小学德育中渗透中国传统文化教育“六计”

康靖

[摘 要]中国传统文化是教育的重要内容，将其引进小学德育领域能够提高小学生的传统文化素养，塑造良好的道德品质。基于此，探讨在小学德育管理中渗透中国传统文化的重要性，并提出了具体的实践策略，通过经典故事的讲述、传统文化体验活动、传统文化元素的运用、参与传统文化传承活动、德育课程创新、提高教师素质，提升小学德育管理中渗透中华民族传统文化的实践效果。

[关键词]小学德育管理；中国传统文化；文化素养；道德品质

中国传统文化博大精深，蕴含着丰富的道德伦理和社会价值观，是极为宝贵的德育资源。将中国传统文化融入小学德育管理，有助于引导小学生树立正确的道德观念，培养学生良好的行为习惯，助力学生身心健康发展。

一、小学德育中渗透中国传统文化的重要性

小学德育管理工作具有较强的复杂性，将中国传统文化应用于该领域具有一定的现实意义，主要表现为，能够在提升学生综合道德素养的基础上，促进学生文化自信、文化认同感的建构与发展。同时，还有助于促进学生的全面发展，以及社会责任感的培养。因此，应该重视传统文化的教育价值，将其有机地融入小学德育管理中，为学生的成长和发展创造更加有利的条件。具体而言，在小学德育管理工作中渗透中国传统文化的重要性体现在以下方面：

中国传统文化是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的智慧和价值。将中国传统文化融入小学德育管理中，可以帮助学生在学习德育知识的同时，了解和认识传统文化，自觉地传承和弘扬中华民族的优秀文化。同时，通过对传统文化的深入学习和理解，还可以引导学生对传统文化进行创新性发展，为中华文化的传承注入新的活力[1]。

中国传统文化注重人的内在修养和道德素质的培养。将传统文化融入德育管理中，可以帮助学生了解中华传统道德的根本形式，为学生道德素质培养提供方向指引。例如，传统文化中的仁、义、礼、智、信等理念，可以帮助学生树立正确的道德观念，提高他们的道德水平。

通过学习中国传统文化，学生可以了解华夏文明的发展脉络，进而增强文化认同感。这将有助于培养学生的爱国情怀和对中华文化的热爱，激发他们的民族自豪感和自信心。

小学是学生成长的重要阶段，德育管理对学生的全面发展具有重要作用。中国传统文化的有效融合能够丰富学生的知识体系，拓宽他们的视野，培养其文化素养和审美情趣。同时，传统文化中还蕴含大量的哲学知识，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

中国传统文化强调人与人之间的关系，以及个人对社会、国家的责任。通过学习传统文化中的家国情怀、社稷民生等理念，可以帮助学生认识到自己的社会责任，培养他们的社会责任感和公民意识[2]。

二、小学德育中渗透中国传统文化教育“六计”

（一）讲述经典故事

中华传统文化是极为优质的德育资源，同时也是德育管理工作顺利开展的重要助力。在此形势下，德育管理工作者需要在实践工作环节不断总结工作经验，结合小学生发展需求，在此基础上深化传统文化在小学德育管理中的参与质量，创造、发展、引进更加优质的德育管理工作形式、教育理念。选取一些具有代表性的中國古代经典故事，如孔融让梨、司马光砸缸、岳飞精忠报国等，以德育课程、校园文化活动等方式，生动形象地向学生讲述这些故事，引导学生从中汲取道德营养，树立正确的价值观念[3]。

以讲述《孔融让梨》的故事为例。首先，在导入环节通过PPT、故事书或者视频的形式，向学生介绍《孔融让梨》的故事，重点强调孔融的行为所代表的尊老爱幼、谦让和分享的道德观念。其次，开展德育讨论，让学生分成小组，围绕孔融的行为和故事背景进行讨论，发表自己的看法和感受，教师引导学生在讨论中深入理解这些道德观念的内涵和意义，以及它们在现代社会中的价值。再次，结合生活实际进行分析，教师引导学生思考，如何在自己的日常生活中体现尊老爱幼、谦让和分享的道德观念，可以通过举例、角色扮演等方式，让学生更好地理解如何在日常生活中实践这些道德观念。最后，完成实践任务，让学生以小组为单位，制作一份《我的道德实践清单》，记录自己在日常生活中尊老爱幼、谦让和分享的行为。同时要定期回顾和更新这份清单，确保自己在日常生活中能够持续实践这些道德观念。除此之外，还要及时进行总结与反思，引导学生总结这个故事的主要内容，并思考如何通过类似的故事在校园文化中传递道德观念，鼓励学生在校园文化活动中积极参与，通过自己的行动影响身边的人，共同营造一个有道德、有爱的校园环境。

（二）体验传统文化活动

德育管理工作效率低下，德育成效无法得到有效保障，主要是由于教育管理模式以及德育模式缺乏创新，受到传统教育观念影响，学生个性化发展需求无法得到有效满足。为有效解决这一问题，相关人员可以组织各类传统文化体验活动，如书法比赛、中国画欣赏、传统音乐演奏、传统工艺制作等，让学生亲身感受传统文化的魅力，增强对传统文化的兴趣和热爱[4]。

德育管理人员可以开设书法课程，让学生学习书法技巧，同时领悟到书法中所蕴含的修身养性、追求完美的道德观念。此外，还可以开展中国画欣赏课，让学生了解到中国画注重意境和传神的特点，从而培养学生的审美情趣和传统美学欣赏能力。

首先，书法课程。书法是中国的传统艺术形式，通过学习书法，学生可以了解到其中的修身养性、追求完美的道德观念。练习书法需要耐心、专注和毅力，这些品质都是道德观念的重要组成部分。通过学习书法，学生可以领悟到追求完美的精神，无论是在学习、生活还是工作中，都应该精益求精，追求卓越。

其次，中国画欣赏课程。中国画注重意境和传神的特点，通过欣赏中国画，学生可以了解到中国传统美学和艺术精神。中国画强调的是画面的内在含义和神韵，这需要学生具备一定的审美能力和文化素养。通过欣赏中国画，学生可以培养自己的审美情趣和艺术鉴赏能力，这对于他们未来的学习和生活都是非常有帮助的。

最后，校园文化活动。校园文化活动是德育的重要载体，可以通过各种活动形式，如演讲比赛、文艺演出、社团活动等，让学生参与校园文化建设中。校园文化活动可以培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力，也可以增强学生的自我认同感和归属感。通过校园文化活动，学生可以更加深入地了解和学习中华传统文化，增强民族自豪感和自信心。

（三）运用传统文化元素

校园环境建设同样属于重要的教育资源之一，具有较强的隐蔽性，是德育管理工作顺利开展的重要保障，因此，需要得到对于管理工作者的高度重视与广泛关注。将传统文化元素融入校园环境建设，如古代诗词、传统建筑风格、传统纹饰等，让学生在日常生活中随处可见传统文化元素，加深对传统文化的了解和认识[5]。

学校可以在校园中放置古代诗词的石碑，或者在教室和宿舍等场所悬挂传统纹饰或诗词书画作品，使传统文化要素充斥学生的教育学习以及课余生活中，这有助于从根本上强化学生对于传统文化的认识。具体措施如下：

首先，校园中放置古代诗词的石碑。古代诗词是中华文化的重要组成部分，通过在校园中放置石碑，可以让学生随时随地看到、读到这些经典诗词。诗词中的丰富情感、深刻哲理和精美的词句可以启迪学生的思想，激发他们的文学兴趣和热情。这些石碑不仅是一种装饰，更是一种文化的传承和传播，可以使学生在潜移默化中领略到中华文化的博大精深。

其次，在教室和宿舍等场所悬挂传统纹饰或诗词书画作品。传统纹饰和诗词书画作品是中华传统文化的重要元素，通过在教室和宿舍等场所悬挂这些作品，可以让学生在日常生活中随处可见。这些作品可以营造出一种中华文化的氛围，让学生在这种氛围中自然而然地接触到传统文化。此外，这些作品也是对学生进行道德教育的好素材，例如，诗词中的修身养性、追求完美的道德观念可以对学生产生积极的影响。总的来说，这些措施能够让学生身处在中华传统文化的环境中，自然而然地接受文化的熏陶，从而更加深入地了解和认识传统文化。

（四）参与传统文化传承活动

鼓励学生参与各类传统文化传承活动，如参加文化节，学习传统技艺，参观文化遗址等，这能够以亲身经历的方式进行传统文化内涵传递，让学生直接感受傳统文化，能够提升传统文化教育的趣味性，更好地强化学生的文化自信。

教师可以组织学生参加各种传统节日活动，如中秋节、端午节等，让学生了解到传统文化的内涵和习俗；可以开展传统积极培训，让学生学习传统技艺的同时传承传统文化；还可以组织学生参观博物馆、文化遗址等，让学生深入了解传统文化的历史和价值。首先，组织学生参加传统节日活动。春节、端午节、中秋节等传统节日是中华文化的重要组成部分，其含义与价值各不相同，有着各自独特的习俗和内涵，例如，春节在中华传统文化圈中具有最为崇高的地位，象征着阖家团圆、万象更新、冬去春来，传统习俗包括吃饺子、放烟花等。端午节是纪念屈原的节日，其重要习俗为驱邪、赛龙舟、吃粽子。学生在参与节日活动的过程中，可以通过亲身体验和观察，深入了解传统节日的文化内涵和习俗，增强对传统文化的兴趣和理解。其次，开设传统技艺课程，如书法、剪纸、中国画、陶艺等，是中华文化的重要表现形式，也是传承传统文化的重要手段。通过学习传统技艺，学生不仅可以提高自己的技能水平，还可以在过程中了解和体验传统文化的魅力。通过学习书法，学生可以了解汉字的历史和演变过程，理解书法艺术的审美价值；剪纸是重要的民间艺术，能够帮助学生了解民俗文化的发展与内涵。最后，博物馆和文化遗址是保存和展示传统文化的重要场所。通过参观博物馆和文化遗址，学生可以直接接触到文化遗产和历史遗迹，对传统文化的历史和价值有更深入的了解。这种直观的学习方式可以增强学生对传统文化的感知和理解，激发他们对历史文化的研究兴趣。

（五）创新德育课程

结合传统文化，创新德育课程内容，将传统文化中的道德规范、礼仪规范等融入课程中，让学生在接受德育的同时，更好地理解和传承传统文化。总地来说，将传统文化经典引入课程和开设以传统文化为主题的德育课程，都是非常有益于传承和弘扬中华优秀传统文化的举措。这不仅可以培养学生的文化自信和民族自豪感，也能提升他们的道德修养和社会责任感，对学生的全面发展具有积极的影响。

《三字经》和《弟子规》是两部非常著名的中国传统教育经典，它们包含了丰富的道德规范和礼仪规范等内容。其中，《三字经》以三字为一句，内容简练，寓意深远，既适合儿童阅读，也适合各个年龄段的人研习。它涵盖了历史、道德、天文、地理等多个方面，是一部不可多得的儿童启蒙读物。与此同时，《弟子规》也是一部儒家经典，详细介绍了为人子女、为人的基本道德和行为规范，对儿童的思想启蒙和品德培养有着重要的指导作用。在课程中引入这些经典，可以让学生在学习传统文化的同时，深入理解并吸收其中蕴含的道德规范和礼仪规范，提升他们的道德修养和人文素质。在此基础上，开设以传统文化为主题的德育课程：“中国传统文化与道德修养”和“中华优秀传统文化导论”等课程，能够引导学生全面深入地了解中国传统文化的丰富内涵和历史价值。这些课程可以帮助学生理解和接受中华民族的传统美德和行为规范，提升他们的道德修养和社会责任感。同时，通过学习传统文化中的诸多典籍和历史人物事迹，可以培养学生的批判性思维和人文精神，使他们能够更好地应对现代社会的挑战。

（六）提升教师素养

加强对教师的培训，提高教师对中国传统文化的认识和理解，使教师能够在德育管理工作中更好地融入和渗透中国传统文化。这些措施的实施需要学校管理层的大力支持和教师的积极配合。同时，也需要考虑到教师的个人发展和学习需求，提供适当的培训和资源，确保这些措施的有效实施。

可以组织教师参加传统文化研修班、文化讲座等活动，让教师深入了解中国传统文化的内涵和价值；还可以在教师评价中加入对传统文化素质的评价标准，鼓励教师提高自身的传统文化素质，从而更好地在德育管理工作中融入和渗透中国传统文化。具体措施如下：

通过参加传统文化研修班和文化讲座，教师可以系统地学习和深入了解中国传统文化，提升自身的传统文化素养。这不仅有助于教师自身的发展，更能够在课堂教学中融入更多的传统文化元素，开阔学生的视野，培养学生的文化自信。

教师通过自身对传统文化的热爱和践行，可以对学生产生积极的引导和影响。学生通过观察教师的行为和言谈，可以更好地理解和接受传统文化。

传统文化中蕴含着丰富的德育资源，如诚信、尊师、友爱等。教师通过提升自身的传统文化素养，可以在德育管理工作中更好地运用这些资源，培养学生的道德品质。

在教师评价中加入对传统文化素质的评价标准，可以鼓励教师提高自身的传统文化素质。这不仅有助于提高教师的专业素养，也能够通过评价机制引导教师关注传统文化教育。

通过组织研修班和文化讲座，可以系统地提升教师的传统文化素养。而将传统文化素质纳入教师评价中，则能够确保传统文化的教育持续性和长期性。

综上所述，小学德育管理中渗透中国传统文化的实践策略需要多角度、全方位地展开。通过经典故事的讲述、传统文化体验活动的组织、传统文化元素的运用、参与传统文化传承活动的鼓励等方式，让学生在学习德育知识的同时，更好地了解和传承中国传统文化，提高他们的道德品质和人文素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1] 黄秋辰.构筑德育文化弹性课程，生成现代管理思潮——以靖西市第七小学德育课程为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（11）：38.

[2] 纪永强.中华优秀传统文化德育价值分析——评《中和育人：浸润中华优秀传统文化的德育探索》[J].语文建设，2022（9）：后插7.

[3] 梁霞.初中學段主题班会项目式学习对提升学生德育素养的实践探究——以贵阳市第十八中学项目式学习“成就更好的自己”为例[J].新课程导学，2023（12）：15-20.

[4] 王妍雄.中国传统文化浸润下小学语文德育探析——以统编教材三年级下册《童年的水墨画》一课为例[J].教育实践与研究，2021（19）：22-24.

[5] 罗国求.文化自信视野下瑶族优秀传统文化融入学校德育研究——以广西富川瑶族自治县民族中学为例[J].现代职业教育，2021（25）：1-3.

（责任编辑：朱福昌）