研究生工作站国际意识培养初探

边晓亚，魏 想，陈旭勇，武 林

（武汉工程大学土木工程与建筑学院 湖北 武汉 430073）

当今世界正面临着百年未有之大变局，政治多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化潮流不可逆转[1]，我国经济身处世界经济大潮之中，高等教育也处在国际化竞争的漩涡中，培养国际化人才在国际竞争中就显得尤为重要。

目前，我国高校研究生工作站主要采用校企共建的形式，由高校研究生导师、站内研究生和企业技术人员三方共同参加，以相关课题研究及工程项目为载体，培养研究生的综合能力。然而，工作站现阶段在研究生国际意识培养方面还存在一些欠缺，对研究生国际意识培养并不重视，导致研究生在未来的国际化竞争中优势不大。

一方面，从研究生工作站的运作发展来看。孙蓓蓓[2]对企业研究生站的理论和实践发展进行了系统的梳理，指出了现阶段研究生工作站的不足，但并没有提出培养高水平、高素质人才的措施；商志根等[3]分析了研究生创新能力培养中存在的一些问题，从培养单位和研究生自身两方面进行研究，构建了适合地方高校在企业研究生工作站模式下研究生创新能力的培养模式，但缺少对研究生国际化创新能力培养的探讨；王霁[4]分析了企业研究生工作站目前存在的问题，在此基础上，提出了改进企业研究生工作站运作的多项对策，以期提升研究生培养质量，但其忽视了研究生培养的国际化因素。

另一方面，从研究生国际意识的培养来说。周佼佼等[5]在对“国际化视野”的内涵进行解析的基础上，明确了“国际化视野”的素质内涵，并结合研究生的特点提出了培养研究生“国际化视野”素质中应注意的问题，但没有涉及在研究生工作站中对研究生国际意识培养的针对性对策；汪晓华等[6]提出了以目标为导向、以研究生为中心的研究生国际化视野培养模式，但没有考虑高校与企业之间的合作；许倩[7]通过对大学生国际意识的问卷调查，分析了当前大学生国际意识教育存在的问题，提出了加强我国大学生国际意识教育的策略建议，但其与工作站中研究生国际意识的培养还有所差别。由此看出，现阶段在工作站研究生国际意识培养方面的研究还不够全面。

本文在此基础上，总结当下研究生工作站在研究生国际意识培养方面存在的主要问题有：国际意识培养重视程度不高、国际意识培养途径不完善、师资队伍建设不到位和研究生自我教育不足。从提高国际意识培养重视程度、丰富国际意识培养途径、强化师资队伍建设和促进研究生国际意识的自我教育等方面入手提供系列解决措施，以期为校企工作站研究生国际意识的培养提供理论与实践参考。

1 国际意识培养存在的问题

1.1 国际意识培养重视程度不高

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》里提出“要借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。要适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。这就对我国高等教育建设提出了更高的要求，即要培养符合当今世界发展需要的国际化高水平人才。

然而现阶段大多数研究生工作站并没有把国际意识培养纳入研究生培养计划当中。首先，在其培养课程体系中，没有专门为此开辟相应课程；其次，在个别已经开设的课程中国际知识、传播国际信息也有限，国际意识培养在整体的研究生培养工作中体现得并不明显，多数研究生缺乏获取国际化知识的途径。最后，研究生工作站在研究生国际意识培养的实践过程中也有所欠缺。由于部分工作站的领导自身国际意识水平有限，认为国际意识主要靠个人的积累，不需要通过实践教学进行引导，没有或很少举办关于国际意识的讲座或研讨会、在疫情期间讲座或研讨会主要采用线上形式，导致研究生并没有对国际意识有更多的认识和思考。

1.2 国际意识培养途径不完善

国际意识培养途径的选用，直接关系到研究生国际意识培养的成效。研究生国际意识薄弱，很大程度上与选用的培养途径不完善有关。

渗透式培养手段是一种通过潜移默化的影响、在渗透过程中实现教育目的的方法。现阶段研究生国际意识培养的主要方式仍然是课堂教学，很少运用到渗透式培养手段[8]。国际意识培养对研究生的理解能力和应用实践能力都提出了较高要求，想要达到这种要求，仅靠单一的传统课堂教学是很难的。当前渗透式培养手段运用不到位主要体现在：一是站内导学互动少，研究生缺少必要的思考。当前教师依然是教育的主体，仍侧重于个人的理论讲解，很少引导学生进行讨论与独立思考。二是研究生工作站组织教育活动较少。开展观看近期国际新闻、重大历史事件纪念等活动的频率较低。三是国际资源利用不足。目前研究生国际交流形式虽然在增加，但相对于发达国家来说，无论是学生出国（境）访学交流还是吸引优秀国际学生来华留学，整体比例仍偏低[9]。研究生工作站也不例外，由于资金、时间等条件的限制，站内走出国门进行国际交流的研究生很少。除此之外，多数工作站在硬件环境上也不能满足研究生国际意识的培养条件。如：必要的实验设备及学习资料没有及时地更新，导致研究生难以获取最新的国际前沿资讯。

1.3 师资队伍建设不到位

约翰·霍普金斯大学功勋校长吉尔曼曾明确指出，没有高水平的导师队伍，就无法培养出高水平的研究生[10]。站内师资国际化教育水平的高低，直接影响研究生国际意识的培养和提升，他们的思想和能力是站内研究生一系列国际意识培养措施能否顺利实施的重要因素之一。

首先，大多数研究生工作站国内教师的国际化教育水平较低。原因体现在以下两点：一方面高校校内不具备培养国际化教师的条件。包括国际化的资源（图书、设备）跟不上国际发展的速度，教师不能在最短的时间了解到国际前沿资讯。另一方面，高校培养国际化教师的途径太少，教师出国（境）学习交流的机会较少。就我国国内教师国际化素质教育水平来看，具有国际化教育经历和海外研修背景的教师所占比例较小，调研上海地方高校人事处可知，有1年以上海外访学经历的专任教师人数仅占全体专任教师的20%[11]。很多教师严重缺乏专业国际化素质教育的应有素养，而教师专业素养不高，直接影响研究生国际意识的培养和提升。

其次，在外籍教师队伍中也存在一些问题。外籍教师的数量偏少，达不到国际化的师资要求。据中华人民共和国教育部的数据统计可知，从2010年到2020年期间，虽然来华外教人数逐渐增加。但是外教人数占我国专任教师总人数的比例非常低，直至2020年其比例也只有0.95%[12]。同时，外籍专业教师少，主要以外语教学为主。各高校聘请的外籍教师多数是从事外语类教学，其他教授专业类知识的外籍教师较少。由此可以看出，研究生工作站缺少完善的国际高端人才引进机制。

1.4 研究生自我教育不足

教育最理想的状态就是自我教育，教育者最成功的教育就是让受教育者形成自我教育的能力，只有自我认知才能做到正确的自我评价，从而提高自我[13]。研究生缺少国际意识的自我教育主要表现在自我认知不正确、缺少培养国际意识的自觉等。

首先，自我认知不准确。大多数研究生对世界的认知比较片面，对国际事件关注度低，缺少自身发展定位，认为国际意识培养与自己无关，对国际意识内涵认识偏颇，忽视培养自身思维方式和开阔国际视野，无法在自我发展与国际意识培养之间形成强烈共鸣，无法对自我教育抱有长远的愿景。

其次，缺少对国际意识培养的自觉。研究生的创新意识较差，缺乏主动学习国际化知识的能力。一些研究生在日常学习中只关注课堂学习任务，对最前沿的相关专业知识关注较少，没有意识到成为国际化人才的重要性。还有些研究生受应试教育的影响，缺少创造性思维和对新鲜事物的好奇心，他们通常认为学习的目的是考试拿高分，所以只接受研究课题和专业课程，而较少学习专业课程中没有涉及的知识，对于主动进行自我国际意识培养缺少学习兴趣。

2 国际意识培养问题的解决措施

2.1 提高对国际意识培养的重视程度

首先，构建国际意识培养的课程体系。研究生工作站要为站内研究生开设专门的国际意识培养理论课程，适应国际化发展的要求，完善研究生培养方案。同时，积极引进国外最新的优秀教材资料。经教育部批准，按照学科分工，南开大学、武汉大学和清华大学等一些知名高校都设有“外国教材中心”。例如武汉大学设立的是生命科学类的“外国教材中心”，负责引进、收藏、流通和研究外国生命科学类教材。研究生工作站可以效仿著名大学的做法，根据专业方向的需要，由企业出资，及时引进国外优秀外语教材资料，帮助学生在获取国际前沿专业知识的同时，提升用外语思考及表述专业内容的能力。

其次，将国际意识培养渗透其他课程体系。在通识教育课程、学科基础课程和专业基础课程的教学中融入国际化理念，使研究生在日常的培养课程中也可以接触国际因素，增强学生的国际意识，拓宽研究生的国际视野。

最后，开展国际意识培养方面的系列讲座。研究生工作站可以举办各种学术论坛、学术报告，邀请国际前沿领域的专家或企业中拥有海外经历的高级技术人员作报告，构建具有国际意识的站内学术氛围，激发研究生的创造力和国际思维能力。

2.2 丰富国际意识培养途径

第一，在教学中，除了依靠传统教学方式进行显性教育之外，还应开展渗透式的隐性教育，深化研究生的国际意识。在课程化的知识学习途径中，有将国际意识内容设立为独立单元或专门课程的课程分离法，还有将国际意识内容渗透在各门课程中的课程渗透法[14]。同时，高校可以与企业开展深度合作，积极组织研究生作为志愿者参与国际学术报告、国际性展览和国际企业交流会等活动，开拓研究生国际视野和加强国际交流。

第二，国际化趋势给研究生国际意识培养带来了宝贵的经验与技术革新，也提供了丰富的国际资源。首先，要完善出国（境）交流渠道。大多数研究生对于出国（境）交流的项目及政策并不了解，工作站要做好宣传工作，可以通过线上、线下相结合的方式，为研究生提供多方位的了解途径。同时，鼓励研究生积极参加国际会议，为参加国际会议的学生提供必要的经费支持。其次，要加强硬件支持。推进校企合作，充分调动与整合高校和企业的教育资源，发挥企业在先进试验设备、国际前沿资料等方面的优势，借助企业生产研发环境，提高研究生实践能力和国际竞争力。

2.3 强化师资队伍建设

教师国际化水平直接影响研究生国际意识培养的成效。目前多数研究生工作站的国际化师资力量还很薄弱，并且已经对研究生国际意识的培养造成了一定的影响，所以应充分利用一切有利资源，采取积极有效的措施，推进师资队伍国际化建设。

一方面，增加站内教师的海外交流机会。首先，通过与外国文化的直接接触和感受，教师可以形成自然的国际意识。其次，出国（境）培训和学习有助于教师发展新的技能、知识、经验和方法。回国后，他们可以将这些国际元素融入教学，更好地理解和掌握国际意识培养对学生的要求，引导学生学习国际前沿知识。最后，学校可以通过加强校际交流与合作、开展国际访问和考察项目和选择有发展潜力的优秀教师到国外高水平大学学习等方式，不断为教师队伍培养高水平的国际化人才。

另一方面，积极引进国外的优秀师资，完善国际高端人才的引进机制。利用国际高等教育资源为本国培养高素质人才是各国高校在国际化人才培养中的主要措施之一，这一举措已被国内外的许多著名大学所采纳。清华大学设立了“清华大学讲席教授基金”用于聘请国际著名学者或教授组团来校教学、参与科研并指导学生。首先，研究生工作站应按学科和专业发展的需要，制订符合工作站需要的人才培养方案，对被引进人才的学科背景、学术水平、综合素质进行全面的考察，由工作站制订针对性的人才引进方案。同时，要加大对人才引进的宣传力度，以吸引更多的国际高端人才。其次，人才引进要有针对性。工作站要结合自身发展的实际需求，立足于学科发展、课程教学、学科建设、科学研究等方面，制订符合工作站长期发展的有针对性的战略计划。

2.4 促进研究生国际意识的自我教育

促进研究生国际意识的自我教育，首先要做到对自我国际意识的正确认知。研究生要有担当、有自信、有情怀、有抱负，树立强烈的社会责任感和使命感。对于研究生来说，要树立社会责任感和使命感，就要先提高他们的政治敏锐性和政治鉴别力。在大是大非面前必须头脑清醒、立场坚定、旗帜鲜明，经得起大风大浪的考验。主动关心国家大事，全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，了解国家政治、文化、社会和经济发展状况，努力提高自身素质、增强个人责任感和使命感。其次，研究生要有“功成不必在我”的精神，强化主人翁意识，开阔国际视野。作为国家和民族的一分子，尤其作为国家高水平人才，研究生必须把个人融入国家，在合力夺取新时代中国特色社会主义新胜利中坚决不当看客，要胸怀大局，坚持个人理想与社会理想的统一，坚持集体利益高于个人利益，为中华民族的伟大复兴而奋发有为。

研究生国际意识的自我学习是其主动将国际知识内化为自身国际意识的过程。在此过程中，研究生应加快创新意识的提高，转变思维方式，更多地学习国外先进的知识和技术，不断改进和创新。重视国际合作与交流机会，积极参加国际活动，加强自身人文情怀的培养。

3 结语

本文初步探讨了当前研究生工作站中关于研究生国际意识培养存在的问题，从工作站、企业和研究生三方入手，提出了提高国际意识培养重视程度、丰富国际意识培养途径、强化师资队伍建设和促进研究生国际意识的自我教育等4点解决措施。能有效改善工作站在研究生国际意识培养方面存在的一些问题，为培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才打下坚实的基础。

研究生国际意识培养是高等教育的重要组成部分，培养研究生国际意识的最终目的是把当代研究生培养成专业基础过硬、政治立场坚定、国际视野开阔的综合性人才。结合全球化时代特点对研究生国际意识培养进行研究，既符合当今时代的要求，也符合我国高等教育的要求。