幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践探究

高勤

摘 要：阅读是幼儿成长过程中不可或缺的重要部分。绘本阅读作为幼儿阅读的主要形式之一，具有直观、生动、有趣等特点，对于提高幼儿阅读兴趣和阅读能力具有重要作用。然而，在实践教育中，一些幼儿缺乏阅读兴趣，阅读能力较差，甚至存在阅读障碍。如何有效地指导幼儿阅读，提高其阅读素养，是幼儿园教育中亟待解决的问题。本文提出了幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践，旨在通过家园合作，借助互动式绘本阅读指导方法，提高幼儿阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力。

关键词：幼儿园；家园互动式绘本阅读指导；实践探究

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）21-0065-03

一、家园互动的概念及其重要性

（一）家园互动的概念

家园互动是指家庭与幼儿园之间通过各种方式进行沟通和合作，以促进幼儿全面发展和健康成长的过程。其主要包括以下几个要点：1.家长参与：家长作为孩子的第一任老师，参与到幼儿园的教育活动中，为孩子的成长提供全方位的支持。2.沟通交流：家庭和幼儿园之间建立畅通的沟通渠道，及时交流孩子在家庭和幼儿园的情况，以便更好地了解孩子的需求和问题。3.教育资源共享：家庭和幼儿园共同利用各自的教育资源，如人力、物力、财力等，为孩子的教育提供更多的支持和帮助[1]。4.教育理念和方法：家庭和幼儿园共同探讨和推广科学的教育理念和方法，提高家长的教育水平和幼儿园的教育质量。

（二）重要性

家园互动对于孩子的成长和发展具有非常重要的意义，具体表现在以下几个方面：1.有利于促进孩子的全面发展：家庭和幼儿园是孩子成长的重要环境，只有家庭和幼儿园相互配合、相互支持，才能为孩子提供全面的教育和发展机会，促进孩子的全面发展。2.有利于提高家长的教育水平：通过家园互动，家长可以更多地了解幼儿园的教育理念和方法，学习科学的教育方式和方法，从而提高自身的教育水平。3.有利于增强孩子的自信心：当家长参与到幼儿园的教育活动中时，孩子会感到自己被重视和关注，从而增强自信心和自尊心[2]。4.有利于提高幼儿园的教育质量：通过与家长的沟通和交流，幼儿园可以更好地了解孩子的需求和问题，从而调整教育策略和方法，提高教育质量。5.有利于增强家庭与幼儿园之间的信任：通过家园互动，家庭和幼儿园之间可以建立更加紧密的联系和信任关系，共同为孩子的成长和发展提供支持和帮助。

二、幼儿园绘本阅读教育的内容和价值

（一）幼儿园绘本阅读教育的内容

幼儿园绘本阅读教育是幼儿教育中一项重要的教学内容，其基于幼儿发展的特点和需求，通过引导幼儿阅读优秀的绘本，促进幼儿全面发展[3]。幼儿园绘本阅读教育过程中，教师注重选择适合幼儿年龄和认知水平的绘本。这些绘本通常具有丰富的插图和简洁易懂的文字，能够吸引孩子们的注意力，引导幼儿主动阅读。幼儿园绘本阅读教育强调孩子们的主动参与，教师们会引导孩子们观察绘本的插图，理解故事的情节，鼓励幼儿大胆猜测，自由表达。总的来说，幼儿园绘本阅读教育是一个系统性的、多元化的教育过程，通过优秀的绘本，引导孩子们主动阅读，理解故事，体验情感，拓展想象，享受阅读的快乐。这对于孩子们的语言能力、认知能力、情感智慧、创造力以及价值观的形成，都有着深远的影响。

（二）幼儿园绘本阅读教育的价值

1.提高幼儿的语言能力和阅读理解能力。通过大量的绘本阅读，幼儿可以接触到更多的词汇和句式，从而提高语言能力和阅读理解能力。这对于幼儿未来的学习和阅读具有重要的基础作用。

2.拓展幼儿的认知范围。绘本的内容往往涵盖包括自然科学、社会科学、人文历史等在内的各種主题。通过阅读绘本，幼儿可以拓展自己的知识面和认知范围，更好地认识和理解世界。

3.激发幼儿的想象力和创造力。绘本的故事情节和图像可以激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创新思维和解决问题的能力。

4.培养幼儿的自主探索和学习。通过自主选择和阅读绘本，幼儿可以培养自己的学习兴趣和独立思考能力，更好地适应未来的学习和生活。

三、幼儿园家园互动式绘本阅读指导存在实践问题分析

（一）缺乏有效的沟通与合作

在当前的幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践中，沟通与合作的有效性往往被忽视。这主要表现在两个方面：一是教师与家长之间的沟通不足，导致家长无法充分了解绘本阅读的目的和内容，也无法有效地参与到孩子的阅读教育中来；二是教师与家长的合作不够深入，没有形成教育合力，无法充分发挥家庭和幼儿园在孩子阅读教育中的各自优势。

（二）指导方法单一、缺乏针对性

在绘本阅读指导中，教师往往采用较为单一的指导方法，缺乏针对不同年龄段、不同兴趣爱好的幼儿的个性化指导方案。这种“一刀切”的指导方法，无法满足幼儿多样化的阅读需求，也无法激发幼儿的阅读兴趣和想象力。

（三）忽视家庭教育资源的利用

在幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践中，忽视家庭教育资源的利用是一个较为突出的问题。家庭教育资源是指家庭环境中可用于教育的各种资源，包括家庭成员的文化素养、家庭藏书、家庭生活习惯等，这些资源对于孩子的成长和发展具有重要影响。然而，在实际操作中，许多幼儿园并未充分利用家庭教育资源。一方面，幼儿园与家庭的沟通不足，未能充分了解家庭的教育资源和环境；另一方面，幼儿园对家长缺乏有效的指导策略，未能将家庭教育资源与绘本阅读指导有机结合。

（四）评价机制不健全

在当前的绘本阅读指导实践中，评价机制不健全是一个较为突出的问题。一方面，教师对于幼儿的阅读表现缺乏科学、全面的评价，导致无法准确了解幼儿的阅读水平和需求；另一方面，家长对于教师的指导效果也缺乏有效的评价机制，无法对教师的指导效果进行有效的反馈和监督。

四、幼儿园家园互动式绘本阅读指导优化策略

（一）加强沟通与合作，建立有效的合作机制

在幼儿园的家园互动式绘本阅读指导中，加强沟通与合作，建立有效的合作机制是至关重要的。为建立有效的合作机制，教师可以定期召开家长会和座谈会，让家长了解幼儿园的阅读计划和活动安排，同时也让教师了解家长对孩子们阅读教育的期望和要求。教师还可以建立家园联系册或微信群等交流平台，方便教师和家长之间的日常沟通和联系。在必要的时刻，教师需要邀请家长参与绘本阅读活动的组织和评价，让家长更加深入地了解孩子们的阅读需求和问题，同时也为活动的改进提供有益的建议。

例如在小班阅读活动《小熊生病了》中，教师与家长提前沟通，让家长带领孩子在家中了解故事内容，熟悉故事情节。在活动当天，教师与家长合作，让家长帮助孩子将故事中的角色和情节与实际生活相联系，使孩子能够更深入地理解故事。通过家长的参与，孩子们能够更好地理解故事内容，同时也增强了家长与孩子之间的互动和情感交流[4]。

（二）多元化指导方法，提高指导的针对性

1.针对幼儿不同年龄段的指导方法。对于小班的幼儿，由于幼儿的认知能力和语言表达能力还在初步发展阶段，教师可以采用亲子共读的方式，让家长和孩子一起阅读绘本。在阅读过程中，家长可以引导孩子观察画面，用简单的问题激发孩子的思考和表达。例如，“这个小朋友在做什么呢”“他为什么要这样做”等。

对于中班的幼儿，可以逐渐培养幼儿的自主阅读能力。教师可以根据绘本内容提出一些难度适中的问题，引导幼儿在阅读中思考和探索。例如，“这个故事告诉我们一个什么道理”“如果你是故事中的角色，你会怎么做”等。

对于大班的幼儿，可以进一步拓展幼儿的阅读范围和深度。教师可以推荐一些适合幼儿年龄段的图书，鼓励幼儿自主选择并阅读。同时，教师可以组织小组讨论或分享交流等活动，引导幼儿相互学习和交流。例如：“你们觉得这个故事中最有趣的是哪个部分？”“如果你是作者，你会怎么改变这个故事？”等。

2.针对幼儿不同性格的指导方法。对于性格内向的幼儿，教师可以多给予鼓励和支持，帮助幼儿建立自信心。教师可以与家长密切配合，鼓励孩子在家庭中多进行阅读练习，逐步提高孩子的阅读能力。对于性格外向的幼儿，教师可以引导幼儿在阅读中保持专注和耐心。教师可以根据孩子的兴趣和特点，推荐一些适合的绘本，并引导幼儿在阅读中深入思考和体会。

3.针对幼儿不同兴趣爱好的指导方法。每个孩子都有自己感兴趣的主题和内容。教师可以根据孩子的兴趣爱好和特点，选择适合的绘本进行阅读指导。例如，在中班阅读活动《彩虹鱼》中，教师运用多种指导方法。首先，教师通过讲解和示范，帮助孩子掌握彩虹鱼的画法。接着，教师组织孩子们进行小组讨论，让幼儿分享自己画彩虹鱼的经验和感受。最后，教师对每个孩子的作品进行评价和指导，帮助幼儿进一步提高绘画技能。

（三）充分利用家庭教育资源

1.利用家庭资源提供阅读材料。家庭是幼儿接触绘本阅读的重要场所，家长可以配合幼儿园的绘本阅读活动，为孩子提供相关的阅读材料。这些材料可以是绘本、故事书、儿童杂志等，帮助幼儿拓展阅读范围和深度。同时，家长也可以与孩子一起选择和购买这些阅读材料，促进孩子對阅读的兴趣和参与度。

2.利用家庭环境培养阅读习惯。家庭环境对幼儿的阅读习惯培养至关重要。家长可以与孩子一起设立一个专门的阅读区域，营造一个安静、舒适的阅读氛围。在这个区域里，家长可以放置书架、书桌、舒适的座椅等，为孩子提供一个良好的阅读场所。家长还可以与孩子一起制定阅读计划，鼓励孩子每天定时定量地阅读，逐渐培养阅读习惯。

3.利用家庭教育资源进行拓展活动。除了提供阅读材料和培养阅读习惯外，家长还可以利用家庭教育资源进行拓展活动。在孩子阅读完一个绘本后，家长可以与孩子一起进行角色扮演、故事复述等活动，帮助孩子加深对故事的理解和记忆。在孩子阅读完一个科普类的绘本后，家长可以与孩子一起进行实验、观察等活动，帮助孩子拓展科学知识等。

例如，在大班阅读活动《我的祖国》中，教师邀请家长参与活动，让家长带领孩子了解祖国的历史和文化。家长们可以利用周末的时间，带孩子参观博物馆、历史古迹等场所，帮助孩子深入了解祖国的历史和文化。在活动当天，孩子们分享了自己的参观体验和收获，教师也对孩子们的表现进行了评价和鼓励。

（四）建立健全的评价机制

在幼儿园教育中，家园互动式绘本阅读指导实践对于促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的发展具有深刻影响，为了进一步优化这一实践，需要建立健全的评价机制。

评价机制的理论基础主要包括发展性评价和形成性评价。发展性评价关注幼儿在阅读过程中的进步和发展，重视个体差异，鼓励幼儿自主阅读和思考。形成性评价则侧重于对阅读指导实践的过程和效果进行实时监控和反馈，以便及时调整教学策略，满足幼儿的学习需求。评价标准应涵盖幼儿的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等多方面，确保评价全面、客观。教师应采用多种评价方式，如观察、记录、访谈、问卷等，以全面了解幼儿在绘本阅读过程中的表现和进步，及时发现每个孩子的独特之处，为后续个性化阅读指导提供依据。评价结果应及时反馈给教师和家长，以便家长了解幼儿的阅读情况和需求，根据评价结果，教师和家长可调整阅读指导策略，确保阅读指导实践更加符合幼儿的发展需求。评价机制应鼓励家长积极参与，与幼儿园共同关注幼儿的阅读成长，家园携手，共同为幼儿营造良好的阅读氛围，促进幼儿阅读能力的持续发展。

例如，在小班阅读活动《小熊穿鞋》中，教师制定了评价标准，对孩子们的阅读表现进行评价。评价内容包括孩子们的阅读兴趣、注意力、记忆力、想象力等方面。在活动过程中，教师对每个孩子的表现进行观察和记录，及时发现问题并给予指导和帮助。同时，教师还鼓励孩子们相互评价和自我评价，让幼儿认识到自己的优点和不足之处。

五、结语

综上所述，幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践是一种有效的教育方法，有助于提升幼儿的综合素养和语言发展。通过教师和家长的共同努力，可以创造一个丰富的阅读环境，培养幼儿的阅读兴趣和理解能力。这种实践模式不仅对幼儿的成长有益，也加强了家庭和学校之间的紧密合作，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。希望通过不断地实践和研究，为幼儿阅读教育提供更加有效的方法和策略，促进幼儿阅读素养的全面提升。

参考文献

[1]曾令菊.家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略[J].基础教育论坛，2023（16）：32-34.

[2]卓爱萍.基于儿童视角的绘本阅读指导策略的实践研究[J].家长，2023（07）：120-122.

[3]杨玉贞.幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（02）：188-190.

[4]张书琴，吉光贤.审美视域下绘本家园共读实践的优化策略[J].好家长，2020（95）：10-11.