家校合作开展心理健康教育的探索

王靖

摘 要：心理健康教育是中小学教育的重要组成，关系到学生身心素质的全面发展。心理健康教育具有明显的系统性特征，只有加强学校与家庭的沟通协作，形成心理健康教育合力，才能保证心理健康教育成效。目前，虽然已经在心理健康教育领域推行家校合作模式，但在具体实践中还面临诸多难题。因此，要进一步完善家校合作机制，持续提升心理健康教育效果。

关键词：家校合作；心理健康教育；优化措施

【中图分类号】G626            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0052-03

近些年来，中小学心理健康教育受到全社会充分的重视，教育模式、教育机制得到显著优化。通过在心理健康教育领域应用家校合作模式，能够将家校双方各自的优势充分发挥出来，从时空层面衔接与拓展心理健康教育，大幅改善心理健康教育效果。但在具体实施过程中，还面临家长参与意识薄弱、活动安排不合理等问题，导致心理健康教育成效受到影响。针对这种情况，需深入分析各类问题的形成原因，采取针对性的优化措施。

1.家校合作开展心理健康教育的重要性

（1）创新心理健康教育环境

环境因素会在很大程度上影响到学生的成长与发展，只有营造良好的环境条件，才能保证心理健康教育效果。过去主要在学校环境中开展心理健康教育，家庭环境遭到忽视，逐渐暴露出诸多的弊端与不足。家庭环境对青少年具有最大的影响，家长教育方式、心理健康水平等皆会对青少年的身心发展产生影响。因此，为进一步提高心理健康教育质量，需深入落实家校合作模式，发挥家庭教育和学校教育的协同效应。

（2）改善心理健康教育效果

相较于发达国家，我国心理健康教育发展较为缓慢，学校是青少年心理健康教育的主体。近些年来，人们逐渐认识到心理健康教育主体单一的问题，需改良教育环境与途径。通过应用家校合作模式，可向教育者的体系中纳入家长这一关键主体，将家长与家庭环境的教育效用充分发挥出来。在家校合作模式下，学校占据着主导地位，家庭发挥着辅助作用，能够形成心理健康教育的合力，有助于改善心理健康教育效果。此外，结合家庭心理干预理论可以得知，家庭是青少年产生心理问题的重要因素。仅仅由学校开展心理健康教育，难以有效矫正学生的心理问题。因此，要切实加强学校与家庭的协作，推动心理健康教育事业的发展。

（3）弥补心理健康教育不足

现阶段，大城市的心理健康教育資源已经较为丰富，中小学心理健康教育体系也逐步完善。但中小城市缺乏充足的财力、人力与物力资源，心理健康教育条件不够完善，制约了中小学心理健康教育水平的提升。通过引入家校合作机制，既可充分发挥家庭教育的功能作用，又能将家长的社会资源利用起来，有效支撑学校教育，促使青少年心理健康教育水平得到整体提高。

2.当前心理健康教育家校合作中面临的难题

（1）认识不一致

从生态系统理论角度来讲，若家长、教师具有不一致的认识与观念，学生容易对自己的认知、行为等产生疑问，进而诱发心理问题。从学校角度来讲，随着素质教育的深入普及，学校已经充分认识到心理健康教育的必要性，且向学校教育体系中纳入心理健康教育内容。但部分学校所构建的心理健康教育机制并不完善，缺乏专业化的教师队伍，导致心理健康教育成效受到不利影响。从家庭角度来讲，一些家长没有充分认识到学生心理健康发展的意义，将学生学习作为关注的重点，主要利用考试成绩评价学生，不能够积极参与到家校合作过程中。甚至一些家长认为教育孩子是学校的责任，自己只需要向孩子提供经济、生活上的供给即可，这样将会显著减弱家长对孩子的正面影响。

（2）家长参与度不高

通常情况下，可从两个方面划分家校合作层次。低层次是由学校单向指导培训广大家长，高层次指的是家长深度参与到教育过程中，且向学校提供一定的资源。现阶段，学校在心理健康教育中虽然引入了家校合作机制，但大部分处于低层次状态，学校依托家长会、校信通等平台单向联系家长，家长仅仅给予学校一定的配合，甚至不愿意参与进来。面对这种情况，要进一步提高家校合作层次，引导家长扮演教师助手的角色，将心理健康教育方面的建议、资源等提供给学校，深度参与到教育全过程中。

（3）活动安排不合理

调查得知，很多学校虽然组织了心理健康教育活动，但存在互动性、针对性不足等问题。从互动性角度来讲，一些学校主要采用报告会等形式开展心理健康活动，向家长灌输心理健康教育方面的知识，家长被动地聆听和记录。近些年来，部分学校引入了其他活动形式，如团体心理辅导、播放电影等，这些活动看似能够拓展家校合作深度，但家长往往只能发挥自身的观摩、监督作用，单向的沟通状态依然没有改变，导致家长参与活动的热情逐步降低，家校合作的效果也大打折扣。从针对性角度来讲，部分学校仅仅依据自身具备的条件组织心理健康教育活动，没有充分考虑学生的实际情况与需求，活动主题面向各个年级，导致部分学生的心理需求得不到满足。以初中阶段的学生为例，初一学生面对新的学习环境以及繁多的课程，容易产生巨大的学习压力，如果不能有效适应，自卑、厌学等心理问题将很容易出现。初二学生具有强烈的交往需求，但由于缺乏成熟的心智及交往能力，无法科学处理人际关系，导致产生一定的心理障碍。而初三学生面临升学压力，如果不能及时疏导，容易出现考试焦虑与不良情绪。只有密切结合各个年级学生的实际心理需求，科学组织心理健康教育活动，才可以充分体现心理健康教育的价值。

（4）家长获得的指导不足

现阶段，部分学校虽然采用家校合作模式开展心理健康教育，但活动的形式化问题较为严重，难以给予家长充分的指导，这样不但教师的负担显著加重，家长也会失去参与的积极性。家长十分关注孩子的身心健康成长，渴望能够获得一些有价值的知识和建议。但学校在组织活动之前，没有充分调研家长的实际需求，不能给予家长个性化、针对性的指导，这样不但活动效果得不到保证，也难以提高家长的教育水平。

3.家校合作开展心理健康教育的优化措施

（1） 学校层面

第一，优化认识观念。

一方面，学校要大力培训教师队伍，引导教师充分认识到家校合作在心理健康教育中的必要性，提升教师的重视程度。要鼓励教师通过书籍、网络等多种渠道，主动学习青少年心理健康教育方面的知识、技能，积极与家长群体展开深入的沟通与合作，将家长的教育作用发挥出来。同时，定期评价心理健康教育的开展效果，及时发现、消除掉影响家长参与的不利因素，营造良好的家校合作氛围。另一方面，学校要经常性组织心理健康教育方面的知识讲座，深入了解家长在孩子教育实践中遇到的困惑，向家长传授正确的理念和知识。也可以制作心理健康教育主题的宣传册，向家长群体免费发放。或邀请一些知识水平较高的家长向其他家长分享教育经验，利用榜样的作用逐步帮助家长群体树立正确的教育观。当具备相应条件后，也可将亲子互动活动组织起来，在趣味活动中融入心理健康教育知识，引导家长重新审视与革新落后的教育思想，改善与孩子之间的关系。

第二，向心理健康教育系统中纳入家校合作。

心理健康教育是一项系统性工程，涉及较多的要素，只有构建完善的心理健康教育系统，有效协调学校、家庭、社会等多方面要素，才能推动青少年心理健康教育事业的发展。家庭教育在心理健康教育系统中占据着基础性地位，如果家长群体能够给予学生全面、科学地引导，将能促进青少年的心理健康成长。学校教育在心理健康教育系统中发挥着主导性作用，通过制订科学的教育计划和方案，能够为青少年的身心成长保驾护航。家校合作模式能够对家庭、学校二者的关系进行协调，有助于促進青少年的心理健康发展。在家校合作实施过程中，学校要充分考虑家庭教育因素，平衡二者的关系，引导家长群体参与到各项活动与计划中。学校教师要与家长密切沟通，全面了解学生在学校、家庭环境中的成长状态，无缝衔接学校教育和家庭教育，形成强大的合力，共同推动心理健康教育目标的实现。同时，学校要在心理健康教育评估体系中纳入家校合作的内容，以家校合作成效评估与衡量学校心理健康教育成果。依据评价结果，发现与解决家校合作实施中暴露的问题，不断完善家校合作机制，提高心理健康教育水平。

第三，给予家长足够的指导。

不同职业的家长，拥有学校不具备的社会资源。在家校合作过程中，如果能够充分利用家长群体的这些资源，将能促进学校心理健康教育的深入实施。但部分家长群体缺乏丰富的心理健康教育知识，不了解青少年的身心发展规律，难以给予青少年正确的引导和帮助。面对这种情况，学校要发挥自身的专业性优势，科学、有针对性地指导与帮助各个家长。在具体实践中，要深入讲解家校合作方法与心理健康教育方法，以便有序推进家校合作。要依托现代信息技术及传统线下沟通手段，构建家校交流平台，向家长分享心理学、亲子沟通、家庭教育等方面的知识。同时，学校教师要开展调研活动，对班级各个学生的家庭情况进行了解，设计与实际情况相符的活动内容。定期更新与延伸合作内容，全面覆盖学生心理成长、家校合作问题等各个方面。此外，要发挥家长之间的互助作用，引导家长交流、分享各自的教育经验以及遇到的心理健康问题。虽然不同学生出现的问题并不完全相同，但也会有一定的共性存在，部分家长由于具备较高的受教育水平，能够采用较为恰当和科学的方式，这样可以给予其他家长有效的借鉴和参考。

第四，优化活动形式及内容。

为改善家校合作成效，学校要优化心理健康活动的形式及内容。在具体实践中，需注意这些方面的要求：第一，增强互动性。如果仅仅采用单向灌输式的活动形式，家长将难以深度参与进来，导致家校合作目标难以实现。因此，学校要充分重视双方的互动，不管采用哪一种活动形式，皆要关注家长的参与及互动需求，构建双向的合作关系。以常见的心理健康讲座活动为例，在活动开展之前，要收集家长最为关注的问题，及时调整讲座内容。在活动实施过程中，要鼓励家长提出问题，给予一对一解答，这样家长的疑惑能够得到消除，也可拓展家长的参与深度。第二，增强针对性。不同年龄段的学生，容易产生差异化的心理问题。因此，学校在组织各类心理健康教育活动时，要从实际出发，深入调研与了解学生的实际情况，制定有针对性的教育目标和主题，科学组织教育内容，解决学生的思想困惑，降低各类心理问题的发生率。

（2） 家庭层面

第一，提升重视程度。

现阶段，部分家长过于关注学生的考试成绩，忽视学生的心理状况，导致学生出现各种各样的不良情绪和心理问题。面对这种情况，家长群体要主动转变思想观念，充分认识到培养“人”才是教育的首要任务。家长要明确意识到自己的不足，积极咨询学校教师，充实自己在心理健康教育方面的知识储备，及时发现、扼杀各类问题的苗头。在日常教育过程中，要善于总结经验教训，不断反思教育过程中出现的错误，及时纠正不良教育行为和方式。

第二，主动参与活动。

为促进青少年的身心健康成长，家长要利用微信、电话等手段与教师保持密切的沟通，充分了解学校的心理健康教育计划与思路，与学校保持一致的教育步伐。当学校组织开展亲子活动、心理健康教育活动时，家长要主动参与进来，在学习现代教育知识、技能的基础上，向学校提供自己的建议。同时，学校具有有限的可供支配资源，家长也可将自己的人脉、资源等利用起来，为学校提供帮助。

4.结语

家校合作是提升学校心理健康教育成效的重要举措，有助于促进青少年的身心健康成长。当前，很多学校虽然已经探索构建了心理健康教育层面的家校合作机制，但在合作深度、合作层次上还具有较大的提升空间，导致家校合作的优势得不到体现，难以高效实现心理健康教育目标。因此，学校要深入分析现行家校合作机制的漏洞与不足，采取必要的优化措施，不断提高心理健康教育层面的家校合作水平。

参考文献

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