思维导图在初中英语阅读教学中的应用

师棋

思维导图作为一种十分有效的教学工具，目前已经在多个学科教学中得到了广泛应用。初中英语阅读教学应用思维导图教学模式，能够深化学生对文本内容的理解，提高学生的创新思维，让学生的阅读能力和理解能力得到提升和发展。因此，对初中英语阅读教学中思维导图的应用策略进行研究是非常必要的。本文探讨了思维导图的概念，分析了初中英语阅读教学中应用思维导图的意义，并对初中英语阅读教学中思维导图的应用策略进行研究。希望通过本文的论述，能够为初中英语阅读教学中思维导图的合理应用提供一些参考和启发。

思维导图教学法，指的是使用图文搭配的方法来表现不同主题之间存在的关系的一种教学方法，又称心智导图，其包括了相应的层级图，通过建立颜色、图像和关键词之间的联系来帮助学生厘清关系，让学生更好地掌握段落或者文章的主旨，并加深对其中运用的语法和词汇的理解和掌握，使学生的英语综合应用能力得到有效提升。另外，思维导图的合理应用还能够增加学生的知识储备，让学生更为高效地进行英语学习，提升初中英语阅读教学的效率和质量，提升学生的英语素养。

一、思维导图的概述

思维导图属于具备可视化属性的一种图形工具，其主要是构建不同主题之间存在的逻辑关联，并以网状或者树状的方式进行信息、思想、任务和概念的展示。通过应用图像、颜色和关键词来帮助人们加强对信息的记忆和理解，并激发人们的想象力和创造性思维。思维导图可以被应用于多个领域中，如工作和学习等，让人们更为高效地进行分析问题、制定计划和信息组织，将复杂的概念或信息以更为直观的方式呈现出来，使信息的可理解性和可读性得到增强，让人们更好地应用和掌握所学知识。

思维导图具备了放射性思考的特点，从主题出发进行扩展，构建一个具有想象力的思维网络。同时，思维导图也具备了结构化和层次化的特征，能够对信息的层次进行清晰体现，帮助人们加强对信息的记忆和理解。

思维导图于教学中的应用，能够帮助学生更清晰、有条理、有目标地进行学习，掌握知识的结构和脉络，顺利进入深度学习中，获得思维、能力、方式方法的发展。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用意义

（一）整体把握文章结构

思维导图的应用可以帮助学生整体把握阅读文章的结构。传统的阅读方式常常导致学生忽视文章的整体结构，而思维导图则利用放射性的思维方式，帮助学生准确把握文章主题和各部分之间的关联，并以图形的方式展现文章各部分内容，帮助学生从整体层面上把握和理解文章，从而获得了对文章的全面认识。

（二）突破教学重难点

思维导图的应用可以有效突出文章的重难点部分。思维导图可利用多种不同的符号、颜色和线条来体现出信息的层次性，对文章中的重要观点和关键字词进行强调，从而加深学生对文章重难点的理解，使学生的阅读效率得到提高。

（三）加深知识理解

思维导图的应用可以加深学生对文章的理解。思维导图的制作过程需要学生进行深入思考，对阅读文章进行分析和解读，并应用所学的知识来解码和重构文章内容。这个过程不但加深了学生对文章的理解，也培养了学生的思维能力。学生通过思维导图的制作来获得思维能力的提高。

（四）培养创新性思维

思维导图的应用可以对学生的创造性思维进行培养。制作思维导图的过程包含了创造性的元素，学生通过在其中加入新的层级和节点来实现对思维导图的拓展，这个过程需要学生发挥想象进行创新构思。与此同时，思维导图所具备的非线性特征也能够让学生从多个维度去对问题进行思考，从而发展学生的发散性思维，为学生的英语阅读学习带来积极影响。

（五）巩固课堂所学

思维导图的应用可以帮助学生巩固所学知识。制作思维导图后，学生可以对其进行重新审视，分析其中是否存在误解或者遗漏的情况，并做出相应的补充和修改。这样的过程不但能够帮助学生掌握阅读文章内容，也达到了巩固所学知识的目的，使学生的自主学习能力获得有效提升。

（六）创新教学方法

思维导图的应用可以促进教师教学方式的创新。教师可通过思维导图来对英语文章的逻辑结构进行准确呈现，使学生对文章内容的记忆和理解得到深化。同时，教师也可以通过思维导图来进行课堂活动设计，提高教学的趣味度和生动性，激发学生的学习热情，取得更好的教学效果。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）思维导图在预习阶段的应用

在初中英语阅读教学中，预习环节是非常重要的，如果能够做好课前预习，那么就可以让学生在正式学习前对英语文章的内容拥有大体掌握，从而为课堂学习奠定良好的基础。传统的英语阅读教学并未对预习环节给予足够重视，较少给学生布置相应的任务，学生在进行预习的过程中只是进行文章阅读，未能将预习所具备的作用充分体现出来。

教师应用思维导图开展预习教学，提前发给学生相关的思维导图，让学生根据其中的内容进行预习，可以提高预习效果，带领学生了解具体的文章体裁。对于初中学生而言，他们所接触到的文章体裁都比较常见，如记叙文和议论文等。在制作这类文章的思维导图时，教师应充分考虑其中的要素，将中心词作为原点进行层级发散，如when，where和why等，按照思维导图来开展预习活动，帮助学生检验实际效果。然后，教師可以在课堂导入的过程中组织学生回忆预习内容。例如，在阅读英语文本时，教师可以将其中的中心词作为核心来进行思维导图的制作，并将有关于中心词的内容补充到思维导图当中，为学生的后续学习奠定基础。

（二）思维导图在课堂教学阶段的应用

在英语阅读教学中，思维导图的应用发挥着重要作用。学生在阅读中会接触到较多的英语词汇，所以在应用思维导图时，教师可以将词汇作为中心点，并结合文章内容进行词汇的合理分类，然后将其展示给学生。

例如，在阅读关于“Friends”英语文本时，其中提到了很多关于学生品质的词汇，那么，教师可以用思维导图来帮助学生对接触到的词汇进行学习和记忆，利用思维导图的发散性特征来对本文中关于词汇的知识进行展示，如应用语境、词根、词缀等，使学生的词汇储备能够获得拓展。

另外，在初中英语阅读教学中的语篇分析教学环节，教师同样可以利用思维导图来达到更好的效果。初中英语阅读教学的重要目标之一在于提升学生的语篇分析能力和理解能力，只有具备了这两种能力，才能够让学生的英语阅读能力得到提高。在进行语篇分析教学的过程中，教师可以通过思维导图来让学生更好地理解和掌握语篇内容。

例如，教师可以结合文本内容制作思维导图框架，把词汇作为其中的中心词，将学习的前、中、后作为分支，由学生根据时间顺序对文章的行文顺序进行梳理。在学生对语篇结构有所掌握后，教师可以让学生根据思维导图来学习其中的细节内容，从而加深学生对其中重点内容的理解。

这种方法不仅可以帮助学生更好地理解和记忆文章内容，还可以培养他们的逻辑思维和自主学习能力。同时，在教学中，教师还可以让学生通过自主制作思维导图的方式检验他们对文章内容的掌握情况，从而更好地指导学生学习。

（三）思维导图在复习阶段的应用

为了帮助学生对在阅读中掌握的知识进行有效巩固，教师需要重视对学生复习过程的指导，帮助学生对其中的碎片知识点进行有效整合，进而构建更加完善的知识体系，这对于提升学生的学习能力有着重要作用。在传统教学模式下的复习中，学生主要是按照章节进行复习，复习的效率较低，而思维导图的应用可以大幅提高复习效率。

具体而言，在讲解文章内容后，教师可以要求学生根据自己对文本内容的理解进行思维导图的制作，也可以对教师布置的思维导图进行补充和完善，利用这样的过程对学生的阅读学习效果进行检验，并帮助学生在思维导图的制作中达到知识整合的效果，从而加深学生的理解和记忆。此外，学生也可通过思维导图来展开巩固练习和课后复习，如结合思维导图对语篇内容进行复述等，从而达到更好的复习效果。

（四）思维导图在课外阅读拓展时的应用

在组织学生进行课外阅读拓展时，教师可以利用思维导图进行相关知识网络的构建，从而实现对学生阅读量的拓展。

首先，选择与所学文本内容存在关联的材料进行阅读。随着阅读活动的开展，学生可以结合阅读材料进行思维导图的制作，将其中的关键词和所学习的知识点进行整理。在整个过程中，层级关系和节点的建立是其中的核心，能够帮助学生将所学内容与已经学习过的内容联系在一起，通过新旧知识的整合，帮助学生更为深入、全面地理解所学内容。

其次，随着学生逐渐深入地理解主题内容，教师可以引导学生对思维导图进行进一步的拓展和完善，从而建立更具系统性和完整性的知识网络。这样的方式不但能够加深学生对阅读材料的理解，还能够帮助学生获得更好的复习效果。长此以往，不但有利于巩固学生的阅读学习成果，也能够培养学生的创新思维能力和自主学习能力，为学生未来的英语学习奠定良好的基础。

四、运用思维导图进行英语阅读教学时的注意事项

1.使用适合英语阅读教学的思维导图工具。不同的思维导图工具有着不同的功能和特点，教师需要结合学生的具体情况和教学需求选择合适的思维导图工具。

2.对学生的思维导图意识进行培养。教师要将思维导图的作用和方法介绍给学生，让学生能够加深对思维导图的理解，从而树立运用思维导图进行学习的意识。

3.对思维导图的结构进行合理化设计。思维导图结构应该更为简洁和清晰，理解起来应该更为容易，避免出现过于混乱复杂的情况。

4.突出文章的重难点内容。在进行思维导图制作时，教师应突出其中的重难点内容，让学生能够更好地掌握和理解其中的重难点部分。

5.让学生参与到思维导图的制作中，从而帮助学生理解文章结构，提升学生的主动学习能力。

6.给予积极指导。在学生进行思维导图的制作时，教师要为学生提供及时的反馈和指导，纠正学生在制作思维导图时存在的错误，从而获得更好的学习效果。

7.教师在制作和应用思维导图时，应该根据学生的认知规律制作结构清晰且易于学生理解的导图。如果思维导图制作的过于复杂，那么学生则很难理解其中的内容。

8.思维导图要与其他教学方法进行结合。虽然思维导图的教学作用十分显著，但并不唯一，教师可以结合情境教学法、合作学习法等展开更具趣味性的教学，以此取得更为理想的教学效果。

9.思维导图应该具备足够的易读性和美观性，这样才能够有效吸引学生的注意力，激发学生的参与热情。所以，在制作思维导图时，教师应该做好字体、布局和颜色的设计。

最后，教师应定期评估运用思维导图进行阅读教学的效果，并根据评估结果調整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

教师在运用思维导图进行英语阅读教学时需要注意以上事项，根据实际情况进行调整和完善，以提高教学效果和学生的学习效果。

五、结语

综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中具有重要的应用价值，不仅可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读效率和阅读理解能力，也可以培养学生的思维能力和创新意识。因此，在初中英语阅读教学中，教师应积极探索和应用思维导图，将其融入教学过程中，提高学生的英语阅读能力和综合素质。同时，教师也需要进一步研究和探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用，不断完善和优化教学方案，为初中英语阅读教学的发展做出更大的贡献。