中职学校“双师型”教师队伍建设困境与对策探索

唐学军

摘要：合理構建“双师型”教师队伍的建设体系，不仅能够提升中职学校教师队伍的质量，还能改善人才培养的效果，具有重要的意义。但是目前部分中职学校的“双师型”教师队伍建设存在问题，严重影响了人才培养和教学工作的质量。基于此，文章简述什么是“双师型”教师，分析中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题，提出中职学校“双师型”教师队伍建设的对策，旨在为促“双师型”教师队伍的良好建设和发展提供助力。

关键词：中职学校；“双师型”教师队伍；建设；对策

中图分类号：G451.2；G715文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）06-0065-04

中职学校是培养职业技术人才的重要阵地，教师的专业能力、素养，直接影响着人才培养的效果。目前，中职学校的一些教师只具备理论知识教学能力，缺少专业的职业技能，无法满足“双师型”教师的要求，导致人才培养的效果难以提升。因此，中职学校应根据人才培养的需求科学合理地建设“双师型”教师队伍，促进教师理论教学能力和职业技能水平的提升，使其在教育教学中能够培养学生的专业能力和职业技能，满足人才培养的需求。

一、“双师型”教师简述

“双师型”教师的概念是在20世纪中期提出的，1995年我国第一次正式明确了“双师型”教师的概念，很多职业教育领域的实践和研究者也都开始从不同的角度进行“双师型”教师标准的分析，主要涉及以下几点。其一，“双师型”教师是职业教师和技师的结合体，要求教师不仅要具备理论知识教学能力，还要掌握技师方面的技能。其二，教师不仅要有教师职业资格证书，还需具备职业技能证书，有一定的职业素养和技术能力，具有工程师职称、教师职称，具备良好的教育教学素质和专业技师的技术素养，能够为学生提供理论知识教育和职业技术教育。总体来讲，中职学校“双师型”教师必须符合有关的标准，有双职称和双证书，掌握理论知识教学能力和专业技术能力，具备教学素质和技术素质，为学生提供高质量和综合性的教学服务。

二、中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题

1.缺少政策的支持

近年来，虽然多数中职学校已经重点进行“双师型”教师队伍的建设，但是缺少政策的支持，导致出现教师队伍建设的问题。一方面，相关部门没有提出“双师型”教师队伍的建设规范，不能为中职学校提供良好的依据。另一方面，中职学校缺乏教师培训和师资队伍建设的资金，缺少财政方面的支持，没有充足的资金对教师进行教学能力和企业工作技能的培训，导致“双师型”教师队伍建设受到不利影响。

2.教师队伍结构不合理

当前，部分中职学校的教师队伍结构不合理。首先，部分中职学校缺乏教师队伍学历结构的优化模式和体系，不能确保整体教师队伍的学历层次和专业层次。其次，没有科学合理进行教师专职和兼职结构的优化，专职教师缺少对企业技术的了解，兼职教师缺乏教学能力，导致“双师型”教师队伍的建设无法满足学校要求。

3.缺乏完善的培训机制

“双师型”队伍的建设，最重要的就是对教师进行教育培训和企业技能培训，但是部分中职学校在建设“双师型”教师队伍期间并没有合理开展培训活动。首先，缺乏较为完善的培训体系，未能科学设定相应的培训目标和内容，缺少良好的培训方法。其次，缺乏健全的培训模式，没有合理构建校本、校企培训模式，未能科学引入职业技能大赛培训机制，导致培训工作的效果难以提升，不利于“双师型”教师队伍的建设。

4.缺乏完善的管理制度

近年来，部分中职学校在“双师型”教师队伍建设的过程中，没有制定较为完善的管理制度。一方面，缺乏健全的激励制度，不能通过综合有效的激励方式，提高教师参与培训和学习活动的积极性。另一方面，缺乏完善的考核评价制度，不能通过有效的考评措施了解教师关于教学知识和企业技能知识的学习效果，影响了“双师型”教师队伍的建设和发展。

三、中职学校“双师型”教师队伍建设的对策

1.健全相关制度

目前，中职学校在“双师型”教师队伍建设的过程中缺乏完善的政策制度，缺少政府的宏观调控，导致“双师型”教师队伍建设质量难以提升。因此，中职学校应在政府的调控下提升“双师型”教师队伍的建设水平。首先，争取政府部门更多的支持。“双师型”教师队伍的建设，是对中职学校教学质量与人才培养质量进行衡量和评价的重要标准，中职学校应以提升教育工作质量水平为目标，争取得到政府部门更多的支持，健全相关制度。其次，强化资金的投入力度。通常情况下，整体教师队伍建设和培训成本较高，如果中职学校缺乏相关教师队伍建设的资金，将会对教师队伍的建设和发展造成不利影响。因此，中职学校应积极争取政府部门的资金支持，提供教师培训的资金和各类设施建设的资金，利用充足的资金促进“双师型”教师队伍建设。

2.优化教师队伍结构

目前，部分中职学校在实际的发展过程中，没有合理进行“双师型”教师队伍结构的构建，导致出现教师队伍结构不合理的问题。因此，中职学校应根据目前教师队伍的实际情况，科学合理地对结构进行优化和调整，以提高教师队伍的整体建设水平。其一，重点对教师学历结构进行优化。中职学校要通过优厚待遇和良好科研条件、生活条件等吸引外部的高学历人才，以提升整体教师队伍的学历水平，避免出现学历结构的问题。其二，重点对教师队伍的专职结构和兼职结构进行优化。专职教师主要是在学校任职的教学人员，中职学校应通过进修和培训的方式进行队伍结构优化。兼职教师则是从企业或事业单位所聘用的能工巧匠、技术人才等，其质量直接影响着“双师型”队伍建设的质量和教育教学质量。因此，在进行兼职教师招聘期间，中职学校要全面考核其职业道德水平、技术能力和专业素养、技术职务和职业资格等。这样不仅能优化专职和兼职教师队伍的结构，还能提高教育教学质量。

3.制定完善的培训方案

近年來，中职教育的各类知识快速更新，对教师知识的更新提出更高的要求，如果教师不能掌握新知识和新技能，将会导致人才培养和教育教学工作无法与新时代相适应，严重影响整体的育人效果。因此，建议中职学校在“双师型”教师队伍建设期间，制定较为完善的培训方案，以提升整体的培训工作质量。

（1）完善培训体系。为提升“双师型”教师队伍的建设质量，中职学校应重点完善教师的培训体系，利用科学有效的培训方式提高教师的素养。1）合理进行培训目标的设定。首先，以培养教师的工艺能力、技术开发和服务能力为目标，在校本和校企合作培训的过程中，引导教师掌握企业的实践操作技能，获得教师资格证书和企业技术等级证书或者资格证书，具有专业技术的实践教学能力、创新能力和实验能力。其次，以改善教师队伍的结构为目标，将“双师型”教师在总体教师中占比控制在91%以上，而高级技工和技能的“双师型”教师在总体“双师型”教师中占比控制在96%以上。再次，以培养“双师型”教师人才为目标，制定完善的培训体系和机制，确保各项培训工作的高效化、有效性开展。2）合理设置培训内容。中职学校在培养“双师型”教师人才的过程中，要重点设置相关的培训内容，合理设定培训的模块。中职学校还要组织专家进行培训内容的研讨和分析，通过专家的研究和讨论，及时发现培训内容存在的问题，并进行完善和优化，确保培训内容的合理设置。3）合理选择培训方式。在对教师进行培训的过程中，中职学校要重点按照教师教学能力、发展需求和企业技术发展需求，合理选择不同的培训方式。首先，在对教师教学能力进行培训的过程中，可以岗前培训、讲座培训、听课与评课培训、专题项目培训和教研活动培训等方式为主，利用综合性的培训方法，培养教师的教学能力。其次，在对教师进行企业技术培训的过程中，采用校内实验室和实训车间培训方法、校内工程培训方法、校内实践操作培训方法来开展培训工作，使其全面掌握技术和技能，成为合格的“双师型”教师。

（2）健全培训模式。1）构建校本培训模式。中职学校在进行“双师型”教师队伍建设期间应重点构建校本培训模式，通过校本培训的方式，提升教师队伍的专业能力和素养。首先，中职学校应积极运用既有的资源，建设校内的教师实习实训基地，安排教师在基地中进行实践操作，开展初级的培训活动，并利用以老带新、以强带弱等方式，相互学习，为后续的培训工作夯实基础。其次，在校本培训过程中，中职学校应制定国家级、省级骨干教师队伍培养方案，安排教师参与相关的培训活动，使他们在掌握更多新型教育理念的同时，学习相关的教学技术和职业技术。再次，在校本培训期间，中职学校可对外招聘行业专家到学校对教师进行培训，以改善校本培训的现状，使教师在校本培训期间掌握更多的知识和技术。2）构建校企合作培训模式。中职学校应积极与企业合作，为教师学习更多的技术技能提供保障。首先，安排教师到企业中进行锻炼和学习，为教师设置技术技能学习和研究的任务，要求教师在完成企业学习后进行技术技能学习成果的共享和汇报，以此提升教师的技术技能。其次，要求企业在为教师提供培训的过程中，制订完善的计划和培训方案，通过有效的培训措施，引导教师全面掌握技术技能，成为“双师型”教师。再次，在对教师培训期间，要重点做好企业的考察和勘察工作，明确所合作企业的生产技术是否与学校人才培养的方向相符，从而选择能够培养“双师型”教师队伍的企业，充分发挥校企合作的优势。3）构建技能竞赛培训模式。近年来，我国各地区为选拔行业优秀技术人才，积极开展各行各业的职业技能竞赛活动，并对各行各业技术人员的技术掌握情况和技能掌握情况进行考核。因此，中职学校应把握职业技能竞赛的机会，为教师构建技能竞赛培训模式。首先，按照中职学校不同专业的特点，明确专业教师技术技能的掌握内容。例如，在“双师型”教师队伍建设的过程中，汽修专业教师需要掌握汽修职业技术，工程设计专业教师需要掌握建筑工程设计岗位工作的技术。这就要求中职学校应结合不同专业教师的技术学习内容，引导教师参与不同类型的职业技能竞赛活动，在竞赛之前引导教师学习和掌握各类职业技能，为取得良好的竞赛成绩提供保障。其次，中职学校可以为教师营造较为真实的职业技能竞赛环境和情境，带领教师参与相关的训练活动和锻炼活动。教师要按照职业技能竞赛的规则和竞赛内容，全面学习和掌握相关的职业技能技术知识。这样不仅可以以赛促学，还能利用职业技能竞赛的方式培养教师的技术技能，使其在掌握知识的同时深入学习技术。4）构建转岗培训的模式。当前，多数中职学校的教师都是从师范院校毕业，虽然有一定的教育教学能力，但是由于所有工作经历都集中于课堂，很少有时间学习相关的技术技能。因此，中职学校可采用转岗培训的方式培养教师的技能。例如，将专业教师转岗到其他岗位，使其有充足的时间进行职业技术的学习，到企业进行技术技能的实践训练，或者自主进行企业人才需求的调查研究分析，明确不同专业学生的未来职业发展方向，自主进行相关技术技能的学习。中职学校还可通过转岗培训的方式，为教师提供充足的职业技术技能学习时间，使教师能够全面掌握职业技术技能，为企业培养不同岗位的人才。

4.制定完善的管理制度

制度对教师有约束作用和激励作用，中职学校在建设“双师型”教师队伍的过程中，应按照教师队伍的特点和实际情况，制定较为完善的管理制度，并利用制度提升教师队伍建设水平和发展水平。

（1）制定考核评价制度。中职学校在建设“双师型”教师队伍的过程中，应重点制定公平、公正的考核评价制度，全面分析每位教师的服务能力和工作能力，准确考评教师的教学能力和职业技能。例如，在考核评价过程中考核教师的教学能力和技术技能的实践操作能力。在设置考核内容的过程中，中职学校不仅要设置考评教师教学水平和专业能力的内容，还要设置评价教师职业素养、态度、技能的考核内容，将教师自我评价、他人评价和学校评价等有机整合，综合评价分析教师的专业能力和职业技能，从而达到预期的考评工作目的。除此之外，在设置考核评价体系的过程中，中职学校要按照不同教师的专业能力要求、技术技能要求等，针对性设置考评的内容，以免因为考核评价内容或者标准设置不合理而出现问题。

（2）制定完善的激勵制度。中职学校教师参与“双师型”教师培训活动的积极性和自主性，直接影响着整体教师队伍建设的质量，只有确保教师自身具有学习知识和技能的积极性，才能促进“双师型”教师队伍的建设。因此，中职学校应以提高教师参与培训和学习活动的积极性为目的，制定较为完善的激励制度。首先，采用物质激励和精神激励的双重激励方式。对于能够积极参与培训和学习、全面掌握教育教学技能和企业岗位工作技能的教师，中职学校要给予薪酬和奖金的激励、公开表彰和职称晋升的激励等，通过精神和物质双重激励，提高教师参与培训学习的积极性。其次，将考核评价结果和奖惩机制有机整合。中职学校要按照教师参与校本培训和企业培训的考核评价结果，明确设置奖励和惩罚的标准，这样不仅能增强教师参与学习的积极性，还能提高教师的责任感和使命感。

（3）制定战略管理制度。中职学校在建设“双师型”教师队伍的过程中，要重点进行战略管理制度和体系的优化与完善，并通过编制相应的战略管理制度，提升教师队伍建设的质量。首先，制定以专业班主任和教师为基础的战略管理制度，重点培养班主任和教师的职业素养、科研能力和企业技术应用能力，做好教师的培养工作，提升教师队伍的建设水平。其次，制定青蓝工程战略管理制度，在制度中要求各专业教师和班主任在三年内必须达到“双师型”教师的标准，并通过奖惩措施、教学展示措施、校企培训措施、绩效评价措施等，提升教师的技术水平和职业素养。再次，制定名师工程战略管理制度，引导教师组建学习类型的团队，使教师在学习团队中进行教学科研、企业技术科研等，增强教师的教学能力和技术能力。

四、结语

综上所述，中职学校在实际发展过程中进行“双师型”教师队伍建设具有重要意义，是提高教育教学质量的基础保障。目前，部分中职学校在“双师型”教师队伍建设中存在缺少政策的支持、教师队伍结构不合理、缺乏完善的培训机制、缺乏完善的管理制度等问题。因此，中职学校应根据目前的实际情况，争取政策的支持，改善教师队伍的结构，健全优化培训机制，完善管理制度，从而不断提升“双师型”教师队伍建设的质量。

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Exploration of the Dilemma and Countermeasures of the Construction of "Double Qualified" Teachers in Secondary Vocational Schools

Tang Xuejun

（Minqin Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： It is of great significance to reasonably construct the construction system of "double-qualified" teacher team， which can not only improve the quality of teachers in secondary vocational schools， but also improve the effect of talent training. But at present， some secondary vocational schools have difficulties in the construction of "double qualified" teachers， which has seriously affected the quality of talent training and teaching. Based on this， the article briefly describes what "double qualified" teachers are， analyzes the problems in the construction of "double qualified" teachers in secondary vocational schools， and puts forward countermeasures for the construction of "double qualified" teachers in secondary vocational schools， aiming at providing assistance for the good construction and development of "double qualified" teachers.

Key words： secondaryvocationalschool； "doublequalified"teachers；construction；countermeasure