，与时俱进地进行教育改革是必然。在德育与法治课程中，有效地开展德育与法治课程的教学活动，可以启迪和培养学生的德育和法治素养。但是，要使德育与法治教育真正发挥其教育功能，却又不能仅限于教科书和基础课。在教学中，教师应不断拓展教学途径，对教学模式进行创新，尤其要根据小学生的思维特点与年龄特征来构建高效课堂，利用微课来更直观生动地展示知识特点，使得抽象的理论具体化。与此同时，利用微课的情境优势来打造高效课堂。还是以一年级道德与法治课程中的讲礼貌、打招呼的教学内容为例，要更好地培养学生的礼仪，建立起学生的基础的社会意识，就可以通过微课来展示多样化的情境。运用微课来模拟或是呈现不同的场景，讓学生结合不同场景来进行打招呼演示。例如：学校场合、生活场合、家庭场合等等。通过资源的丰富化，过程的形象化，这样的授课方式能够很好地突破学生思维与想象力的局限性。而且，这种具体化的情境也能够更好地促进学生模拟并应用。并且，学生在模拟的过程中，交流更密切，互动更充分。在模拟与应用的过程中，不仅仅要应用知识，实践知识，同时也会调动过往的学习经验，在互动的过程中，获得更良好的学习体验与情感体验，促进学生更好地学习。

二、小学道德与法治课堂中微课的应用策略

（一）结合学生特点，做好微课运用的相关准备

微课在小学道德与法治教学中主要应用于设计、制作与展示，要充分发挥出微课的资源优势、趣味优势、情境优势，发挥出微课对于道德与法治课堂构建的实效性，就需要做好相关的准备工作。首先，要做好学情的深入了解，只有在了解学生学情的前提下，资源的选择、微课的表现形式才能够与学生的实际情况相适应，从而实现良好的微课应用效果。所以，教师要深入实际，了解学生的实际情况，包括学生对学科的认知特点，日常在道德与法治学习中所表现出来的一些基础情况，对知识的理解与应用能力的程度，以及基础的道德法治意识等等，综合学生的课堂表现、作业情况、考核情况，来综合判断学生的认知与学习基础，来做好相关的教学准备。

其次，要做好教学内容的准备，微课在小学道德与法治教学中的主要作用是资源优势与技术优势。资源优势能够对教材形成有效的补充，技术优势能够使得课堂更生动。在素材的准备上要结合小学生的认知特点、年龄特点。例如：在微课设计中，要针对教材中所提及的内容进行有效的选择，选择适合小学生认知特点的图片、视频等资源。例如偏卡通特点的图片，与生活场景情境息息相关的视频资源等，这样与小学生的认知特点相匹配。除了图片素材外，还要适当地运用视频资源、音乐资源，并根据教材内容来搜集观看优秀的微课案例，根据班级学生的实际特点来进行素材的整合与加工，在借鉴的同时又能够体现适用性。

最后，要做好微课制作形式的准备工作，同样的素材，不同的制作方法，所呈现的教学效果是截然不同的。所以，要选择适合的软件来进行微课的制作，使得课程版面更简洁，内容更精炼，能够在有效的时间内给学生留下深刻的印象。

（二）根据学科特点，体现微课设计的科学性原则

在小学道德与法治教学中，要运用微课来点亮课堂，获得更好的教学效果，就需要结合学生的特点，体现微课设计的科学性原则。唯有如此，才能够更好发挥微课在小学道德与法治中的优势作用。所以，在微课设计上，要充分体现科学性原则，主要从几个方面着手。

一是，在微课的设计上，要以情境为主线。情境性可以很好地解决小学生注意力没办法有效集中的问题，所以，微课的设计要以情境为主线，通过情境来融入问题，以贴近学生日常生活的场景与情境，来引发学生的共鸣，营造良好的氛围。通过情境来对相关理论知识点进行导入，并结合学生的思维特点来进行生动地讲解。配合微课场景、情境来分析理论、提出问题、解决问题，在情境的展示与资源的应用上，要贴近生活，包括其中所利用的视频、语音、角色等，都要契合小学生的年龄与心理特点，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣。

二是，要全面落实简洁性原则。如前文所述，微课多是在规定时间内进行微视频的展示，而对于小学生而言，理解能力和语言思维都处于发展之中，那么在微课的设计上，就要体现简洁性原则，时间控制合理，内容不能过于复杂，结合教材特点，来将知识分单元、分课时进行展示，每节微课呈现一个重点即可，这样有利于加深学生对知识的印象。而且，结合小学生的理解能力，在教学内容上，要尽量避免太多的文本，要尽量运用多样的情景、人物来表现存在于不同知识间的逻辑关系，这样才能帮助学生更好地融入学习环境。

三是，要严格遵循科学性原则。当前，在小学教学活动的开展中，微课的应用已经十分普遍，不同的学科都不同程度地采取了微课方式来进行教学。但并不是只要运用微课，就一定能达到更好的教学效果的。而是需要结合教材内容，根据学生情况来合理地设计微课形式，尤其对于道德与法治学科而言，内容复杂，范围广泛，与生活、社会的联系十分密切。在小学道德与法治教学中使用微课时，需要充分参考有关辅导材料和相关的书籍，提前对书本知识进行了解，在微课的制作过程中以及结束后需要邀请资深老师对成果进行检查与修正，这样才能进一步确保微课的有效性。最后，要着重强调微课的实用性功能，微课制作的目的并非为了使课堂教学形式更加多元化，更不是为了展现教学中的高科技水平，唯一的目标是提升教学效果。因此，在进行微课的教学设计时，应注意围绕教学的重难点部分着手，在此基础上设计出实用的教学内容，为学生解决更多的实际问题，久而久之便能够提升学生在学习上的自觉性。

（三）运用微课引入生活案例，提升学生学习积极性

在道德与法治课程设计上，不仅仅要结合教材内容与要求，同时也要融入生活实际，挖掘生活中、社会中、校园中的学科元素等，对教材内容进行拓展。利用与学生实际生活相关的内容或是经验与道法知识进行有效地衔接，让生活规律、法治意识更好地融入教育理念中，使学生拥有更好的学习体验。而之所以要充分利用好微课这一方式，也是为了进一步提升小学道德与法治的教学水平，更好地促进学生对知识的吸收与应用。对于小学生而言，其思维以及理解能力决定了他们无法进行深度的思考。所以，在教学方法上也要配合小学生的这种特点，来实施针对性的教学模式。而微课也不仅仅有资源展示作用，还要发挥引导作用。为了充分发挥这些优势，可以运用微课引入生活案例、社会话题，来提升学生的学习积极性，为学生创造更多时间和参与的机会，通过微课资源的引入，来推进相关话题的讨论、辩论或是分享，来提升学生的意识与觉悟，以及配合相关的项目或是任务，让学生在场景中、具体的活动中，更直观地了解、更切实地体会到学科知识的内容要求，以此来深化德法融合，让学生在实践中加深对道德与法治精神的感悟。因此，在课程中引入微课资源可实现良好的教育效果，比如，在进行诚信内容的教学时，就可以组织相关的话题来引导学生交流，可以就自己的一些不诚信行为举例，也可以就身边所看到的、听到的一些不诚信行为举例，讨论不诚信会引发哪些后果，比如不按时完成作业会影响学习，被老师批评。还可以利用互联网资源让学生们探讨一些热点话题，不仅仅满足了小学生爱新奇、追逐热点的心理，同时又具备实质性的引导作用。例如：以小学生感兴趣的航空航天话题为切入点，高科技领域对学生有着天然的吸引力，而探索太空宇宙的个体也是一个个鲜活的生命，他们的学习故事、生活故事、个人成就就是很好的教育素材，可以带着任务去了解每个宇航员的成长史、学习史，推己及人，增强其责任感、使命感。

（四）在微课中融入跨学科理念，体现教学深度

在素质教育理念下，道德与法治学科的教学目标也不再局限于学科内，而是需要跨学科拓展。那么在微课的设计与应用中也可体现跨学科理念，实现深度教学。结合微课话题或是资源除了开展讨论与辩论之外，还可以开展多元化的实践活动。比如，以班组为单位，从校内向校外进行拓展延伸。校内活动可以是维护班级环境卫生，维护校园秩序有序等等。比如小小纠查员、小小检查员，根据班级管理规定、校园管理规定，来对一些不合规定的现象进行观察、指出、纠正，在小范围内运用规则的约束作用。除了校园之外，还可以根据学生的年龄特点将实践活动的范围不断扩大，例如：开展义工活动，义工可以是小范围内的学校义工，高年级的学生可以拓展为社会义工，义工工作可以是维护秩序、安全引导、咨询服务等。在实践过程中体验付出感，深刻地理解遵守规则的重要性，通过理论与实践相结合，课程在传播知识的同时，还能激发学生思考，引导学生的行为，培养学生优秀的思想品质。

综上所述，道德与法治学科的知识内涵十分丰富，对于小学生而言，其年龄特点与思维特征决定了小学生的专注力与理解能力，以及认知上亟需教师的引导，这也意味着在教学活动的实施上，在微课的设计与运用上，要围绕学生的年龄特点与特性来设计与组织教学活动，充分展示微课的资源与情境性优势，并在微课应用的过程中，密切观察学生的状态与动态，合理掌握微课的节奏，引导学生深入思考，积极实践。

参考文献

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