中职《物流技术与实务》教学中的德育教育实践研究

王凌峰，丁 莉

（1.甘肃省榆中县职业教育中心，甘肃榆中 730100；2.甘肃省兰州定远学区，甘肃兰州 730000）

中职学校始终坚持育人为本、德育为先理念，不断加大德育教育力度，打造全面的学习平台，促进学生德智体美的和谐发展。在中职《物流技术与实务》教学中融入德育势在必行，符合课程标准的要求，有利于开阔学生的视野，培育社会主义核心价值观，促进学生良好道德品质的提升。但是在实际教学中，仍然有些中职教师忽视德育，认为把专业知识讲好才是最重要的，德育是德育教师的任务，与专业课无关，结果造成了专业教育与德育教育脱节，影响了学生的整体进步。所以，中职教师要遵循德育工作方针，加强德育常规管理，将德育渗透到《物流技术与实务》教学中，挖掘专业课中蕴含的德育元素，提升学生文明素养，使他们终身受益。

一、中职教学中的德育教育现状

（一）德育教育培养目标不明确

在一些中职学校，常常把培养学生的专业技能当成教学的全部，认为学生只要掌握了熟练的专业技能，就能够在未来的社会上立足。所以这些学校对于德育教育并不重视，不但压缩德育的课时量，还没有配备专业的德育教师，使得德育效果十分不理想。还有的中职学校虽然能够认识到德育的重要性，但是在设计教育目标时却存在不明确的现象，甚至采用几年前的德育目标或“统一式”的德育目标，忽视了学生之间具有的差异性，造成德育流于形式，达不到深度教育的效果。

（二）德育教育培养内容不健全

德育教育应是内容丰富、形式多样的，但是在实际上，中职学校德育教育内容并不完善，通常只是按照固定的教材进行授课，不对学生进行拓展和延伸，使得学生的德育视野受阻，影响了学生的健康成长。随着时代的发展，学生的需求不断发生变化，但是中职学校仍然沿用以前成熟的教育内容，导致课堂教学不能为学生提供所需的知识，更谈不上构建具有地方特色的德育工作体系。所以，中职学校必须更新德育内容，做到与时俱进，推动立德树人根本任务层层深入。

（三）德育教育培养方式不新颖

受到传统思想的影响，中职教师在进行德育教育时采用“粉笔+黑板”的模式，将德育知识的重难点都书写到黑板上，要求学生将板书全部抄写下来。当教学内容较多时，还会擦掉一部分再书写新的内容，导致知识之间的衔接不紧密，容易造成学生遗忘知识，降低学习效率。由于一些中职教师不善于使用多媒体或者微课视频等技术，担心使用过程中会遇到无法解决的问题，也不想花费大量时间去制作电子课件。这种单一枯燥的教学方式无法激发学生的参与热情，难以适应新时代的发展趋势。

二、中职《物流技术与实务》教学中的德育教育策略

（一）以企业需求为导向，明确德育目标

1.参考企业用人标准，拟定课程教育目标。为了让德育教育目标贴近实际，增强学生的德育素养，中职学校要加强与企业合作，根据企业需求开展学生的德育教育，明确德育目标，促进学生良好职业习惯的养成。要引入现代企业文化理念，聘用企业管理人员或者专业技术人员担任兼职辅导员，为学生讲述企业的用人标准，分享企业的工作要求，构建全方位渗透的德育新格局。中职《物流技术与实务》教学中，教师可模仿企业上班下班的流程，要求学生打卡后进出教室，逐步培养学生的劳动纪律和时间观念，为以后进入工作岗位奠定思想基础。在现实生活中，有些中职学生上课不注意听讲，不服从教师的管理，不关心个人卫生，在细节方面暴露出许多存在的问题。所以，中职教师可根据企业文化要求，建立相应的班级文化，开展创建文明班级活动，提高学生的思想品质，使之真正告别陋习，树立文明新风。为了完善德技并修的协同育人机制，教师在教学中要为学生展示企业中或者行业中的先进人物，为学生树立学习的榜样，向学生渗透“工匠精神”，指导学生充分利用所学知识解决实际问题，培养更多高素质的技能型人才。

2.校企融合开展实训，优化德育教育环境。在工学结合模式下，仅依靠中职学校的德育教育远远不够，还需充分发挥企业的优势，使德育工作更具针对性和实效性。中职学校应与企业签订合作协议，派遣学生到企业中进行轮岗实训，在工作岗位上进行磨炼，强化学生对劳动法规、安全保护、职业技能等方面的了解，拓宽德育的内涵和外延。在教学《物流技术与实务》时，要求学生对物流保管、物流配送、物流信息系统等有全面的认识。通过实训能够及时发现学生在专业知识学习中的不足，再由专业教师和企业人员共同出谋划策，帮助学生适应企业的生产、生活，优化德育教育环境。学校也要派遣优秀教师到企业中进行深造，及时了解学生的思想情况和实训情况，提升教师德育工作能力。教师也可以在企业中进行调研和访问，开发全新的德育内容和德育形式，形成德育教育长效机制。校企可合作打造实践基地，为学生提供更加新颖的实践场所和更加丰富的专业指导，让学生在轻松的氛围中接受教育。在实践基地里开展各类实践活动，锻炼学生良好的职业行为，确保学生权益得到保障和落实，树立德育教育典型。

（二）拓宽德育培养方式，推进德育改革

1.结合专业知识，挖掘教材德育内容。现行的中职教材具有实用性和科学性的特点，符合学生的认知规律。教师在《物流技术与实务》教学时，要善于挖掘教材中的德育内容，带领学生一起探索德育问题，让学生在真实的环境中学习，提升德育渗透水平。当讲到物流保管相关知识时，教师应让学生知道物流保管和物流运输一样重要，如果保管环节出现状况，将会影响整体工作质量。通过引入企业实例，告诉学生物流保管必须要严谨、细心、负责，熟练操作办公软件和操作系统，营造求真务实的工作风气，打造高水平德育教育效果。当讲到物流信息系统时，教师告诉学生物流信息系统和物流作业系统都是物流系统的子系统，在日常学习和工作中应提高重视程度。要想熟练操作物流各系统，必须具备数字化和现代化理念，确保系统中录入的数据准确无误。通过师生之间的互动，让学生掌握物流行业的工作流程，能够在以后的工作中提高工作效率。中职学校要结合教学实际，开发校本化的德育教材，在教材中合理规划与《物流技术与实务》相关的德育内容，深化学生的认知，坚定理想信念，凝聚奋进力量。

2.重视心理疏导，强化职业精神教育。面临纷繁复杂的网络环境和就业环境，中职学生容易迷失自我，受到不良信息的影响。为了推动德育教育的顺利开发，中职教师应在日常教学中渗透心理疏导，分析学生存在的心理问题，为学生提供走出误区的方法，保障学生身心健康，强化职业精神教育。在日常教学中，教师要密切与学生的沟通，以引导者和合作伙伴的身份，参与学生的学习和课外活动，对学生多鼓励、多肯定，不断为学生注入学习的动动力；教师还要尊重学生的个体差异，用发展、赏识的眼光看待每一个学生，多给学生创造自主发展的空间，让学生在轻松和谐的氛围中不断获得成功的体验，逐步树立学生的自信心；在教学的过程中，教师还可以结合教学内容，为学生列举一些生活实例，用物流行业杰出人物的典型事迹熏陶学生、感染学生，引导学生学习这些人物身上的职业精神和高尚品质，指导学生做好人生职业发展规划，使学生成为有理想、有道德、有文化的时代新人。教师还可在班级学习平台中建立心理健康专栏，定期推送一些关于心理健康方面的知识，引导学生自我调节。还可以开设心理咨询信箱，鼓励学生将自己的心理问题私信给教师，为学生提供有针对性的心理疏导，促进学生健康心理品质的形成。

（三）创新德育教育活动，提倡知行统一

1.利用信息技术，开发线上德育实践。信息技术已经成为人们获取各种知识和信息的重要渠道。在中职《物流技术与实务》教学中，教师要充分发挥信息技术的作用，积极开发线上德育实践，利用先进的信息技术手段培养学生健康的品德。同时可利用信息技术形象化、直观化的特点，组织学生开展案例教学，结合教学内容，从网络中搜集与之相关的、典型的、源自现实生活的案例，用视频播放的形式呈现给学生，让学生运用所学知识和方法对案例展开分析、推理，对存在的问题提出具体的解决方案。在学生充分思考的前提下，教师还可以组织学生用小组合作的形式对案例展开讨论与探究，让每个学生都能参与案例教学，在交流与思辨中深化学生对理论知识的理解和掌握，引导学生从案例中学习工作规范，提升学生的职业素养。教师还可以借助校内的ERP 软件，采用岗位模拟的教学方法，组织学生组建团队，分别扮演信息员、仓管员、采购员、会计等角色，完成货物的采购、入库、上架等操作，让学生在亲身实践中体验不同岗位的职责，培养学生团结协作、严谨认真的工作态度和职业精神。

2.开发德育项目，力求突出德育实效。在传统的教学模式下，教师对学生的德育教育主要采用口头说教的形式，很多内容都是老调重弹，对学生缺乏新鲜感和说服力，很容易引发学生的反感情绪。为此，教师可开发德育项目，结合《物流技术与实务》中的理论知识，开展丰富多样的德育实践活动，延伸德育阵地，拓展德育教育内容，通过课内外的有机结合，突出德育实效。懂法、守法是学生融入社会的基本前提，教师可基于课程内容开设法治项目，为学生推荐与物流行业相关的法律法规，让学生在课后自主学习，提升学生的法律意识和法治素养。干一行、爱一行、专一行的职业道德精神是每个中职学生必须具备的。在工作中一个人的言行、仪表不仅可以体现他的文化修养，还可以反映他的审美情趣。为了提高学生的内涵，教师可以开发美育项目，用案例教学的方式让学生认识到在物流行业中哪些行为是不可取的，哪些行为是值得被点赞的，用反面的典型强化学生的正确认知，用正面的典型为学生树立学习中的榜样，激励学生追求精神气质上的美，培养学生高雅的品行。这样的合作学习项目，不仅能够充分发挥学生的能动作用，让学生通过相互配合达成学习目标，还能培养学生的团队协作意识和精益求精的精神。

（四）制定德育评价体系，坚持与时俱进

1.提倡多元主体评价，助推目标实现。在《物流技术与实务》教学中，对学生进行德育评价，不仅能引导学生建立正确的行为规范，还有助于学生树立正确的道德价值观。为此，教师要建立多元主体的评价体系，要发挥学生的主体作用，让学生参与教学评价，鼓励学生自评、学生之间互评、小组之间互评，提高学生的自我认知，鼓励学生在互评中寻找差距、自我完善；教师还要邀请其他任课教师、后勤服务岗位的教职工、实习企业中的“师傅”等人员参与德育评价，从不同的角度和不同的方面对学生的思想道德作出评价。此外，教师还可以利用微信与家长建立沟通，为家长制作量化评分表，让家长从品德行为习惯、卫生习惯、文明礼貌等方面对学生的家中表现作出评价，建立“家长、教师”横向评价体系，使教师可更加全面地了解学生，以便对症下药，有的放矢地采取相应措施，提高学生的道德素质。

2.坚持动态评价原则，焕发课堂活力。一直以来，教师都是根据学生的课堂表现进行简单的操行评分，一学期进行一次操行成绩的汇总，重结果，轻过程；重显性指标，轻隐性指标，造成德育评价的时效性较差。为此，教师要转变传统的评价方式，坚持动态评价的原则，不光要注重对学生的综合评定，更要注重学生的学习过程。以专业人才培养目标为核心，以职业岗位的素质、操作技能、专业知识、社会适应能力等为评价维度，设计学习过程评价量表，对学生的课堂表现作出评价，并将最后的汇总成绩记入《物流技术与实务》的综合成绩中，以此激励学生。教师还可以为学生制作电子档案，把学生的课堂表现、参与实践实习的图片和视频、获得的学习成绩等收录其中，记录学生的学习过程，通过定期打开，让学生看到自己的成长和进步，激励学生再接再厉。

三、结语

德育教育是利国利民的大事，应成为中职教育中的重点工作。在《物流技术与实务》教学中，中职教师要认清现实，积极拓展德育资源，优化育人情境，让学生一边学习专业知识，一边受到思想道德教育，营造知书达礼、好学求进的校园氛围。还要拓展德育活动空间，重视德育科研，坚持课堂教育与社会实践相结合，全面提升德育工作水平。