系统推进新时代教师评价改革

孟繁营 王华云 | 德州职业技术学院

教育大计，教师为本。师资队伍建设是全面贯彻落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人的根本保证，也是推动学校高质量发展的决定因素。德州职业技术学院坚持以党建统领全局，创新全环境立德树人新格局，落实全员岗位责任制，大力推进教师评价改革，以此助推各项工作高质量开展。

“强化政治引领工程”，把牢学校办学方向

贯彻落实党委领导下的校长负责制，完善“三重一大”议事决策制度，规范议事规则和决策程序，坚持民主集中制，集体研究重大问题、集体决定重大事项，党委管党治党、办学治校主体责任得以有效落实。发挥系部（院）党总支政治核心作用，修订完善并坚持系部党政联席会议制度，规范系部工作运行机制；健全党组织在岗位聘任、职称评定、评先树优、干部推荐等方面的前置讨论把关等相关制度和工作机制。把党的建设融入学校重大决策部署制定和落实全过程，坚持党的建设和专业建设、教育教学改革等中心工作同规划、同部署、同落实、同考评，有效推进学校各项事业发展。

“铸牢思想灵魂工程”，强化师德师风评价标准

强化思想政治教育，大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑“三进”工作。坚持党建引领，学校党委成立师德建设工作领导小组和师德建设工作委员会，出台了《师德建设长效机制实施办法》《教师职业道德规范》《师德失范行为处理办法》《师德考核办法》等文件，坚持把师德师风作为第一标准，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，实行“一票否决”，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化，形成了完善的党委领导下的师德建设体系。

科学评价，健全全员岗位责任制制度体系

学院党委充分借鉴党政机关和行业企业的先进管理经验，结合高职院校工作实际，在全校范围内大力实施全员岗位责任制，实行工作人员、工作岗位、工作职责、工作绩效“四位一体”规范运行的工作管理制度（即定人、定岗、定责、定量），合理设置岗位，明确岗位职责，界定履职绩效，落实工作任务，定性定量考核，客观公正评议，把整体工作进行细化、量化，做到人人肩上有责任，个个心中有目标，任务明确、奖罚分明，调动了全员工作积极性，成为提高办校治学水平的“助推器”，为学校治理体系和治理能力现代化建设注入新动能。

优绩优酬，完善教师激励机制

按照绩效导向、效率优先、兼顾公平的原则，进一步理顺收入分配关系，实行多劳多得、优劳优得、少劳少得、不劳不得的按劳分配绩效工资制度，充分发挥绩效工资激励作用，调动广大教职工的工作积极性，激发内生动力。

结合特色发展、人才培养、人员结构和岗位类别等因素，在充分考虑教学单位、行政单位以及专任教师、行政人员等不同群体主要工作职责和岗位特点的基础上，突出教育教学实绩贡献，以能力、业绩为导向，优化岗位设置，明确岗位职责，出台《教师教学能力比赛奖励办法》，修订《教师教学工作绩效核算办法》，不断提高教学工作在绩效工资分配中的比重，有效激励教师投入优质教学。2022年高水平高贡献人才平均收入约为学校领导班子成员的1.65倍。绩效工资的实施，体现了多劳多得、优绩优酬，调动了广大教职工的工作积极性，起到了明显的效果。

破除五唯，开展分层分类的职称评聘改革

破除五唯顽疾，修订《专业技术职务评聘管理办法》，推进专业技术职务评价分类改革，将教师系列专业技术人

教师诊改，促进“一优三强”教师队伍建设

健全目标体系。根据学校章程、发展规划，制定学校师资队伍建设规划，根据规划制定年度师资队伍建设目标，同时制定相应目标任务完成的考核标准，强化工作绩效、考核激励。在“学校—各系部”两级管理系统建立起完整且相对独立的教师自我质量保证机制，强化各级管理系统间的质量依存关系，学校根据师资队伍建设规划，将建设目标进行分解，确定每个系部师资队伍建设目标、任务；系部将师资队伍建设目标、任务合理分配给教师，明确责任人和完成时间，形成学校规划与系部规划目标执行链；教师根据学校师资队伍建设规划、教师发展标准等，制定个人三年一轮的发展目标，并落实到教师本人的年度工作计划中。构建了学校、系部、个人三级常态化教师发展质量自主诊改的工作机制。

健全标准体系。结合学校“一优三强”师资队伍建设体系和岗位聘任的相关要求，制定包括师德修养、强教学、员分为教学教研型、科研实践型、思政教育型等类型，思政教育型又分为辅导员、思政课教师、党务工作者，各类型单列标准，单列计划，单独评审，注重工作实绩评价，采用业绩报告、代表性成果等评价方式，突出评价工作业绩、成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献，有效调动了各类专业技术人员的积极性、主动性、创造性，营造拼搏奉献、干事创业的工作氛围。

一是教师评价改革必须坚持党的领导，把强基铸魂放在首位，确保立德树人正确航向，做到“电力牵引”不断电、不短路。二是教师评价改革必须凝聚合力，坚持以人为本、共治共享，激活主人翁精神动力之源，确保形成各环节“动车组”联动效应。三是教师评价改革必须坚持问题导向、目标导向，瞄准师资队伍建设工作中的短板、弱项，科学规划、精准施策、持续推进，做到公开透明、公平公正，才能起到应有的效果。强实践、强科研的“三强”师资建设方案、建设标准及督导考核办法。“教学通道”设置了骨干教师、专业带头人和教学能手、教学名师三个层次；“实践通道”设置了技术骨干、技师和技术能手、卓越技师三个层次；“科研通道”设置了科研带头人、科研能手、领军人物三个层次，分别制定了三通道三层次共九个维度的教师发展标准，标准中的指标体系与职称评审、岗位竞聘和绩效考核融为一体。

健全制度体系。健全教师层面的质量报告制度，实现质量信息及时反馈。建立教师层面诊断报告与信息发布制度，及时反馈实施、运行、管理中出现的问题，并及时反馈质量诊断结果与改进建议。充分发挥质量管理与监控平台、教师专业化发展系统的作用，制定诊断报告制度，明确报告的发布周期、内容等要求，完善质量管理与监控平台的运行及预警机制，实现基于数据信息的运行管控。

培育“一优三强”高水平双师队伍。一是立德树人，师德为先。学校将师德素养贯穿于“一优三强”教师培养全过程，教师的思想政治素质和师德素养明显提升。二是青年教师培养。从新教师入职开始，学校分析新教师的培训诉求，科学制定分层分类的培养方案，培育出了一大批优秀青年教师。三是“三强”师资队伍建设。学校制定出台了《三强师资队伍建设体系》《专业教师企业实践管理办法》等30余项师资建设制度，初步建成一支师德优、教学强、实践强、科研强的“一优三强”师资队伍。