教育高质量发展背景下初中语文教研组组织文化建设

吴亚萍

[摘 要]教研组文化作为一种组织文化，在教研活动中具有潜移默化的影响作用。优秀的教研组文化能够促进教研工作的有效开展，提高教研组教师群体开展教学研究活动的热情，有效提升课堂教学效益，提升教学质量，从而促进教育的高质量发展。对于新时代语文教研工作来说，谋求教研组文化升级，充分利用文化价值的感染力和感召力，提升教师教研工作的积极性和主动性，以教研组织文化推动教研工作创新升级发展，最终达到教育高质量发展的目的。

[关键词]语文；初中；教研组文化；组织文化

教研活动，是学校教育教学的必备环节，是学校提升教师教育教学能力，促进教育高质量发展的有效载体，教研组切实开展有效的教研活动，仅靠学校制度的保障是远远不够的。学校管理的最高境界是文化管理，一个组织最大的凝聚力就是靠文化。一所学校的教研组织文化，是教研组发挥教研能力的最有力保障。语文教研组开展教研活动，需要完成语文核心素养定位、教师教法、学生学法等教研工作，教研活动的质量将直接影响教师教育教学水平的提升，最终直接影响教育教学质量的提升。教研组教研活动的开展，除了受到内部运行管理机制的直接影响外，也受到教研组自身文化的间接影响。富有特色的教研组文化能够促进教研工作的有效开展，提高教师群体参与教研活动的热情，从而提高语文学科的教育教学质量。语文教研组文化的构建，充分利用文化价值的感染力和感召力，来推动教师在教研組活动中“各美其美，美美与共”，从而推动语文教学水平的有效提升，促进教育的高质量发展。

一、当下初中语文教研组工作存在的主要问题

（一）语文教研活动时间无法保障

语文教研组开展高质量的教研活动，要有充足的时间保障。但目前语文教研活动并未形成标准化体制，学校部分教师各自为政，认为搞教研活动是耽误时间，开展教研活动时，为了完成任务，敷衍塞责。学校对教研时间没有明文规定，致使初中语文教研时间十分简约，应付完成学校规定的任务，而没有实质性意义。统计数据显示，任何一个没有时间保障的活动，都不会达到预期效果。当前绝大多数学校语文教研组平均开展教研活动频次为一月一次，而每次开展又是匆忙草草收场，这导致教研活动时间短、次数又少，对于一些语文教学当中出现的问题或语文教师的教学困境，无法利用教研活动形式进行灵活调整优化升级。

（二）语文教研活动形式单一

当前教育教学活动创新成果丰富，但是一线教研活动却缺少创新性，大部分学校教研组在教研活动中，仍然采用传统的活动形式，诸如集体备课、课题研究、听评课等形式。在众多形式当中，集体备课、听评课是最为常见的活动形式，其他活动形式在初中语文教研组中应用频次较低。一线语文教师普遍认为，日常教学工作较为繁重，在教研活动中，只能够采用成熟、习惯的活动形式开展教研工作。部分学校在教学管理方面没有针对性提供教研活动的经费支持，也是当前教研活动形式过于单一，难以实现教研创新突破的关键性原因。

（三）语文教研活动内容空泛

高质量教研活动的开展需要以客观、实际、有代表性的教学问题为对象，探讨教学创新策略。只有内容扎实、研究深邃，方法灵活，教研活动的成果才具有教学指导意义。但从目前情况来看，受到教研时间缺乏、活动形式单一的共同影响，初中语文教研活动的内容十分空泛。以听评课为例，绝大多数教师选择的内容为现代文阅读，古诗词鉴赏及综合实践等占比较低。这种选题方式使得教研活动很难实现全方位覆盖。部分学校存在对教研活动的理解不够深刻，教研活动开展主要目的在于完成上级命令，教研组教师的参与热情不高，态度较为消极，导致教研内容空泛，无法取得实质性的效果。

（四）语文教研组教师存在认知偏差

语文教研组组织开展教研活动，需要做到有的放矢，切实解决教学实际问题，推动教师的发展。教师群体的日常教学活动、面临的教学问题，需要在教研活动当中进行研讨。从目前情况来看，教师群体的认知偏差，使得语文教研活动陷入困境。首先，语文教师虽已充分认识到教研的重要性，但对于什么是高质量的语文教研，自身应当在教研活动中扮演怎样的角色，理解不够清晰透彻，存在认知偏差；其次，语文教师在教学实践与反思中，缺少对核心问题的判断能力，导致教师无法提供精准有效的教学问题进行研讨；其三，语文教师对于教研活动的成果与教学实践的关系缺乏正确理解，部分教师缺少提升自己、优化教学的自主性和积极性，无法真正将教研成果应用到教学中，教研工作的开展陷入有名无实、名存实亡的境地。

二、初中语文教研工作的文化内涵发展

（一）教研组文化的形成

教研组管理的最高境界在于所有教师达成共识，形成教研文化，自觉参与，从而形成组织文化，表现为组织系统内部的价值观、精神信念，以及处事方式等。对于语文教研组来说，在长期的集体教研活动中，教师们能够逐渐形成具有固定价值的组织文化，这种文化在教研组当中表现为深刻的文化氛围、精神境界，并突出体现在制度标准、集体舆论以及教研组内部任职关系之上。对于教研组来说，文化作为一种无形的软实力，对于教研组活动开展的影响往往是隐性、长期和深远的。长久以来，教研管理体系建设主要关注有形的、显性的制度建设，忽视了隐性的精神文化建设，导致教研活动面临重重问题。对于初中语文教研活动的全面升级来说，需要进一步认识教研组文化概念，从文化内涵出发重构文化核心，提升认知修养，利用文化进行制度推进。

（二）教研组文化的主要维度

教研组文化的特点，体现了人与集体的关系。因此在具体的文化表现上，涉及丰富的文化维度。从当前语文教研组体制建设的基本情况和实际需要来看，语文教研组主要涉及的文化维度包含物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个方面，在这四个方面之下还有更丰富的文化细节。

首先是物质文化。对于语文教研组开展教研活动来说，物质文化是指语文教研活动中可触可感的客观现实环境及其所衍生的文化。其中包含舒适、适宜的教研环境、组织开展教研活动的相关资料。物质文化是组织开展教研活动、推进教研活动全面升级的基础性文化。只有保障了两个方面的物质文化，教研组教师开展教研活动才拥有立足点，确保教研活动的开展顺利、高效。

其次是制度文化，制度文化主要表现在对于教研活动的制度保障层面，利用制度形式完成组织聚合，确保活动分工。制度文化首先包含的是管理系统体系文化，组织管理离不开制度框架，通过框架来实现教研活动中的权责细化，以此来提高组织活动效率，确保每一名教师都能够在岗司职，完成工作任务。制度文化还包含制度体系本身的人文性。以人为本是现代制度管理的精髓，相比于传统的刚性管理，以人为核心、从人的需求出发的柔性管理，更受认可。语文教研组的制度建设同样需要坚持人本理念，以人文性为导向，使教师能够更加积极主动参与教研活动。

最后是行为文化。行为文化是个体与集体交互的文化表现，教研组作为一个目标明确、任务清晰的组织，为了达成共同的教研目标，教研组内部潜移默化当中形成了行为文化。行为文化主要表现为组内同伴互帮互助、活动中反思研讨、活动中保持精神饱满、以严谨的态度参与活动等，行为文化是共性目标和个人素养的结合，让教师在教研活动中从自发走向自觉，从被动走向主动，从他律走向自律，从而提高教师参与教研活动的积极性、主动性，促使教研活动向规范化、制度化、科学化发展。

（三）教研组文化的核心作用

语文教研组文化要体现语文学科的人文性特点。语文本身具有涵盖广泛、内容充实、精神价值浓郁等特点，对于教师丰富、立体的文化素养有着较高要求。因此，相比于其他学科教研组建设，语文教研文化所起到的作用就更为突显。良好的教研组文化建設，可以帮助教师理解文化内涵，拓宽教师的文化理念，帮助教师准确把握教学的文化核心和观念命题，能提出从深入文化角度出发的教学见解，最终全面提升语文教研活动的质量水平，发挥语文教研在语文教学创新方面的引领力，为教育高质量发展奠基。

三、初中语文教研组利用教研组文化推进教研活动全面创新实现教育高质量发展的策略

（一）丰富物质文化资源营造文化氛围

文化所起到的作用是潜在的、潜移默化的，语文教研组的教研创新想要借助文化来实现，就必须推进文化氛围的改造，实现文化环境的不断优化。首先要对物质文化环境进行优化，不断引入丰富的、能够服务于语文教研的文化资源，做好基础性保障，避免教师群体产生消极情绪。从事任何一项研究活动，物质基础是保障，语文教研活动需要大量的教研资料、教法学法的研讨、教改前沿的信息等教学资源辅助研究。让教师如何教，学生如何学，从而引领教改方向，取得教学效果的最大化和最优化。其次，要积极培养教研组中的核心成员，利用核心成员打造领导力，塑造新风气，提高凝聚力。初中语文教研组可以通过公开、科学的教研组长选拔制度，选拔出能力素养高、作风硬、拥有广泛群众基础的教研组长，利用组长核心形式来打造内部团结协作、和谐稳定、互帮互助的文化。

（二）搭建富有活力的教研平台，保障教研组活动高质量运行

教师群体在初中语文教研活动中缺少参与热情，存在消极情绪，其核心在于学校对于教研活动的重视不足，无法从教研与教学之间的关系角度出发，为教研活动给予支持。文化层面想要解决该问题，需要借助制度文化等的优化创新，来实现全面升级。一所优质学校，走内涵式发展，必须构建优质的制度文化作为保障。内涵丰富具有可持续发展的语文教研活动也不例外。首先，研究教法，学校必须构建“青蓝工程”，让老教师具有“师傅”的职业尊严感，年轻教师具有“学徒”的空杯心态，以老带新，形成传帮带的浓厚氛围，使学校教师队伍具有层次感，具有源源不断的后生力量；也让老教师具有紧迫感，具有后生可畏的紧张情绪，从而达到“以老带新，以新逼老”的各显身手的竞争良好态势。遨游教坛，各显神通，各美其美，美美与共，激发教师队伍的教育活力，让教师们得到快速成长，从而促进教师的专业发展最终促进学生的生命成长。其次，研究学法，语文教学中，如何引导学生听说读写方面的能力培养，提高学生欣赏名家名篇的能力和水平。引导学生感悟前贤“文以载道”的道德修养的品位教育，从而提升学生的文学素养和文化、道德涵养。让教师在丰富学生中丰富自己，在教化学生中教化自己，从而感受到语文教学的丰富内涵和无限魅力，这样的教研，丰富了教研文化，让老师感受到语文教研的无限魅力，增强了教师的参与度和积极性。

（三）利用现代化网络技术打造创新性文化氛围

创新文化氛围能够推进教师群体意识到不断创新、升级突破的价值，使教研组教师能够以创新意识为核心调动创新动力，寻求创新突破。初中语文教研可以尝试借助现代化网络技术，构建网络教研的创新环境，为教师提供多元的创新思维，使教研组教师能够接触到更为丰富、前沿的教学理念，强化教师思考、讨论、反思等意识品质。例如，学校可以结合当前语文教学工作的发展情况，通过校园网搭建面向语文教研组的教学互助平台，创立语文学科针对性强的教师发展论坛项目，为教师提供更为灵活的教研机会，教师可以根据自身情况及在教学当中面临的问题，与其他教师相互切磋、取长补短。在论坛平台建设中，还需要打通网络渠道，引入网络资源，为教师提供进修学习更多机会。在教研活动中，教研组可以根据教研主题、教研内容，申请相关的学术资料，通过学术资源来弥补教师群体在理念、教学创新实践方面的不足，使创新文化融入教研组内部，推动教研活动的全面升级，最终达到教育高质量发展的目的。

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（责任编辑：刘莹）