新时期小学美术教学创新研究

祁银凤

摘 要：小学美术教育是小学课程的重要组成部分，对培养学生审美能力来说具有不可或缺的作用。随着近年来新课程改革的逐步推进，对小学美术教学进行创新性探索研究是大势所趋。基于此，本文首先对创新思维的含义进行了剖析，并就新时期小学美术创新教学思维的具体内容及培养创新思维的作用展开了论述，最后对美术教学创新性培养研究路径进行了研究与分析。

关键词：小学美术；创新研究；美术教学

【中图分类号】G623.75            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0210-03

在素质教育改革的时代背景下，部分小学中的美术教学课堂还停留在“教师滔滔不绝地讲，学生只管听”的传统教学方式，在强调创造性和创新性的今天，这也逐渐成为制约学生创造力进一步发展的重要因素。因此，在小学美术教育中，必须突破传统的教学方式，充分调动学生的创造性，全面推动基础教育的改革和创新。下面是笔者的一些意见，希望对大家能有所借鉴。

1.创新思维的含义

创造性思维的本质就是思维活动不断向外拓展。在实际工作中，创造性思维既要有发现问题的能力，又要有创造性、创新性解决问题的能力。创造性思维的重点是丰富思想活动的全过程。而“创新思维”最大的特色和区别在于其解决方案的独特和新颖。美术创作思维是艺术创作中表现出的思维模式。美术作为一门艺术，其创意的创造性体现在：一是灵活性。灵活性主要是指在艺术创作过程中，面对不同情境下，创作者对艺术问题创作方式的转变和观点的变通；二是精益求精，主要是指在艺术创作中坚定不移的提高作品质量，使作品饱满且富有新意；三是指流畅性，流畅性是指艺术创作中出现的一系列观念能够被无缝衔接起来，使整幅作品达到自然流畅的效果；四是“新奇性”，它主要是指在艺术创作过程中特别是美术作品的绘制过程中，采用更为新颖的创作方式，开创独特的思维路径和表达方式，使作品富有新意而不落于俗套；五是指敏感性，其主要是指在艺术创作的过程中，对有关问题进行正面的审视，不断对作品创作中的问题进行反思与完善。

2.新时期小学美术创新教学思维的具体内容

（1）创新意识的培养

美术作为小学基础课程中的艺术教育，其对学生创造性意识的培养尤为重要，是搭建基础教育艺术创造性思维的关键。不管人处于什么样的阶段，每个人都有其独特的创造力，但每个人创造性思维后天发展的程度各有不同。这就要求教师在培养学生的创造性思维时，不应将其局限于一定的领域，从而影响其后天创造性的发展。因此，在培养学生艺术创造力，增加其美术素养的过程中，必须尊重和保护学生的独特个性，并赋予其自由发挥的空间。

（2）创新思维的逐步形成

在小学美术教育教学过程中，创新性思维的培养也是其中的一项重要内容。创新性思考主要是指在遇到问题时，挖掘出各种解决问题的方法和途径，即在解决问题时，要对某些概念进行调整、重组及优化，从而促使新的事物诞生。因此，要培养学生的创新性思维，既要有积极的求异性，又要有丰富的想象力，还有具有敏锐的洞察力。只有掌握了以上的能力和特征，学生在面对新的问题或复杂难题时，都能凭借自己能力更好地解决和处理问题。在小学美术教育中，创新性思维的培养是整个创造性活动的重点和核心。

（3）创新技能的训练

创新性能力的培养和提升是小学美术教育教学所要达到的目标之一，而创新性能力是在特定的条件下形成的一种学习习惯。在小学美术教育中，教师要注意培养学生在实践中发现问题、喜欢探究的习惯和倾向。除此之外，还要注意培养学生的想象力，想象力是美术创作的必备要素，一幅好的美术作品离不开想象力的加持。

（4）创新人格的培养与塑造

创新性教育的最终内容是培育和塑造创新性思维与创新性个性。创新的进程不只是简单的求取新知的过程，更是孕育远大的理想的过程。要实现这一目标，必须具备创造性情绪，并具备与之相适应的知识结构，才能使其不断完善与发展。也可以说，学生的创新性思维是他们源源不断发挥创造力的基础和保证。

3.小学美术教学对培养创新思维的作用

（1）有助于创新意象的构建

美术作为一种视觉艺术，在整个活动中都充斥着对物体的宏观洞察，这是作品创作的必要途径。“意象”是一种与“实体”相似但与“实体”有某种不同的事物，通过对客观事物的观察和记忆进行高度概括优化后，抽象而产生的。意象的创造力是无法脱离能够反映事物本质的心理意象的，而没有这些意象就无法产生抽象的思考。

（2）有助于创新思维的培养

小学美术课程自身的创造性与丰富的教学活动，可以有效促进学生创造力的提升。艺术活动的终极目标是美，它赋予了艺术活动的自由和活动空间，使学生能够根据自己的特征进行艺术创作。因此，小学美术教育既能激发学生的联想能力，又能训练他们的思维能力。除此之外，在小学美术教育中，还可以促进和发展学生的直观思考及想象能力。

（3）有助于创新力的提升

虽然情感的表达并非美术创作的终极目标，但情感在美术创造中占有举足轻重的位置和作用。在小学美术的作用与熏陶下，认知、教育等都是以美学功能为前提和依据的。在小学阶段的美术教育中，既能激发幼儿的创造力与好奇心，又能在认知情绪的驱动下进一步提升学生观察的精确度，增强学习的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中进行创造性的思考。

4.小学美术教学创新性培养研究路径

（1）培养美术欣赏兴趣，加强美术与生活之间的联系

美术是一门通过直观的图像表现生命之美，通过图像的感染力触动观众的情感的一门艺术。所以，要使小学生感受到美术的魅力，首先要使他们懂得“美”，包括两个方面：一是生活中的美，例如松花江畔的美麗，又或者是大兴安岭的美丽，但这并不能完全吸引小学生的注意力，因为他们有时忽视这些自然之美。所以，作为一名小学美术教师，笔者经常组织学生们外出郊游，亲身体验大自然，感受大自然的美丽。同时，笔者也会借助多媒体，以电子旅游的方式让学生们领略到祖国的名山大川，并配以相应的古代和现代的艺术作品，不仅让学生们领略到了祖国的雄伟、美丽，也让学生们自然而然地联想到了现实中的美和美术之美。因为美术是以视觉形象来反映人生的，所以，让学生去欣赏美术作品，就是要让他们体会到美术的客观存在之美，从而激发他们对美的鉴赏力。因此，小学生在美术学习时，会有一种自觉的内在动力，促使他们对艺术感兴趣，并充满激情，用画笔描绘自己所看到的这个世界。

在小学阶段，美术的学习和生活是息息相关的，生活是美术的一种展现形式，美术是生活的一个反应窗口。在新时期的小学美术教学中，要积极把生活与美术教学相结合，使之适应新时代的美术发展需要。例如，以《今天我值日》为主题，可以根据班上值日情况，提供直接的启发，比如，画一个值日的工具或者同学值日的图画，放在班级中进行展览，以绘画创作的形式不断激发学生的创新活力，从而使学生的整体艺术水平得到提升。

（2）组织写生，提高学生对美的感知力

小学美术教育要想实现创新性发展，就必须依靠探究式的教学。探究式教学注重学生学习的自主性、探索性，使学生有充分的想象力。比如，以实物展示为案例，让学生进行思考、寻找素材、进行绘画创作，并设置“创意星空”展示角进行优秀作品展示，让同学们分享自己的创作思路和想法，并从中选出最佳创意。同时，教师要把探究式的课堂教学转移到课外，并借此开展一系列的课外活动。比如，引导学生到室外进行绘画，让他们在自然的熏陶下，发挥他们的创意，这也是艺术创新的一种表现。写生活动不仅要培养学生的观察能力，提高教学质量，还要使学生接触社会，感受生活，激发学生的审美情趣。艺术源自对生命的感情，而每一件美术作品都与创作者自身的感情联系在一起。在组织学生描绘故乡景色的时候，笔者鼓励学生将造型千姿百态的树看成是舞者优美的舞姿，将河岸上的小路像少女的飄带，当学生们想象自己置身于这样的诗情画意中，一定会觉得浑身舒畅，充满了舒适与美感。当学生以美的感情去引导绘画时，他们对生命的热爱、对祖国美丽的山川的热爱，就会在纸上清晰地呈现出来。事实表明，有些时候，抽象的理论是不能使学生信服的；丰富多彩、触手可及的东西，最能触动心灵，唤起他们内心的爱美，在一定程度上增强他们的爱国情怀。

（3）正确引导，采用多样化的教学方法，实现因材施教

小孩子的世界观不能以成年人的视角来衡量。所以，小学美术教师在教学艺术的时候，尽量满足他们的实际需要，而不是追求一成不变的标准。不管是手工制品，还是绘画创作，只要学生能够理解、能够动手绘制、有创意即可。但要清楚的是，这绝不是让学生在课堂上随意玩耍，而是教师要在课堂上把作画的要领和方法，以简意说明，再结合教学的理论，亲自动手作画，给予学生一定的实例参考。这种展示活动是教师和学生之间进行创新性交流的一个重要载体，它对激发学生的美术学习兴趣、了解教学中的重点内容、进而达到理想的教学效果。此外，在小学美术创新研究中，教师应建立起一套科学、合理的评估机制，以促进美术教育的创造性发展。所以，在实践中，小学美术教师应更多用正面的语言评估学生的学习，从而提高他们的创造力，使其对创新充满热情。例如，在“表情面具”的美术教学中，教师要让学生发挥自己的想象力和创造性，利用手提袋、废弃礼盒、废纸盒等材料，制作出表情丰富、色彩搭配合理的表情面具。经过学生的奇思妙想，在最后的展示环节每个人的脸上都带着不同的表情面具，有的学生脸上带着微笑的表情，有的学生脸上带着委屈、难过的表情，有的学生脸上带着恐惧、可怕的表情。教师要用正面的态度激励学生，培养他们的创造性及自信心。同时，教师也可以引入竞争机制，使学生在竞争中不断发散自己的思想，从而增强他们的创造力。在以上的案例中，还可以通过竞赛的方式，举办一场教室作业展览，选出最具想象力和创意的作品，以鼓励学生不断发挥自己的想象力和创造力，激发学生去思考、去创造。

（4）积极开展第二课堂活动

小学生的竞争意识尤其强烈，表现欲尤为强烈，不愿落后是其共同特点。遵循这一学习规律，教师可以创建业余的绘画、手工制作团体，并指导学生主动、有组织地参与这些兴趣团体，如为班级张贴墙报、为学校张贴板报、参与各类绘画展览、竞赛、画展等。教师可以不定期地将学生的作品摆在一块展示、评选，让学生自己选择认为好的作品，然后由教师作评述。讲评时以表扬、肯定为主，对那些存在一定不足的作品，取长补短，启发思考，让好同学精益求精，创造新的作品，让那些学困生暗自下定决心，不能落在后面。通过讲评活动，学生就会有更多的竞争和参与感，开阔他们的眼界，让他们对自己的作品有了更多的认可，让他们有一种创作的热情，去发现美，去欣赏美，去创造美，进而激发学生“比”的积极性。

（5）科学化的利用多媒体信息技术

随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术在课堂上的运用也越来越广泛，但许多教师在使用多媒体时，常常会出现“鸠占鹊巢”现象，从而对课堂教学造成不良的影响。为此，本文提出了在小学美术教师中运用多媒体技术，培养学生创新意识的方法。例如，以“贺卡”为主题，教师可以在班上的某名学生的生日当天进行授课，首先用多媒体播放《生日快乐》的音乐，并将其录制一段视频，再配上各种卡片和照片，营造出一种轻松、浓郁的“生日 Party”氛围，将学生带入课堂。与此同时，教师可以让每个同学发挥创意，设计出新颖有趣的生日卡片，并作为礼物送给这位同学。

5.结语

综上所述，小学美术课程的教学要立足于儿童的年龄、心理、生理、知识水平、知识水平等特征，坚持“直观性”的教育理念，将审美教育贯穿于整个美术教育中，从而促进学生的身心全面发展，促进其文化和艺术的全面发展，实现小学美术的创新性发展，进而培养出有理想、由道德、有文化、懂艺术的合格下一代。

参考文献

[1]杨秀芳.传统文化进课堂——新时期小学美术课堂教学的创新[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（35）.

[2]索涵莲. 新时期小学美术创新教学漫谈[J].软件：教育现代化（电子版），2015（21）.