1+X证书制度下“平法识图”课证赛融合探索与实践

蒋业浩，姜艳艳

（扬州市职业大学 江苏 扬州 225009）

1 概述

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，即1+X证书制度，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾[1]。2019年4月，教育部等部门联合发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，要求有关院校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力[2]。针对1+X证书制度下的“建筑工程识图”课程，赵莉[3]等就课证融通教学内容和教学模式改革进行了探究；王媛[4]从专业课程体系、课程标准、教学方式、考核评价等方面探讨了课证融通的方法路径；于海龙[5]提出课程内容与职业技能标准相衔接、教学方法及教学手段改革、实训教学改革、期末考核方式改革等方案；朱东飞[6]等研究了青年教师专业发展的困境、机遇和途径，但关于课证赛融合的探索较少。

“课”即课程，“证”即1+X证书制度下的若干职业技能等级证书，分为初级、中级、高级。“赛”即职业院校技能大赛，分为国家级、省部级、市校级等。“课证赛融合”是指专业课程内容与职业技能等级证书培训内容以及职业院校技能大赛内容相融合，从而实现专业人才培养目标与职业岗位要求相统一。

2 “平法识图”课证赛融合探索与实践

“平法识图”是高职院校土建类专业一门重要的职业技术课程，主要培养学生识读和绘制现浇混凝土结构施工图的知识、能力以及“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神等。建筑工程识图职业技能等级证书是第三批1+X证书之一，其土建施工（结构）类专业中、高级证书考核了混凝土结构施工图识图与绘图。建筑工程识图（建筑信息建模与应用）是土建类专业的重要赛项之一，混凝土结构施工图识图与绘图是职业院校技能大赛土建类专业比赛的重要任务之一。因此，高职院校有必要将证书和比赛内容有机融入“平法识图”课程内容及教学中，进而提高教学效率，提高人才培养的灵活性、适应性和针对性。

2.1 优化课程体系及内容

“平法识图”课证赛融合前，主要是通过“建筑结构”课程讲授平法识图的制图规则，通过为期一周的“建筑结构施工图识图实务”课程设计进行平法识图能力锻炼。受到各种因素影响，教学效果欠佳，因此很有必要对课程体系及内容进行调整优化。

2.1.1 优化课程体系

学院组织全体教师深入学习《国家职业教育改革实施方案》，开展了1+X证书制度试点工作教育教学思想大讨论活动。及时进行专业人才培养方案修订，在土建类专业人才培养方案“技能证书要求”中增加建筑工程识图职业技能等级证书，但不作为学生毕业的限制条件。在“建筑制图与CAD”“房屋建筑构造”“土力学与地基基础”“建筑力学”“建筑结构”等课程基础上，增开“平法识图”课程（48课时），理论与实践课时比例为1:1，后续课程为“建筑结构施工图识图实务”等，使课程体系进一步优化。

2.1.2 优化课程内容

在课程标准制订过程中，调研了校企合作企业，与技术人员深入交流，明确职业岗位对“平法识图”课程知识、能力和素质的要求，教学目标由知识与技能传授向知识能力、价值理念、个人发展等多维度育人目标转变。基于生源状况考虑，将土建施工（结构）类专业建筑工程识图职业技能等级证书（中级）要求融入“平法识图”课程教学之中；对标省赛要求，“平法识图”课程融入建筑工程识图（建筑信息建模与应用）“竞赛模块一 建筑工程识图和建筑工程绘图”中结构施工图识图与绘图内容，主要包括识读现浇混凝土结构设计说明以及识读与绘制基础、柱（墙）、梁、板施工图和结构详图等。将建筑施工图识图与绘图内容分别融入“建筑制图与CAD”“房屋建筑构造”等其他课程之中，课程内容得到优化。

2.2 打造高素质“双师型”教学团队

课程教学团队成员虽均为“双师型”教师，但为了更好地开展1+X证书制度试点工作，仍要不断深入学习新的教育教学理念，通过培训、指导比赛、下企业实践、指导社团活动等增强自身实践教学能力。

2.2.1 获取建筑工程识图职业技能等级证书培训员和考评员资格

课程教学团队成员积极参加了1+X建筑工程识图职业技能等级证书全国巡讲师资培训班，积极参与课证融通研讨活动，获得建筑工程识图职业技能等级证书培训员和考评员资格。扬州市职业大学（以下简称“我校”）学生建筑工程识图证书获取率达95%以上，成为建筑工程识图职业技能等级证书师资培训基地。

2.2.2 指导学生参加建筑工程识图（建筑信息建模与应用）比赛

课程教学团队成员认真研究职业院校技能大赛建筑工程识图（建筑信息建模与应用）竞赛规程，参与组织校级比赛，检验“平法识图”课程教学效果，指导学生参加省赛和国赛。自2018年参加建筑工程识图（建筑信息建模与应用）职业技能比赛以来，我校在省赛中获3次团体一等奖，在国赛中获2次团体一等奖和1次团体二等奖。在指导学生比赛过程中，教师实践教学能力不断提升。

2.2.3 积极指导建筑工程识图社团开展活动

课程教学团队成员积极担任建筑工程识图社团指导老师，定期组织或参加学生活动，包括邀请企业人员通过讲座和座谈会形式，让学生更加明确职业岗位及企业要求；邀请建筑工程识图获奖学生开展讲座，分享备赛、参赛的心路历程，激发学生的进取心和荣誉感；分析职业资格证书和职业技能证书对建筑工程识图类课程的考核情况；指导学生识读和绘制结构施工图；带领学生参观典型工程等。在建筑工程识图社团中活动中，师生互动频繁，有利于教师改进教学方式方法。

2.2.4 充分利用实践平台提升自身实践教学能力

我校与合作企业建有“双师型”教师培养培训基地，“平法识图”课程团队教师每年定期到培训基地和工程项目参加实践锻炼，向现场技术人员学习，在实际工程中提高专业水平。并在每年的试岗实习活动中，担任施工现场指导老师，为学生现场教学，锻炼了实践教学能力。

2.3 合理运用以学生为中心的教学方法

教学方法包括教师的教法和学生的学法，要想取得理想的教学效果，必须坚持以学生为中心，采取合理的教学方法。

2.3.1 教师的教法

平法制图规则理论知识传授采用讲授法、直观演示法。讲授法用于平法制图规则的教学，直观演示法配合讲授法，强化学生对结构施工图的感性认识。实践授课时，综合采用练习法、任务驱动法和讨论法。围绕课程模块内容，布置一定量的练习题目，包括往年建筑工程识图职业技能等级证书和大赛题目，检验学生对平法制图规则的掌握程度；在此基础上，将学生进行分组，每组分配一套实际工程图纸进行识图任务，鼓励学生在识图过程中积极合作，开展讨论，共同提高；在识图的基础上绘制指定结构构件的构造详图；最后组织答辩、评比，检验各组学习效果。学生通过上述“练―识―绘―答”几个环节，逐步提高了识图与绘图能力。

2.3.2 学生的学法

根据课程特点，鼓励学生积极采取自主学习法、合作学习法等。在课外时间，鼓励学生利用在线开放课程平台完成课程内容的预习、复习，采用自主学习法培养自学能力和独立思考的能力。在识图和绘图过程中，运用合作学习法，对指定构件的结构施工图识读和绘制钢筋构造详图。水平高的学生带领水平低的学生完成指定任务，学生自豪感和自信心得到提升，团队合作精神和人际交往能力得到锻炼，同时还培养了学生的竞争意识。

2.4 丰富课程教学平台和资源

2.4.1 持续更新在线开放课程内容

为了方便学生自主学习，“平法识图”在线开放课程除了包含教学微课或视频、教案、PPT课件、随堂测验、单元测验及单元作业等外，还设有建筑工程识图职业技能等级证书测试模块和建筑工程识图职业技能比赛测试模块，其中的往年（期）考核题目和比赛任务供学生自我测试评价，另外定期进行更新和补充内容。

2.4.2 校企合作开发教材及配套资源

目前“平法识图”教材大多参照图集设计教材的逻辑和内容，注重了教材的专业性而忽略了高职生源的多元性，学习基础和能力差异大等，导致教材使用率不高。因此在教材开发过程中，教师需要与企业技术人员围绕职业岗位要求共同编写教材，积极探索活页式新形态教材，将建筑工程识图证书和比赛要求融入其中。除了教材以外，还要选取合适的实际工程图纸用于实践教学，进一步强化学生平法识图的能力。

2.4.3 充分利用建筑工程仿真实训平台

由于学生在学习本课程前缺乏对钢筋加工与安装的认识，学习中有一定的困难，因此可以借助仿真软件解决这一问题。学院标准化机房安装了建筑工程仿真实训平台软件，学生在老师的指导下，根据提示，完成钢筋安装操作，帮助学生直观地认识钢筋和识图。

除此之外，还可以运用BIM技术绘制结构构件的三维信息模型和制作结构构件实体模型，强化学生平法识图的实践能力。

2.5 探索科学合理的考核评价方法

本课程教学评价采取过程性评价、形成性评价和终结性评价相结合的方式，每次课程开设过程中，课程团队成员根据生源素质和学习基础，共同商定三种评价结果所占成绩的比重。另外，对于在“平法识图”课程学习结束前取得建筑工程识图职业技能等级证书的学生，根据证书的级别可部分或全部代替本课程的考核；对于参加建筑工程识图职业技能比赛的学生，其成绩的评定按照学校相关规定执行。

3 结语

“平法识图”课证赛融合虽然取得了一定的进展，但依然存在很多问题，需要在以后的教学过程中逐步解决。随着1+X证书制度试点工作的深入开展，职业技能等级证书不断开发，高职院校专业教师需尽快转变教育教学理念，积极开展课证赛融合探索与实践活动，全面提升教育教学质量。