传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新

沈菲菲

摘 要：传统民族文化是中华民族在历史长河中创造和积累的文明瑰宝，具有鲜明的传承性、象征性、地域性特征。民族服饰、图案装饰、技巧工艺等传统文化沉淀着中华民族丰富多彩的文化内涵和审美意识。小学美术是“五育并举”教育中的重要学科，通过分析传统文化深刻内涵，论述民族文化在小学美术学科国画教学中的传承与创新。

关键词：民族文化；传承创新；小学美术；国画教学

【中图分类号】G623.75            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0189-03

传统文化的审美价值和育人功能丰富小学美术学科教学内容，传承传统文化的艺术表现形式，充分发挥美术学科特殊的教育价值，因此将传统文化融入小学美术教学是可行的。结合核心素养教育观与多元文化整合教育理论依据，参考多地美术学科融合民族文化教育的先进经验，以国画教学为载体，从学生个体特征、文化水平、身心成长规律推动传统文化在小学美术学科中的传承与创新，凸显地方美术教育的人文特色。在教学探究中交流互动传统文化，提炼传统审美元素并加以传承实践，增强美术学科人文性、愉悦性和视觉性，鼓励“一校一品”“一校多品”美育发展，形成特色校园文化品牌，

1.传统民族文化的深刻内涵

（1）多样艺术形态

现行人美版小学美术教材内涵丰富的传统文化艺术形式，全视域多角度凸显传统文化的多样性审美意识和审美特色，其中不同地域民族文化是传统文化艺术形式中最具特色的表现部分。传统文化与民族地域特色文化相互交织在小学美术教材中反复渗透，加强对学生艺术欣赏和文化熏陶。教材中传统文化形式包含绘画、工艺以及雕塑艺术。其中传统绘画呈现形式多样，从常见的国画、版画、壁画到扇面绘画、漆画、装饰画等，充分表现传统美术艺术韵味，中国画是出现频次最高的形式以山水、花鸟、人物三大传统绘画题材为主，从不同主题、题材和绘画方式进行全面赏析，不断增强学生对传统绘画的认知，了解笔墨情趣与艺术美感。传统工艺品充分展示不同时期能工巧匠高超技巧作品，体现传统社会手工艺水平，以不同时期的代表作“白瓷孩儿枕”“玉云形杯”“象牙黑漆地雕梅花形笔筒”“银鎏金嵌珐琅砚盒”等凸显古代传统器物之美，渗透美育与德育，增长学生民族自豪感和荣誉感。雕塑作品展示了不同主题的形象，凸显中国精湛的雕塑技艺和特色民族风格的审美追求，“龙门石窟”“北魏巩县石窟寺飞天浮雕”“错金银双翼铜神兽”“三彩镇墓兽”等栩栩如生，让学生对文化体验和艺术审美逐步由感性情感上升为理性认识，加深民族文化渗透，传递中华传统文化中或古朴或高雅的艺术之美，以多样化文化包容态度感受不同风格及不同地域艺术的多元化风格。

（2）独特精神象征

中华传统文化往往寄托人们情感，其中借物抒情、托物言志的表现手法是中华传统文化鲜明特色之一，用艺术作品凝聚思想感情、理想信念、人生期望，独特的图案纹样隐喻传统文化中价值体系。随着历史长河不断前行，文化符号已经成为中华民族独一无二的文化象征，看到文化符号就能联想到其所蕴含的民族精神、现行人美版小学美术教材蕴含较多的吉祥寓意意象作品，如喜鹊梅花寓意“喜上眉梢”，牡丹寓意“富贵吉祥”，蝙蝠寓意“福气”，莲花与鱼寓意“连年有余”，特定的文化象征凸显特定的文化内涵，寄托人们对美好生活的向往。例如，二年级上册首页“连年有余”年画，搭配简洁阐述语言说明，借此表现对富裕生活的追求和愿景。“好吃的水果”中展示齐白石先生的“百世多吉”感悟安康幸福期望与浓厚的爱国情怀。此外，中国画颜料与工具也充满文化色彩，在本版教材中以“国画”展示民族精神和民族文化的象征，详细介绍国画的工具、材料、手法、门类等，以及“诗书画印”的独特表现形式，掌握国画“留白”“师法自然”“禅意”等内涵，表达对艺术与生活的感悟。

（3）悠久民族历史

除艺术形式与民族精神外，丰富的图腾文化、历史神话等凸显文明古国的悠久的历史和灿烂的文化，反映中国长期以来的文化价值。“太阳神鸟”形象具有浓厚的图腾崇拜象征意义和神话色彩，蕴含古老而神秘的历法祭祀；“日神”画像砖反映秦汉时期神话世界对人们生活造成的影响；“孔雀东南飞”“桃花扇”以及红色元素“地球的红飘带”，反映不同时期人们精神面貌、服饰特征、审美观念以及生活方式的巨大差异，其中“清明上河图”将北宋都城汴梁清明时节生活场景进行复现，呈现一派欣欣向荣社会风貌，引发无尽遐想。不同时期飞天形象引导学生在细致的观察和分析中，通过人物、服饰、线条、着色感受随时代变迁的审美取向体现不同时期审美方向。从多个方面综合展示悠久的民族文化与历史，引导学生在认识传统文化中传承艺术审美和价值取向。

（4）渗透生活风俗

现行人美版小学美术教材艺术层次表现丰富，不仅有大局观上的中国文化观念和民族精神，也有不同区域各地百姓生活风俗与习惯，展示普通民众生活状态及背后的文化。生活风俗文化大多以节日形式展示，较多呈现“春节”习俗，例如《绘画中的节日》展示元宵节、泼水节等节庆场面和气氛，以花灯、龙舟、秧歌、舞龙等元素进行阐释；《过春节》将春节习俗特征和活动展开说明，烘托节日气氛；《复制与传播》则采用传统技艺木版年画彰显民俗特征和手法。教材运用丰富多样的民间元素呈现中国人民传统的社会生活习俗，从服饰文化、饮食文化、建筑文化中凸显深刻内涵，以精妙的艺术文化综合提升学生艺术修养。

2.小学美术国画教学文化特征

（1）地域性

中国地大物博，由于地理环境、生活环境、气候特征的不同，孕育出丰富多彩的民族文化，不同民族之間语言、习俗、宗教信仰各具特色，中华民族儿女在历史长河中衍生出最独特、古朴、鲜明、耐人寻味的文化传统，创造沉淀富有浓郁的民族气息和地域特征的文化内涵。小学美术国画从传统文化中精选具有代表性、多样性文化，展示中华传统文化魅力，各族文化既各自独立有相互统一，保留鲜明的地域特征和独特风情。

（2）象征性

大多反映生活场面的装饰题材透过表面纹样形式能够感受其具有象征性的符号元素、民族文化作为美术艺术的创作源泉，为艺术创作提供丰富的灵感，各种艺术表现形式都以民族文化作为基础表达，将文化特色蕴含作品内，凸显文化传承价值。教材中的艺术形象具有强烈的象征性，加深学生对文化符号的理解与认知，从不同文化符号中区别不同内涵与价值，极具代表性的艺术元素激发学生关注、保护民族文化的积极性与热情。

（3）传承性

中华传统文化能够保留至今，得以传承和发扬，其根源在于传统文化具有顽强的生命力与传承价值，具备了厚重的历史和精神，小学美术教材在艺术元素的选取上才发挥出较强的传承作用。随着信息技术的快速发展，人们接触到的世界更广，接受文化更多元，传统文化的传承受到极大冲击，在教材中渗透传统文化，提升学生文化意识，从艺术、文化、精神内涵、价值观等方面助力学生的传承与发扬。

3.传统文化渗透小学美术国画教育意义

（1）丰富教学内容

小学美术教材篇幅有限，要平均分配教学内容，那么涉及传统文化元素的课程就会相应减少，整体教材中凸显民族文化特色的课程共计7课，占比较少。选择更多文化资源拓展这部分教学，充分开发与利用教材中民族文化元素，制定指导性内容标准，完成新课改对美育的改革要求。优秀传统文化融入小学美术，既丰富教材内容，又能对美术教材中的民族元素进行拓展延伸，进一步摸索出符合素质教育理念的教学新路径，开发更具特色的、与时俱进的课程。

（2）传承文化精髓

小学美术国画教学学习中，不仅要求学生掌握基本绘画技巧，掌握创作技能，还应具备传统文化意识，融入文化学习，促进学生综合素质的培养。不同民族文化艺术表现形式具有鲜明的个性形态，将传统文化融入小学美术教学中，让学生的美术学习转变为美术文化学习，积极主动对传统文化做进一步探究，深挖传统文化内涵与价值，理解传统文化艺术之美。在学习过程中对传统文化内含有更进一步理解与挖掘。

（3）社会主体责任

小学美术国画教学融入传统文化教育是对民族精神与传承的新的思考，在新时代为美育教育注入全新灵魂，文化传承的过程在本质上就是教化的过程，通过国画学习对民族文化有更深的理解与包容，平等对待各族文化。传统文化需要依靠教育进行传承，美术学科是文化教育的重要场所，培养学生文化意识和传承意识，进行有目的、有计划、有组织性的提升，对民族文化的延续具有至关重要作用。通过学习文化特征，掌握一定表现手法，用不同美术形式绘制民族图腾纹饰，学习的过程就是对审美深入理解提升的过程，从而热爱传统文化、辩证看待传统文化。

4.传承民族文化背景下小学美术国画教学思路

（1）加强文化重视，增强文化意识

通过美术教学，让学生对中华民族文化与精神有足够认识与了解，体会悠久历史和文化沉淀的民族传统，并运用美学知识分析传统文化中的审美元素，学会欣赏民族文化之美。以“戏曲人物”为例，本节课旨在通过展示戏曲人物脸谱的特征、色彩、朴实等基础知识，引导学生了解中国传统戏曲之美，培养其传统文化艺术的热爱之情。戏曲文化历史悠久反映古代人民生活，具有较强的教化意义。课堂导学环节，让学生通过自己的认知，在空白脸谱道具上画出自己喜爱的戏曲人物，“孙悟空”“猪八戒”“张飞”等形象是学生比较熟悉的戏曲人物，在着色中引导学生探究脸谱颜色的代表含义，了解中国戏曲特有的“生旦净末丑”角色。结合学生学习兴趣，采用恰当手法，巧妙将文化渗透教学过程，增强学生文化意识。

（2）体会民族风情，欣赏民族文化

民族文化具有丰厚的传承价值，在国画教学中引领学生体会民族风情，感受各民族生活文化、手工技艺文化和节日文化，为民族文化的渗透提供多方面教学元素。以“多彩的民族传统纹样”为例，本节课主要阐述民族服饰、器具的中国传统纹样，课前学生通过收集到的资料对图腾纹样有初步认识，了解相关风俗，能够使用自己所理解的绘画语言再现纹样图式，结合小组讨论、师生互动不断调整修改与思考，在实践中传承民族工艺之美。课时结束后将学生作品装订成集，汇聚成民族文化图腾纹样绘本对外展示推动更多学生与家长鉴赏民族文化，进一步推动文化传承与发扬。

（3）创新绘画题材，补充教学内容

传统文化融入小学美术国画教学，不仅丰富教学内容加深文化内涵，也为学生创作提供更广阔的空间。以“花鸟画”为例，本节课旨在通过让学生对花鸟画的风格、特征、着色等方面内容进行了解，欣赏水墨韵味感受水墨特征，进一步了解国画文化，学会欣赏花鸟画作品，凸显美学的育人功能。课前引导学生聆听《百鸟朝凤》音乐，鼓励学生想一想、说一说根据音乐联想到的画面，再从教材内容中谈一谈笔锋、笔墨、留白的表现形式，观摩侧锋、中锋、湿笔、干笔的不同用法，在欣赏水墨作品基础上临摹自己喜爱的花鸟画，培养学生对水墨韵味的理解，补充教材内容。

（4）打造校园文化，推进特色教学

以“民族生态和美的发展”为主题在校园内开展文化建设活动，组织全校师生进行传统文化绘画竞赛，以百余幅作品中精选富含文化气息，构图精妙绝伦的优秀作品装裱后挂于文化走廊、展览馆、班级后墙等以此达到美观的装饰效果。同时联合美术教师与绘画功底较强学生共同完成“民俗风情”“民俗传说”等主题彩绘，通过物化形态的美术作品让学生感悟民族文化之美，认识传统文化传承意义，践行美育教育要求，最终完成“以美育人，以文化人”的美育作用。

5.结语

综上所述，传统民族文化具有深厚的文化底蕴，在小学美术学科渗透传统民族文化理念，对传承和弘扬中华优秀传统文化，展现国画艺术魅力，进一步提升学生综合素养和文化水平具有重要现实意义。教师要立足教材内容，围绕民族传统文化在国画中的表现形式，不断更新教学理念，增强学生文化意识，创新绘画题材，打造特色美育教学活动，促进学生更好地理解不同時期的传统文化，提升学生的民族自豪感和文化自信。

参考文献

[1]李春萍.传承民族文化背景下小学美术国画教学的创新[J].美术教育研究，2021（10）.

[2]杨菱菱.中国画教学在小学美术教育中的现状及策略[J].试题与研究，2022（05）.