指向“五要素”生本课堂的教学改革与实践

摘 要：美国鲍里奇教授在《有效教学方法》中提出，提升课堂有效性的五个关键要素是清晰授课、任务导向、多样化教学、引导学生积极投入、确保学生成功率。文章阐述了常州市新北区孟河中学的教学改革基础，结合相应教学案例探讨了学校的指向“五要素”生本课堂的教学改革实践，分析了教学改革的成效。

关键词：“五要素”；生本课堂；教学改革

作者简介：薛菊萍（1974—），女，江苏省常州市新北区孟河中学。

一、改革的目标

指向“五要素”生本课堂的教学改革主要目标有两个，一是在理论与实践创新中实现初中课堂教学质量的有效提高，二是坚持以学生发展为根本，以教师发展为基础，以服务发展为保障，以创新发展为动力，促进学校的快速发展，不断提升学校教学水平。

二、改革的基础

实践使我们深刻认识到，树立为学生学习服务的理念，将学习主动权交给学生，让课堂焕发生命活力，是稳步提高教学质量的必经之路。这些年，常州市新北区孟河中学（以下简称“学校”）在课程与教学改革方面做了大量的探索工作，为指向“五要素”生本课堂的教学改革奠定了基础。

（一）高水平的教师队伍

学校自2011年开始，积极开展小组合作学习的实践探索，完善了在教学设计中对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。经过多年的思考和实践，课改理念已经深入每个教师的心中，教学改革已成为学校大多数教师的自觉行为。同时，在多年课改实践中，教师整体素质明显提升。

（二）聚焦“五要素”生本课堂实践

近年来，学校努力推进教学文化转型，转变教学设计方式，明晰教学设计的关键要素，形成了一个能体现新课程理念的可操作的教学设计流程，将传统的教师讲授型教學课堂转变为以小组合作学习为主要组织形式、以学生的问题解决为特征的“五要素”生本课堂。学校遵循“以学生为中心”的理念，坚持“以学定教”的教学组织策略，转变教师教的方式和学生学的方式，积极推进指向环节设计、各环节的二维结构框架设计、任务性问题设计、学生活动设计、目标达成设计五个要素的课堂转型活动，全面开展“以生为本，以学为本”的课堂教学实践，促进学生和教师的发展，在“五要素”生本课堂建构方面积累了很多宝贵的经验。

（三）充分开展班组文化建设

在生源多样化的背景下，进行学校文化建设的关键是调动学生学习的积极性，让学生以良好的状态投入学习，同时，加强对学生的组织管理，使学生能够有序展开学习。一方面，学校坚持开展自主学习精神教育，通过丰富多彩的主题教育活动，启迪学生思想，规范学生行为，让班级充满活力，为优良学风的建设奠定了良好的基础。另一方面，学校重视以小组合作制为核心的学习制度建设，培养学生良好的团队意识与合作精神，为学生学习提供必要的组织保障与技能支撑。学校建设积极向上、合作共生的班组文化为教学改革奠定了基础。

三、改革的实践

（一）“五要素”生本课堂内涵特征分析

美国鲍里奇教授在《有效教学方法》中提出，提升课堂有效性的五个关键要素是清晰授课、任务导向、多样化教学、引导学生积极投入、确保学生成功率。“清晰授课”体现在教师课前能对学生学情有清晰的判断，课中能清晰地讲解知识，有清晰的授课思路。“任务导向”是指教师将学习内容分解成若干个有层次的核心问题，驱动学生进行学习。“多样化教学”强调教师根据不同的内容采用不同的教学方式，让学生主动接受知识，自主探究，合作交流。“引导学生积极投入”强调让每一位学生积极参与学习过程，确保学生进入深度学习的状态。“确保学生成功率”强调关注每一位学生的学习效果，让学生在不同的活动中获得不同的成功体验［1］。学校对指向“五要素”生本课堂的教学改革进行了实践，下面笔者将结合相关案例对“五要素”生本课堂进行探讨。

（二）“五要素”生本课堂实践案例

教学内容：译林版初中英语7B Unit3。

设计思路：在课堂上创设旅游大情境，把这一课中的内容当成旅游的景点，把教学过程设计成一个旅游的过程。教师作为导游，要发挥引导作用；学生是游客，处于主体地位。教师要让学生在整个学习过程中主动地去发现，去思考，让学生获得成功的体验。

（三）教学设计与分析

1.心灵交流，引出话题

首先，教师提出问题：“Do you like living in a city or a country？why or why not？”学生根据自己的生活经验和已有知识表达自己的想法。有学生说生活在城里好，因为城里娱乐项目比较多；有学生说生活在乡下好，因为乡下的空气更新鲜。接着，教师引出话题：“The busy city is noisy and the quiet country is lonely.So which place to live？Let's choose Sunshine Town.Today I'm a guide， I will show you around it.”。

我们创设教学情境是为了更好地达到教学目标，完成教学任务，而创设教学情境要遵循简洁实用的原则。在本课教学中，教师从学生的经验出发创设了问题情境，通过对话题的讨论，让学生在旅游大情境中探索知识。

2.选择地点，开始旅游

教师设置了位置、生活、购物、饮食、娱乐五大方面的内容，配上相应的图片，让学生选择最想去的地方。之后，教师以导游的身份，一一向学生介绍，具体如下。

Location： 40 minutes by underground from Beijing， less air pollution， a country park.

Living： Tall buildings with 18 to 35 floors， be close to our friends， need not go far to ask for help.

Shopping： Not expensive souvenirs， lots of good shop， shop until ten o'clock.

Eating： Many Chinese restaurants and Western restaurants.

Enjoyment： Beijing Opera （local theatre）.

在这样的教学情境中，学生能在宽松、平等的学习氛围中探索、合作、创新，感受到英语课堂教学的乐趣。

3.描述情况，完成填图

在“游览”后，教师让大家完成一些与阳光镇相关的填空题，考查学生的知识掌握情况。学生学习英语成功与否很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。本环节教学活动的设计符合学生的生活实际，能有效激发学生的学习兴趣。

4.资料研究，探究继续

教师在课中引入拓展材料，对学生说：“这里有一篇关于阳光镇的文章，让我们跟随这篇文章，进一步了解阳光镇。”学生学习后获得了丰硕的成果。

要想使学生快乐地学习，我们就要认真设计课堂教学内容，让学生对问题进行积极的探究。本环节让学生对阳光镇有了更深入的了解，能帮助学生提升综合学习能力。

5.方式变化，技能提升

在本环节中，教师带领学生研究阳光镇的各个景点，同时设置相应的任务活动，通过不同的活动激发学生的学习兴趣，让学生充分地表达自己的想法，进而培养学生的听、说、读、写能力。

6.相互交流，分享见闻

实践是英语学习的有效途径。在本环节中，教师努力营造有利于学生主动学习、积极求知的良好氛围，结合学生的已有生活经验，创设相应的生活情境，为学生提供一些思路与方法，使学生之间进行积极互动，有效锻炼了学生的语言表达能力。

7.游戏环节，紧张快乐

教师将学生分为四人小组，让学生把分成两半的纸条拼起来。这些纸条写的内容是关于阳光镇的信息，一共有12张，能组成6句话。教师通过这一环节，能考查学生对知识的掌握情况。游戏是学生喜欢的活动，本环节以游戏为教学载体，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力。

8.出谋划策，规划家乡

首先，教师说：“同学们一定对今天的阳光镇旅游感触很深。我们生活在春江镇，未来的春江会是怎样的呢？请你来规划一下。”学生结合所学内容，把未来的春江镇描绘得令人向往。本环节再次体现了合作学习、探究学习的理念，学生在教师的鼓励下，结合已有的生活经验和知识，大胆地说出了自己的想法。这一环节对学生创造性思维和探索精神的培养有积极作用。

（四）“五要素”生本课堂案例分析

1.清晰授课

上述案例教学语言非常清晰，八个环节层层深入，以旅游为主线，结构非常清晰，过渡自然，突出了重难点知识，达到了清晰授课的要求。

2.任务导向

上述案例中，“心灵交流，引出话题”等环节均以任务的形式展开教学，以任務驱动学生学习，教学效果较好。

3.多样化教学

上述案例中，教师采用了独立思考、同伴交流、小组合作等多样化教学方式，引导学生完成各个任务，充分体现了多样化教学的理念。

4.引导学生积极投入

上述案例中，教师让学生进行了充分的交流互动，不断鼓励学生表达自己的想法，使学生充分参与到教学活动中。

5.确保学生成功率

教师在学生开展各种活动时，充分关注了每一位学生的学习效果，让学生在不同的活动中获得了不同的成功体验。

如果我们把提升课堂有效性的“五要素”真正落实到每一次课堂教学中，那么课堂就能明显体现生本课堂的特征，学生也会主动学习，自主管理学习行为，进而提升课堂学习效果。这种课堂是重视学生学习的课堂，是学生全身心投入的课堂，是有较高教学质量的课堂。

四、改革的成效

（一）有效推进了多元评价

学校积极探索课堂教学和学生学业评价机制，将教师的教学过程、学生的学习过程等纳入了评价范围。目前，日常档案袋评价已成为学校教学和学业评价的重要形式。同时，学校以小组合作制、课堂观课议课表等为基础，坚持形成性评价与终结性评价相结合，力求评价内容全面、客观，评价过程科学、规范，充分发挥评价促进师生成长的功能，让每一位教师的教学都是高效的，让每一位学生都能在团队协作中获得成长。

这些改革实践，不仅促进了学校教育教学改革整体水平的提升与教师专业素质的整体提高，而且为学校深入推进课程与教学改革奠定了扎实的基础，为学校更科学、更系统地推进教育教学改革提供了新的思路。

（二）初步实现了育人目标

本次教学改革基于学生的核心素养发展，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体表现为人文底蕴、科学精神、学习能力、健康生活、责任担当、实践创新等内容。其中，“学习能力”强调学生在学习意识形成、学习方法选择、学习进程评估等方面的综合表现。

（三）初步解决了当前的教学问题

学校属于乡村学校，生源较少，班级规模也较小，且周边的经济发展、家庭教育理念等相对落后，教师队伍结构不合理，平均年龄较大，部分教师的教学方法陈旧。同时，部分学生缺乏集体意识，学习的积极性、主动性不高，学习投入不足。这使得课堂教学效果不好，学校教学质量的提升存在瓶颈。指向“五要素”的生本课堂改革突破了这种困境，初步解决了当前的教学问题。学校尊重教育教学规律，抓住了提升课堂有效性的五个关键要素，积极打造生本课堂，获得了一定的成功，办学质量有了很大的提升。

尽管学校教育改革取得了一定的成绩，但离义务教育优质学校的要求还有一定的距离，离社会的期盼尚有一定差距。从理想的农村初中教育的角度出发，学校的教学效能还需要提高，学生学习的投入还需要增加，课堂教学过程还需要优化，学生的学习意志还需要强化，这些都需要学校更加深入地推进教学改革，提升办学质量。

［参考文献］

薛菊萍，万荣庆.构建指向“五要素”的乡村初中教学样态［J］.学校管理，2022（3）：23-26.