本科层次职业院校学生创新创业能力提升的研究

摘要：本科层次职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，也是我国经济社会高质量发展的重要保证。目前我国本科层次职业教育仍处于起步阶段，在学生创新创业能力提升方面仍然缺乏经验，学生面临着创新创业意识欠缺、“双创”知识缺乏、综合素质不足等现实困境。因此，创新创业教育培养体系不能完全复制本科院校的培养模式，应针对本科层次职业院校的特殊性结合实际，建立科学合理的双创培养体系。该文针对本科层次职业院校学生创新创业能力现状和现存问题，阐明提升学生“双创”能力的必要性，并结合本科层次职业院校实际情况提出学生“双创”能力提升的策略。

关键词：本科层次；职业院校；大学生；创新创业；能力提升；研究

中图分类号：G459                     文献标识码：A                 文章编号：2096-4110（2023）03（a）-0162-05

Research on the Improvement of Innovation and Entrepreneurship Ability of Undergraduate Vocational College Students

YU Jinhang

（Zhejiang Pharmaceutical University， Ningbo Zhejiang， 315599， China）

Abstract： Undergraduate level vocational education is an important component of our modern vocational education system， and it is also an important guarantee for the high quality development of our economic society. At present， the vocational education of undergraduate level is still in its infancy， and the students are still inexperienced in the promotion of innovation and entrepreneurship ability. The students are faced with a difficult situation such as lack of awareness of innovation and entrepreneurship，lack of knowledge of innovation and entrepreneurship， and lack of comprehensive quality.Therefore， the education and training system of innovation and entrepreneurship cannot completely copy the training mode of undergraduate colleges， so a scientific and reasonable training system of mass entrepreneurship and innovation should be established according to the particularity of vocational colleges at undergraduate level and the actual situation. Based on the current situation and existing problems of students' innovation and entrepreneurship ability in undergraduate vocational colleges， this paper expounds the necessity of improving students' innovation and entrepreneurship ability， and puts forward strategies for improving students' innovation and entrepreneurship ability in combination with the actual situation of undergraduate vocational colleges.

Key words： Undergraduate level; Vocational colleges; College student; Innovation and entrepreneurship; Ability improvement; Research

隨着经济全球化脚步的加速，创新创业已成为国家发展和社会进步的重要驱动力之一。当前我国为了加快建设创新型国家，急需大量的高素质创新型人才，这就要求人们具备在专业领域的技能技术和创新能力[1]。为服务国家发展战略，为“中国制造2025”战略提供人才保障，为企业提供创新型人才，本科层次职业院校肩负起了培养具备“双创”能力的高端人才重要责任。因此，本研究旨在探讨本科层次职业院校学生创新创业能力提升的对策和建议。

1 本科层次职业院校学生创新创业能力的现状

在当前经济全球化和科技飞速发展的背景下，创新创业已经成为全球经济发展的重要战略选择。而本科层次职业院校学生作为国家经济和社会发展的重要人才基础，具有较高的创新创业潜力。然而，目前职业院校本科学生的创新创业能力尚未得到充分发挥。

1.1 学生对于创新创业的意识不强

培养学生的创新创业意识与能力是“双创”能力提升的根本目的，而其中双创意识的培养尤为重要。我国本科层次职业教育和创新创业教育起步较晚，对双创教育的理念还停留在较为陈旧的阶段，定位还不明确。为此政府积极出台相应政策提升学生“双创”意识，努力为大学生营造良好的“双创”氛围。事实上，学生创业意识普遍仍旧不强，加之当前创新创业实践机会较少，试错成本较高等现状，导致真实落地创业的还只是少部分学生的选择，远远达不到发达国家水平。另外，职业本科院校对于“双创”宣传力度较小，学校内“双创”氛围较弱，学生在日常生活中感受不到创业氛围，对于“双创”缺乏潜意识的认识，导致大部分学生“双创”意识淡薄，没有热情。加之受到中国传统教育思维模式的影响，学生和家长更偏向于选择风险较小的就业工作，而不是冒着不确定性选择创业。此外，一部分真正有“双创”意愿的学生找不到合作成员、缺乏创业指导等，也是导致学生实际成果和预期产生偏差，降低个人积极性[2]。

1.2 学生对创新创业知识缺乏系统性掌握

由于大部分本科层次职业院校学生的“双创”知识储备有限、创新意识不强、自学能力不足，加之学校对于创新创业教育的重视不够，导致学生在学习知识的时候比较困难，难以全面掌握系统性的知识，远远达不到“双创”所需知识的储备标准。此外职业本科院校“双创”教育大多只是侧重课堂教育，而忽视实践教育，这就使一部分真正具有创新创业想法的学生缺乏专业指导及良好的平台，导致其创新创业知识结构不稳定，从而对后续实际创业的成功率产生影响。

1.3 职业本科院校创新创业教育体系不健全

本科层次职业院校大部分是由专科院校和独立学院合并转设成立，导致职业本科院校的“双创”基础相对薄弱，“双创”教育理论体系很多是直接照搬普通本科教育模式甚至是降低要求开展的，不适应职业教育层次升级的需求。学生的创新创业能力的提升主要还是依赖传统的授课方式，缺乏实践，理论与实践存在一定程度的割裂。而且，目前本科层次职业院校专业教育与创新创业教育协同发展面临问题与成效双重矛盾[3]。在各类“双创”活动的大力开展下，学生自主创业的热情非常高涨，但实际上真正有效的创业落地案例很少，能够发挥的效用有限。另外，师资队伍“双创”能力的欠缺也是教育体系不健全的重要一环。当前，本科层次职业院校的双创教育缺乏专业的师资力量，很多是工商管理、思想政治、计算机、经济学等专业背景的教师，兼职担任或者直接由辅导员担任，而且未经过专业的“双创”师资培训，导致教学方案、教学内容流于表面，最终效果不理想，从而影响“双创”教育的开展[4]。

1.4 学生缺乏创新创业外部环境支持

当前学生创新创业普遍缺乏环境氛围对于“双创”的支持，包括学生创新创业方面的政策支持、资金支持、师资支持、场地支持等。近年来，随着政府对于“双创”支持力度的加强，学生在校期间开展创新创业项目的团队数量也显著增加。但是由于缺少足够的支持，学生团队只能依靠自己筹集资金，在大部分情况下是无法组建一支相对完整的创业团队。另外，职业本科院校也缺乏“双创”场地支持，如众创空间、孵化基地、实验室、校企合作平台等，致使创新创业教育便成为纸上谈兵、空中楼阁。尤其是理工类专业，需要学生到企业生产岗位中接触实际生产过程，才能将实际生产问题与所学知识相结合，而高校的这类“双创”实践教学内容相对较少[5]。

2 本科层次职业院校学生创新创业能力提升的必要性

当前具备更强综合素质和创新意识的高端人才已成为社会经济发展的重要力量。因此，本科层次职业院校在人才培养过程中依托行业企业需求，将学生培养成为我国社会未来发展的主要力量之一，其创新创业能力的提升显得尤为必要。

2.1 实现学生高质量就业的需要

随着全球化的脚步加速，市场竞争的竞争程度也急剧增加，我国要实现弯道超车，必然需要产业结构调整和升级转型。机械化、智能化的普及，将导致传统行业就业机会大量减少。而隨着我国高端制造业的不断发展，对于高层次技能技术人才的需求比重大幅提升，这必将导致对具备创新创业能力的高端复合型人才需求大幅增加[6]。培养学生的“双创”能力将直接影响将来的就业，职业本科院校学生的创新创业能力提升，可以更好地适应市场需求，提高就业率和创造就业机会。

2.2 培育高端技术人才的需要

我国经济已逐渐由高速增长向高质量发展迈进。这一转变要求进一步优化产业结构，加快向高端化、智能化、绿色化转型发展，而要适应产业转型升级的需要，就必须培养一批具备高素质技能技术的创新型人才。本科层次职业院校也需要与地方产业发展相衔接，尤其是培养本地区社会企业发展所需求的人才，把院校课程设置、教师授课、专业实习等方面的建设紧紧围绕产业发展需求[7]。

2.3 发展本科层次职业教育的需要

发展创新创业教育是职业本科教育发展的重要载体，自国家印发《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》政策以来，本科层次职业院校发展已经成为我国现代教育发展的重要一环，层次上属于本科教育。但是由于各种偏见原因导致职业本科院校对于考生的吸引力不足，虽然本科层次职业教育是大势所趋，但是如何提高吸引力，也是目前需要解决的问题。从深层次角度来看，创新创业和职业本科教育具有相辅相成性。职业本科教育和普通本科教育相比其实践性较强，对于所学习到的专业理论知识需要实践进行巩固，这无疑契合了创新创业教育需要大量实践来内化培养的思想。相反，职业本科教育也为“双创”教育发展提供了更加广阔的平台，很多国家级的“双创”大赛，如“互联网+”“挑战杯”等以前基本都是普通本科生的舞台，现在职业教育学生也能参与其中，感受其中的魅力。因此，“双创”教育是发展本科层次职业教育不可缺少的一环。

3 本科层次职业院校创新创业能力提升策略

3.1 强化学生的创新创业意识

本科层次职业院校应积极打造良好的创新创业校园氛围。可以利用校园公众号、网上课堂、选修课程等，对创新创业在校园内进行大力宣传，通过创新创业教育平台增加学生学习创新创业知识和技能的机会。这些平台可提供在线课程、在线资源、在线考试等，让学生能够自主学习创新创业知识。还可以通过举办各类创新创业竞赛、展览、峰会、论坛等活动，让学生参与其中，使学生在参与中能够洞悉创业的机会，培养创新创业意识[8]。积极举办各类活动可以让学生与行业专家、企业家等面对面交流互动，更好地了解双创存在的机会和挑战。另外可以通过创新创业基金来激励学生创新创业，为学生提供资金支持，让学生能够进行创新创业实践。

3.2 构建学生创新创业能力提升的教育培养体系

本科层次职业院校应将学生创新创业教育培养纳入学生培养体系中，积极探索职业本科专业教育与“双创”教育互相协同融合。可以在常规教学中引入创新创业教育，针对不同的学科专业将与之匹配的“双创”知识纳入专业课程的学习当中，提高学生基于自身专业的创新创业能力。专业课程教师可以在日常教学中穿插双创教育来提高学生创新思维和能力。同时可以将专业知识与创业实践相联系，提升职业本科教育实效性。另外应当加强“双创”理论教育与实践相统一的培养体系，课堂上运用实例教学、案例模拟等方法进行教学实践育人，并且通过创新创业基地实践，将教育教学过程与生产工艺过程深度融合。高校“双创”教育培养也应该瞄准社会发展和企业需求的前沿，依托专业对口的高水平企业建立产学研合作平台，通过校企合作和产教融合真正实现“双创”教育和产业链对接，人才培养与就业创业相衔接，为产业转型升级提供强劲动力。

3.3 建立完善的创新创业基础平台

本科层次职业院校可以依托自身专业禀赋，建立专业程度较高的众创空间、孵化器、加速器等基础“双创”平台，为学生提供一站式免费服务的“双创”实践基地，专业的“双创”基地能在校内或者校外为创业团队提供免费的办公场地、设备、培训、融资等创业一条龙服务，帮助学生创业团队在起步时提前对接优质服务资源，减少试错成本。专业的创新创业平台不仅能够培养学生“双创”技能和知识，更能提高学生自身的创业意愿，以及在不断试错中明确今后的创业方向，为现代化建设的转型升级，提供高素质技能技术人才。另外“双创”基础平台主要职责也是为学生在创业中提供创业政策咨询和资金保障。因此，各院校可以出台相应的资金扶持政策，如设立创新创业专项基金，用于在校和毕业若干年内学生的创业扶持，其中包括学生创业团队的创新资金扶持、创业无偿资金支持、免息贷款、低息贷款等。

3.4 组建高水平创新创业师资队伍

职业本科院校应当积极出台相应的创新创业导师队伍建设政策，以保证较高水平的师资力量。学校应当每年定期组织开展创新创业导师培训项目，培训范围包括全体辅导员和专任教师，培训时长纳入年终绩效考核，以此来提高教师自身“双创”水平。也可以让有丰富指导经验的创业导师指导学生参与各类创新创业大赛，如“挑战杯”“互联网+”等全国性竞赛，让学生在参赛过程中了解“双创”模式和内涵，提升创新意识和能力，对于指导团队获得突出成绩的教师给予职称评定、职位晋升、经费补助等多方面的奖励支持，调动教师积极性。高校可以让有企业工作经验的指导教师参与到学生“双创”教育实践中来，为学生开展技能技术培训，辅导学生进行产学研的创新。此外，由于高校创业导师大多注重理论教学，而缺乏实践经验，针对此弱点，也可以制定校内教师到企业挂职或者停职创业等相关政策，让有意向的教师在没有科研压力的情况下全身心地投入其中，提升教师创新创业的实践能力。

3.5 构建创新创业校企合作实践平台

本科层次职业院校想要走出去，就必然要以行业需求为导向，培养符合企业发展的高素质技能技术人才，以解决企业实际需求。因此校企合作实践平台的建立可以让职业本科院校的教学科研资源和企业的实践资源有了融合的可能性，教师可以用前沿的研究成果助推企业产业升级，学生通过创新创业基地来学习实践中可以应用的知识。在校企合作中可以开发专业新课程，以企业实际遇到的问题为抓手，培养学生紧密应用所学知识创新地解决企业实际生产问题的能力，为所在行业输送具有创新能力的技能技术人才，服务区域经济和社会发展。

3.6 营造良好的创新创业社会环境

目前，高校学生创新創业能力的提升仅依靠院校自身力量是远远不够的，必须紧紧依靠广大社会团体、企业、科研机构、政府等多方面多层次力量优势互补，帮助学生共同营造良好的创新创业社会环境。政府应当多措并举促进大学生更好地融入“双创”的浪潮中来，指导学生进行“双创”学习，确保相关优惠扶持政策落地落实，也可以建立相应的市场保护机制，保护大学生在初创企业时免受恶性竞争压力。针对大学生成立创业的团队给予政策扶持，如享受在税务减免、企业经营、企业发展等多方面的支持，政府也可以提供多方面的融资渠道，如帮助优秀的创业团队对接风险投资，助力学生团队顺利度过初创期。

3.7 建立完善的创业教育评价体系

本科层次职业院校是中国教育界的新兴事物，相对而言更加需要创新创业评价体系对于院校的“双创”教育效果进行评估，根据评估结果进行教育改进，使院校创业教育更加有效。基于目前的双创评价体系，创新创业教育评价有多个维度，可以从学生、教师的角度出发，包括学生对于院校创新创业教育的满意度以及改进等；也可以从学校软硬件方面进行评价，包括设立的创新创业平台情况，学校创新创业课程教授的情况，学校获奖的情况等[9]。多角度对本科层次职业院校的创新创业进行系统评价，有利于高校更好地发展创新创业事业[10]，有的放矢。

4 结语

本科层次职业院校学生的创新创业能力提升是长久的工程，而且具有非常重要的现实意义，通过对职业本科学生创新创业的现状进行分析，可以发现存在的诸多问题，职业本科院校亟需拿出切实有效的方法来进行解决。值得注意的是，文中所述策略并非简单的单一措施，更多的是需要综合考虑各个方面，并在实施过程中结合实际不断调整和改进，而且高校更应该以学生为本，根据学生的特点和需求来制定和实施策略，使学生能够在创新创业的道路上不断成长。为新时代创新发展培高素质创新型人才，实现中华民族的伟大复兴。

参考文献

[1] 李巨银，林敏，朱善元.本科层次职业教育的现实困境与行动路径[J].教育与职业，2021（19）：7.

[2] 马芳财，胡玉华，沈吉雨，等.大学生创新创业科技服务机构现状及标准化建设研究[J].质量探索，2018（6）：6.

[3] 韦联桂.我国职业院校开展创业教育的障碍及有效突破[J].教育理论与实践， 2018，38（12）：3.

[4] 张燕华.新形势下高职院校创新创业人才培养的策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（19）：3.

[5] 王雄伟，刘瑛.高职院校创新创业人才培养：体系构建与实施重点[J].中国职业技术教育，2021（16）：5.

[6] 罗思思，林幼文.职业院校大学生创新创业能力"五位一体"培养模式研究[J].教育与职业，2018（19）：4.

[7] 王碗，陶宇红，陈春霞.创新创业效率的测评及其对职业教育的启示——以江苏省为例[J].职教论坛，2018（11）：9.

[8] 段丽华，刘艺.基于“专业＋”的高职院校创新创业教育体系研究与实践[J].职教论坛，2016（28）：5.

[9] 徐占东，梅强，李洪波，等. “双创”情境下高校创新创业教育环境评价研究[J].技术经济与管理研究， 2018（4）：5.

[10]张建华，李飞，夏正龙.地方高校新工科创新创业人才培养模式探索[J].高教学刊，2022，8（36）：51-54.

基金项目：浙江药科职业大学校2022年度校级思政专项课题（项目编号：2022011）。

作者简介：俞金杭（1992，5-），男，浙江宁波人，硕士，研究实习员，研究方向：高校学生创新创业研究。