小学数学大单元体验式教学活动实践

程梦琪

数学教育是培养学生的数学素养，提高学生的数学能力，激发学生的数学兴趣，培养学生的创新精神的重要途径。然而，传统以课时为单位的碎片化教学方式，往往忽视了数学知识的内在联系，导致学生对数学知识的理解趋于表面化、零散式，缺乏系统性和深度性，难以形成数学思维的习惯和能力。因此，如何改变数学教学现状，提高数学教学效果，是当前数学教育界面临的一个重要课题。为了解决这一问题，一种新的教学模式，即大单元体验式教学应运而生。本文深入探究大单元体验式教学在小学数学教学中的实践应用，以期为现代数学教育提供新的启示。

一、大单元体验式教学的特点

大单元体验式教学是一种以体验为核心的教学模式，其将一个数学课程单元的相关知识点进行有机整合，形成一个在面积、深度和难度上相对完整、协调一致的学习单元，让学生在真实有趣的学习体验中学习数学知识。大单元体验式教学的特点主要有以下几个方面。

（一）整合性

大单元体验式教学不是简单地将多个知识点堆砌在一起，而是通过对教材的深入研究，有机整合各个知识点，形成一个完整的知识框架，以充分体现各数学知识的内在逻辑关系，让学生能更好地领会数学知识的本质，并发展他们的综合能力和创新能力。

（二）体验性

大单元体验式教学强调学生的主体地位，注重学生的个性化发展，鼓励学生通过参与、探究、合作、创造等方式，主动、有效地学习数学知识，从而提高学生的数学素养和综合能力。大单元体验式教学要求教师创设丰富多样的学习情境，引导学生从不同维度去理解数学知识，使学生能够在体验中感悟、在感悟中理解、在理解中运用。

（三）实践性

大单元体验式教学要求教师将数学知识与生活实际相结合，使学生能够在真实的问题情境中运用数学知识，解决实际问题，从而增强数学知识的实用性和意义性。大单元体验式教学鼓励教师充分利用现代教育技术，为学生提供多媒体、网络、虚拟现实等多种学习资源，使学生在多元化的学习环境中进行实践活动，拓宽数学知识的应用范围和应用深度。

二、大单元体验式教学在小学数学教学中的应用意义

（一）增强学生的学习兴趣

在小学数学教学中，兴趣是学生学习的关键动力。大单元体验式教学通过生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他們的学习兴趣。与传统的教学方式相比，这种教学模式更注重学生的主体参与，使学生由被动的知识接受者转变为主动的探究者，使其通过亲身参与活动，感受到数学知识的魅力和实用性，从而增强对数学知识的探究兴趣，更加主动地投入学习中。

（二）促进知识的深度理解

小学数学是基础学科，帮助学生打下坚实的数学基础至关重要。大单元体验式教学强调将数学知识与生活实际紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用数学知识。通过这种方式，学生能够更深入地理解数学知识的本质和内涵，形成扎实的数学基础。同时，将数学知识与生活情境相联系，也有助于学生形成对数学知识的长期记忆和灵活运用。

（三）培养解决问题的能力

小学数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。大单元体验式教学通过让学生参与解决实际问题的过程，培养学生的问题意识和问题解决能力。在这种教学模式下，学生需要运用所学的数学知识并结合实际情况，进行分析、推理，进而解决问题。这样的训练有助于学生掌握问题解决的策略和方法，提高学生解决问题的能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。

三、小学数学开展大单元体验式教学活动的有效策略

（一）合理设计教学单元

在小学数学教学中开展大单元体验式教学，教师需要对教学单元进行合理设计，对学生的认知特点、学习兴趣、生活经验等进行深入了解，确保教学内容既与学生的实际生活紧密相连，又能激发他们的学习兴趣。具体而言，合理设计教学单元包括以下几个方面：

首先，每个教学单元都应有明确的教学目标，确保学生在完成课堂学习后能够掌握相应的知识和技能。其次，大单元教学不是简单地将知识点堆砌在一起，而是教师对教材内容进行深入挖掘和整合，找出各知识点之间的联系，形成一个有内在联系的教学整体。再次，为了让学生更好地体验和探究数学知识，教师需要设定与知识点相关的教学情境。这些情境可以是生活中的实际问题，也可以是为了教学目的而设计的模拟情境。从次，在设计教学单元时，教师要注重知识的层次性，由简单到复杂，由基础到应用，确保学生在学习的过程中能够循序渐进，不感到压力过大。最后，为了使学生在体验中进行深度学习，教师要设计多种教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，让学生从不同角度理解和应用数学知识。

总之，只有教学单元设计得当，才能确保学生在体验中学习，深度理解数学知识，真正做到知行合一。

（二）创设生活化教学情境

在大单元体验式教学活动中，为了使学生全面、深入地理解和应用数学知识，创设生活化教学情境至关重要。其不仅与大单元教学的整体理念相符合，还有助于提高学生的学习效果。大单元体验式教学强调知识的整合与连贯，而生活化教学情境则为学生提供了一个真实、有意义的学习环境。在这样的情境中，学生能够将所学的数学知识与实际问题相结合，更好地体验知识的应用价值。结合大单元体验式教学的需求，教师可以根据教学单元的主题，设计与之相匹配的生活化教学情境。

例如，在“分数”单元教学时，学生将初步接触到分数的概念，学习如何读、写分数，以及进行简单的分数计算。为了使学生更好地理解和应用分数知识，教师可以结合大单元体验式教学，创设生活化教学情境。首先，教师准备一个真实的蛋糕，引导学生将蛋糕平均切分成若干份，然后让学生用分数表示每人分到的蛋糕份额。例如，如果将蛋糕平均切成4份，每人分到一份，则可以用分数1/4来表示。其次，教师进一步引导学生学习分数的加减法。例如，如果两个人将他们分到的蛋糕份额合在一起，则可以用分数加法计算他们一共有多少蛋糕。通过这样的实际操作，学生能够更直观地理解分数的概念和计算法则。在这个生活化教学情境中，学生不仅能够亲身体验到分数的应用，还能通过与同伴的合作和交流，提高团队协作能力和口头表达能力。同时，这种教学方式也将数学知识与学生的实际生活紧密结合在一起，提高了学生学习的兴趣和积极性。

（三）注重游戏教学法的应用

游戏教学法是一种特别适合小学生年龄特点的教学方法。小学生普遍好奇心强、活泼好动，对玩游戏有着浓厚的兴趣。将游戏与数学教学相结合，能够使学生在愉悦的氛围中学习数学知识，提高他们学习的积极性和主动性。在大单元体验式教学中，游戏教学法的应用尤为重要，教师应根据单元教学的内容和目标，设计和选择适当的数学游戏，将数学知识融入游戏中，让学生在游戏的过程中学习、体验和应用数学知识。

例如，为了让学生更好地理解和掌握加减法运算，教师可以设计一个“加减法闯关游戏”。在游戏中，学生需要通过解决一系列的加减法问题来闯过不同的关卡，每闯过一关，就能获得一定的奖励。这样的游戏设计，既能激发学生的学习兴趣和竞争意识，又能在游戏中巩固和加深学生对加减法运算的理解和掌握。另外，教师也可以利用一些现有的数学游戏资源，如数学拼图、数学卡牌等，将其融入大单元体验式教学中，以此锻炼学生的数学思维，提高学生的动手能力，增强学生的合作意识。

总之，注重游戏教学法的应用，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，游戏教学法也符合小学生的认知特点和学习方式，有助于提高他们的学习效果和数学素养。在大单元体验式教学中，恰当运用游戏教学法，将为学生的学习过程增添更多的乐趣和动力。

（四）鼓励合作学习与探究，在角色扮演活动中掌握知识

在大单元体验式教学中，学生的合作学习与探究是不可或缺的重要环节。合作学习与探究可以提高学生的学习效果和学习兴趣。通过合作学习，学生可以相互交流、互相帮助、互相促进，实现知识的共享和构建，提高学习的深度和广度。通过探究学习，学生可以从问题出发，运用数学知识和方法解决实际问题，体验数学的应用价值，激发学习的动机和热情，培养团队协作能力和创新精神。为了鼓励学生进行合作学习，教师可以根据学生的兴趣和能力，将他们分成不同的小组，每个小组成员具有不同的特长和角色，如有组织者、思考者、发言者等。学生可以通过小组讨论，共同探究数学问题，分享各自的思路和解决方案，相互启发，共同进步。

例如，在“统计”单元教学时，教师可以设计一个“班级调查”活动，让学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的话题，如“你最喜欢的季节是什么？”“你最喜欢的运动是什么？”“你最喜欢的颜色是什么？”等。然后，用问卷的形式向全班同学进行调查，收集并整理数据，用图表的形式表示数据，如条形图、饼图、折线图等。最后，将调查结果汇报给全班，让其他同学猜测或分析这些数据的含义，如“多数同学喜欢春天”“很少同学喜欢篮球”等，让学生在探究和交流中学习统计的方法和意义，培养学生的数据分析能力和表达能力。同时，教师可以借鉴网络资源，或者根据教学目标和教学内容创新游戏设计，让学习更富有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解和掌握所学知识。

除了小组讨论，教师还可以通过角色扮演的方式引导学生进行合作学习。例如，在“分数”单元教学时，教师可以设计一个富有创意的“分数餐厅”场景。学生分别扮演厨师、服务员、顾客和评委，通过模拟餐厅运营的场景学习分数的概念和运算。教师先为学生准备好食物图片和教学用纸币，上面标有相应的分数。学生用这些分数表示钱数、菜价和找零。顾客点菜，服务员用分数计算总价并找零，厨师则用分数制作食物。然后，评委用分数评价各组表现，给出建议。这个游戏将分数的概念贯穿始终，让学生在模拟的实际场景中应用所学知识，提高学习的积极性和主动性。通过这种角色扮演体验式教学，学生能够在轻松愉快的氛围中深入理解和掌握分数的知识。在合作学习与探究的过程中，教师应注重引导学生的思考和创新，鼓励学生提出不同的观点和解题思路，激发他们的创造力和求知欲。同时，教师也要适时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误、拓展思路，确保学习的方向正确有效，在团结协作的学习氛围中培养学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。

（五）充分利用现代教育技术

在大单元体验式教学中，积极运用现代教育技术能够显著地提高教学方法和资源的多样性，从而增强学生的学习体验。教师在教学过程中可以借助各种多媒体技术，如投影仪、电子白板等，将大单元的关键内容通过图表、动画等多样的视觉形式展现给学生，有效地激发学生的学习热情。此外，教师利用网络技术，能够与学生实时互动，及时回答他们的问题，使教学过程更为高效和互动。

例如，在“分数的认识”教學时，教师可以运用多媒体技术进行课程的引入，以生动的动画演示一个整体如何被划分为等份，帮助学生直观地理解分数的基本概念。或者，教师可以利用网络技术创建一个自主学习的平台。在这个平台上，学生可以接触到与大单元相关的各种学习材料，包括课件、视频教程、在线练习题库等，从而在自主探索和复习的过程中巩固知识。教师可以将学生划分多个学习小组，要求他们利用网络平台共同完成特定任务，如“在日常生活中寻找分数的应用实例”或者“用分数描述一个具体场景”。此外，教师还可以运用网络技术组织学生开展远程协作学习，通过视频会议、在线协作工具等手段，一起研究数学问题，分享彼此的学习成果，从而培养学生的团队合作能力和创新思维。在现代教育技术的帮助下，教师还可以实施个性化教学。通过对学习数据的分析，教师能够掌握学生的学习状况和实际需求，为他们量身定制学习资源和建议，使教学方法更加精准和有效，更好地满足学生的个性化学习需求。

在大单元体验式教学中，教师充分利用现代教育技术，能够为学生提供更加丰富、多样化的学习体验，激发他们学习的兴趣和积极性，更好地组织和管理教学过程，提高教学效果。

四、结语

综上所述，大单元体验式教学注重知识的整合与连贯，帮助学生构建完整的知识体系，培养学生的综合素质。在未来的教学实践中，教师应持续深入探索和应用大单元体验式教学，不断创新教学方法和手段，为小学数学教学注入新的活力。只有这样，才能满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣，深化学生对数学知识的理解，推动小学数学教育的持续发展，为提升学生的数学素养和综合能力打下坚实的基础。