用好课本小插图，彰显教学大智慧——浅谈小学语文教材中的插图运用

□山东省菏泽市牡丹区实验小学 徐晓菊

在新课程改革背景下，小学语文教师要注重对学生进行创造性思维的培养，激发学生的想象力，提升学生的语文素养和综合能力。在小学语文教学中，插图是辅助学生进行阅读的一个主要手段，直接关系到整体教学质量和教学效果。部编版教材中的插图内容丰富多彩，既蕴含了核心素养，又体现了民族文化的传统和时代特征。教师可以创造性地利用插图努力挖掘其蕴含的语文教育因素和教学价值，以此提高学生的学习兴趣，开阔学生的学习思路，培养学生的情感，促进学生语文核心素养的发展。

在小学语文教学过程中，教师应该将教材中的文字和插图有机地融合起来，合理地开发与使用插图资源，调动学生学习的热情与积极性，使学生更好地了解教材中的知识，提升学生的语文素养。本文讲述了小学语文教学中运用教材插图的重要性，探讨了怎样在语文教学过程中合理地利用教材插图来进行语文课程教学。

一、小学语文教学中巧妙运用教材插图的必要性

（一）符合小学生的学习特点和年龄特点

在小学语文课堂教学中合理利用教材中的插图，具有十分重要的意义，能够激发学生的学习热情和想象力。小学生年纪小，对许多事情抱有浓厚的好奇心和求知欲，特别是那些色彩丰富的图像，学生在学习时会将注意力放在对这些插图的研究和欣赏上。因此，在小学语文教学中，插图的应用能够更好地符合小学生的年龄特征，使学生在插图的应用下主动地参与到学习之中，并怀着好奇心和求知欲学习，从而有效提高语文课堂的教学效果。所以，在小学语文课堂上，合理地使用教材中的插图，既符合学生的年龄特征，又契合学生的学习特征。

（二）小学语文教学改革和创新的必要条件

随着新一轮课程改革的推进，小学语文教学方法也在随之改变，当前小学语文教学更多关注于激发学生的学习热情，让他们在兴趣爱好的指引下积极地参与到学习之中，以此提高课堂教学的有效性。为了达到这样的教学目标，教师必须对教学方法进行革新。比如，把教材中的插图巧妙地应用到小学语文课堂上就是一种教学方法的革新，而且对教材中插图的灵活使用，可以让本来很单调的文本变得生动起来，让学生在插图内容的指引下发挥自己的思维和想象去学习，从而提高课堂的教学效果。因此，合理使用教材中的插图是推动小学语文课程改革的一个重要条件。

二、当前小学语文教学中教材插图运用的现状

根据当前小学语文教学中插图运用的实际状况，尽管许多教师在教学中给予了足够关注，但在使用中缺少科学的方法。例如，在使用插图的时间上把握不好，导致学生对插图的内容不感兴趣，也有些教师在使用插图时并没有凸显学生的主体地位，只是教师对所展示的内容进行讲解，学生仍然处于一种被动的状态。这样既不能充分利用插图的功能和优点，也不能有效地提高课堂的教学质量。若不对此进行适当的变革，则会降低学生的学习热情，起到相反的教育效果。

而且，有些教师在使用插图时并没有与文中的意思相联系，即没有把插图与课文相联系，更多的只是让学生去想象，对插图的内容进行思考。尽管小学生有着很强的想象能力，但他们难以独立地将图文联系起来，依然需要通过教师的指导来把插图与文本相融合，从而有效提高学习效果。然而，在实践中，许多教师并没有把插图与教材相融合，或是缺少对学生的指导，导致了小学语文课堂教学低效，教材中插图的作用难以充分地发挥出来。

三、小学语文教学中巧妙运用教材插图的策略

（一）运用插图预习课文，感知文本内容

小学中段的学生已经具有一定的知识储备，但是其认知的层面依旧很窄，在阅读语文教材时，有些情节不一定能看懂。插图的存在则可以很好地填补空白，以“画龙点睛”的手法重现教材中的重要情节。并且，文字中的插图又是学生对文章内容进行了解的一个重要因素。在教学过程中，特别是在预习的时候，教师可以指导学生认真地看教材中的插图，并发挥自己的想象展开思考。

以部编版四年级下册《囊萤夜读》教学为例，许多学生对“囊萤”一词的含义并不了解，而且这篇文章是一篇文言文，对于四年级的学生来说阅读起来有一些难度。所以，在上课之前，教师要在课堂上先安排预习任务，让学生通过题目和插图来了解文章的内容。在此基础上，再让学生通过插图对文章内容进行描绘，并给予相应提示，引导学生返回教材，与插图进行对比。最后，结合教材中的插图进行课程总结，加深学生对教材的了解。通过这种方法，教师可以指导学生在预习时注意课文的插图，既能提高学生的学习成效，又能加深其对文本的了解，养成好的预习习惯。

（二）利用插图，激发学生的好奇心

在小学语文教材中，课文的插图与课文内容密切相关，教师在教学过程中要充分利用这些插图，让学生在理解课文的同时对插图产生兴趣。教师要善于抓住课文的中心，找准插图与文章中心思想的结合点，通过对插图的分析，引导学生思考、讨论，让他们产生学习的欲望。

例如，在部编版教材《白桦》一节课教学时，这篇文章中有一幅白桦林的插图，因此在教学之前，教师可以让学生先看一看插图然后提出问题，激发学生的兴趣和好奇心。具体而言，教师可以要求学生思考这张插图上的树属于哪一种类，以及为何要在这一节课中给出这样一幅插图。这样一来，学生的好奇心被激发出来。在学生思索时，教师可以顺势导入本节课程的教学内容，让学生结合插图和文字去理解文章的意义，从而将插图艺术应用于小学语文课堂，提高课堂教学效果。所以，在小学语文课程教学中，教师应充分地使用插图来激发学生的好奇心和探究欲，从而提高他们的学习兴趣。

（三）运用插图，帮助学生深入理解课文含义

插图可以帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的观察能力、思维能力和想象力，发展学生的语文核心素养。在教学过程中，教师要善于引导学生对插图进行分析、比较，并引导他们结合插图进行联想、想象，使他们在积极主动的思考和情感活动中加深对课文的理解。

例如，在部编版四年级《海上日出》教学时，教师可以利用插图来提高学生的学习兴趣。在看完插图之后，教师可以让学生去想象大海中的日出景象，然后让学生阅读课文，边读边想，更好地体会到作者在写文章时所使用的技巧和词汇表达，以此深化对文章意义的了解，更好地掌握教材文章的写作技巧。这样不仅能有效地提高课堂教学效果，还能充分利用插图在小学语文课堂上的优点与功能，使之更好地作用于小学语文课堂教学。

（四）运用插图，培养观察力和想象力

观察力是指人们认识事物的能力，既是人们获取知识的重要条件，也是人们获得新经验的基本条件。想象力则是一种创造性思维，能够将观察到的形象与自己头脑中已经存在的形象结合起来，通过头脑加工，创造出新形象来。两者都能促进学生素养和能力的发展。然而，培养学生的观察力和想象力并非一朝一夕之功，需要持之以恒，在循序渐进中有所得。小学生由于年龄较小，他们的观察能力和想象力都处于发育阶段，所以教师要充分利用插图，培养他们的观察力和想象力。

首先，在课堂教学中，教师可以带领学生对插图的细节进行细致分析，如人物的表情、环境的描写、物体的细节等，并通过提问指导学生：“从这张插图中你能看出什么特别的东西？”集中学生的注意，经过反复的观察训练，逐步深化学生对文章内容、角色的整体认识，提升他们的观察能力。

其次，借助插图发展学生的想象力。想象力对学生进行创作思考以及对作品的解读具有重要意义，是激发学生想象能力的重要手段。在实际教学中，教师可以带领学生梳理故事情节，展开各种想象。比如，让学生从插图中想象和描写角色的内心世界，以及故事情节的发展等。这样可以培养学生的创新思维和创造力。在大量的想象训练中，学生的想象力会得到持续提升，从而加深对文章含义以及作者意图的了解。

最后，插图既能发展学生的观察能力、想象能力，又能用于文本解读。在教学过程中，教师要指导学生从色彩、结构、表情等方面去剖析其与文章内容的关系；通过对插图的解读，加深学生对文章内容多重意义的认识，进而提升学生对文章整体的解读水平；通过插图学习，让学生在阅读中感受到更深层次的感情，从而提升学生的观察能力和想象能力。

（五）通过插图，提升学生的看图说话能力

首先，借助插图引起学生的注意。小学生往往容易被插图所吸引，在课堂上使用插图，能够很快激发学生的学习热情，激发他们的求知欲。在教学过程中，教师可以选用一些形象鲜明、富有感染力的插图来引起学生的注意，让他们乐于参加“听”和“说”，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习动力。

其次，借助插图提升学生的观察能力。在教学过程中，教师要让学生认真地观看插图，如人物的表情、动作、背景等，通过对插图内容的分析，深化学生对插图内容的理解。这样的观察训练不但可以培养学生对语言文字的运用能力，也可以帮助学生养成对具体事物进行观察的习惯。同时，插图的运用可以增加学生的词汇量，提升他们的口语水平，让学生通过“听”和“说”的形式，有机会用自己的语言表达真实的想法。在教学过程中，教师要帮助学生找到合适的词语，把插图的情境和感情表现出来，以此扩充他们的词汇量，提升他们的口语表达能力。

最后，借助插图培养学生的逻辑推理能力。“看图讲故事”是指通过对插图内容、含义、意义的逻辑分析与叙述，培养学生逻辑思维与语言表达的能力。在学习过程中，教师要引导学生根据一定的时序或原因进行结构化表达，以此培养学生的逻辑推理能力，从而达到更好的表达效果。借助插图，教师可以增强学生的口语表达信心，让学生通过一系列的口语表达活动，消除紧张感与拘束感，更加乐于参加口语交际并增强语用体验。

（六）活用插图，培养语言表达和写作能力

首先，借助插图，培养学生的创造能力。插图生动、形象的表现形式能够有效地培养学生的想象力和创造性，教师可以先让学生看一看插图，再让他们发挥想象，构思故事的情节、角色和情景描写。通过这样的创造，学生能够发挥创造力和想象力，提高学习兴趣，进而使他们的写作水平得到提升。

其次，借助实践活动，培养学生的写作能力。小学生年龄小，形象思维占主导地位，但他们对事物的理解不够全面和准确，语言表达能力也比较弱，阅读文章时常常抓不住中心，不能很好地表达自己的思想。在这种情况下，教师要鼓励学生多读、多写，通过读写结合，使他们在训练中得到提高。语文教材中的插图多是生动、形象的，教师要充分利用插图来培养学生的语言表达能力和写作能力，引导学生把课文中的内容用在自己的写作中，进行创意性表达。

最后，借助图解法，培养学生的判断能力。通过对插图内容的分析，加深学生对插图内容的理解，建立属于自己的见解。教师可以通过提问来启发学生，比如“你觉得这个插图中的角色心里是怎么想的？”或者“为什么这个插图中的景物那么关键？”通过阅读教学，提升学生的阅读能力、表达能力和写作能力。

四、结语

总而言之，插图是小学语文教材中不可缺少的一部分，在小学语文教学中发挥着重要作用。插图不仅丰富了文章内容，还能直观形象地向学生展示文章的主题思想和作者的写作意图。因此，作为一名小学语文教师，在教学过程中应充分发挥插图的作用，尽可能地把插图与课文结合起来，使学生在阅读过程中既能得到知识的熏陶和感染，又能提升学生的阅读理解能力，在教学实践中更好地利用插图进行教学，用好课本小插图，彰显教学大智慧。