培养阅读习惯父母需扮演多重角色

□兰惠君

培养孩子的阅读习惯是一个漫长的过程，家长不能只做命令的发布者，更要做好榜样、陪伴者以及好伙伴的角色。培养阅读习惯虽然不能一蹴而就，但是书籍可以给予孩子人生的方向、直面逆境的勇气以及真诚炽热的善良。

书籍是精神世界的营养品，更是孩子成长路上的“启明星”。如何让孩子在成长过程中养成良好的品格、完整的人格、正确的“三观”，是每一位家长都应该着重思考的问题。同时，随着新课程改革的发展，语文学科的考核标准也出现了一定程度的改变，“大语文观”在教学实践中得到重视，并在选拔考试中充分体现，因此越来越多的教师与家长意识到——让语文学习仅围绕教材的“讲学练”是远远不够的。在此背景下，帮助孩子养成良好阅读习惯的呼声越来越高。而作为孩子成长中的“第一任教师”，家长在培养孩子阅读习惯中自然发挥着重要的作用，很多家长都自觉且主动地扮演起了孩子阅读的“引导者”，但收效甚微。阅读习惯的培养是一个复杂且漫长的过程，想要实现高效率的教育引导，家长就需要扮演好孩子阅读之路上的多重角色，让每一个孩子都能够在阅读中懂得爱人爱己，珍爱生命，热爱世界。

与其做“引导者”，不如做个“好榜样”

很多家长在培养孩子阅读习惯的初始阶段存在一个误区，即没有任何铺垫，也不征求孩子的意见就强行将阅读引入孩子的生活，希望孩子用最短的时间“爱上阅读”。这对于那些玩心重的孩子而言并不现实，还可能产生反效果。小学阶段的孩子存在一定的逆反心理，有些时候，家长越让他们做的事情，他们越不想去做，因此当家长颐指气使地要求孩子“爱上阅读”时，孩子不仅不会顺从，还可能会对书籍产生厌恶情绪。

正确的做法是，家长需要先发挥榜样的力量，让书籍循序渐进地走进孩子的生活。“孩子是父母的影子，父母是孩子的镜子。”这种说法说明孩子善于且喜欢模仿自己的父母，因为父母在他们心中是“权威”的象征，他们想要通过这种方式彰显自身的进步与成熟。因此，与其做一个要求孩子爱阅读的家长，不如自身先成为热爱阅读的好榜样。

在阅读习惯培养的初期，家长切勿心急，而要让书籍慢慢渗透进孩子的生活，让父母的“爱书形象”慢慢注入孩子的脑海。例如，家长可以购买一些孩子感兴趣的书籍，分开放在家里的各个角落，让孩子渐渐接纳书籍，将其视为生活的重要组成部分。同时，在孩子面前家长要放下手机、平板电脑，拿起一本书进行阅读。一开始孩子可能并没有反应，但是通过长时间的观察，他们会对父母的行为产生好奇，有的孩子会走过来问：“爸爸妈妈，你们在看什么？”这时，父母就可以和孩子讲述书中精彩的情节，甚至邀请孩子加入阅读活动，实现从“被动阅读”到“主动阅读”的改变。即使孩子没有向父母发问，父母也可以主动和孩子描述书中的精彩世界，调动起孩子的好奇心与求知欲，让他们感觉到“书中自有黄金屋”。

不仅如此，在日常生活中，家长也要有意识地渗透开卷有益的思想。相信每一个孩子都是“好奇宝宝”，脑海中有“十万个为什么”等待解答，父母可以在解答问题后告诉孩子：“这些知识都是爸爸妈妈通过读书获得的，书里还有好多新奇的知识。”除此之外，父母也可以在上下学的路上、睡前及长途旅行中给孩子“讲故事”，让孩子对阅读产生向往。

总之，在诱发阅读兴趣的阶段，父母不能一味地强迫，而要循序渐进地引导，发挥自身的榜样力量，只有让孩子意识到“读书有好处”“阅读很有趣”，他们才能在后续的教育中更好地配合父母，在日积月累中养成阅读习惯。

每一个爱阅读孩子的背后都有一位“陪伴者”

吉姆·崔利斯曾在《朗读手册》中说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”这句话点明了在孩子阅读过程中，家长的陪伴何其重要，也解答了很多家长在阅读教育中的疑惑。

不少家长都跟我反映过相同的问题：“为什么我选择了孩子喜欢的书，孩子也在一开始表现出了浓厚的兴趣，可就是难以坚持将书读完呢？”这个问题的答案很简单——家长给予的支持还不够。

诚然，对小学阶段的孩子而言，当他们没有真正领略到阅读魅力并将其视为爱好与习惯时，阅读确实没有去游乐场、玩电子产品有趣，可能一开始他们对一本书很感兴趣，可是大部头的阅读、不认识的生字词、不喜欢的情节都有可能让他们在一瞬间收回阅读的热情。在这个时候，家长要做的是阅读的“陪伴者”，而不是“监督者”，要给予孩子支持，而不是命令与要求。

当家长发现孩子缺乏阅读兴趣时，可以主动加入到孩子的阅读活动中去，从“孩子自己读”转变为“亲子共读”，根据故事情节发展用不同的语音语调、神情动作来增加阅读的趣味性，还可以多和孩子讨论、提问，引导孩子更加投入地参与到阅读中去。

小学阶段的孩子需要支持与鼓励，父母的支持与陪伴对他们而言既是能量，又是鼓励，能够增强他们阅读的自主性。很多父母为了丰富孩子的知识储备，不惜花高价购买名家朗诵的经典作品在家中播放。其实，在阅读习惯的培养过程中，什么样的声音都不如父母的“天籁之音”。

深化阅读功效，家长要做孩子阅读的“好伙伴”

小学阶段的孩子心灵纯粹诚挚，自我意识较强，每当他们读完一本好书，都乐于跟同伴谈论，无论是为了炫耀，还是纯粹的分享，这一行为都极为关键。如果我们将阅读比喻为“输入”，那么表达就是“输出”，孩子在表达自己的阅读感受时，其实就实现了阅读内容的内化吸收，促进了孩子思考与理解。然而，并不是每一个同学都能和孩子“同频”，因此当他们的表达不被理解、不被认可时，孩子难免失落，阅读热情会大大降低。在这种情况下，家长要扮演好孩子阅读路上最忠实且坚定的“好朋友”，让孩子知道自己阅读后的所思所想，有人在意、有人理解，更有人重视。

做孩子阅读的“好伙伴”，不仅要用热情的态度、专注的神情面对孩子的每一次思考、表达，而且要善于发问：“你最近读了什么书？”“你觉得怎么样？”“有没有什么书能够推荐给我？为什么推荐这本书？”这样的问题能够打开孩子的“话匣子”，让孩子从阅读中汲取养分，并能跟家长畅所欲言。

家庭还可以定期开展“家庭阅读分享会”，让每一位家庭成员分享自己最近看过的书籍，并说出感受。长此以往，孩子会认为，阅读是一件很重要且必要的事情，书籍是生活中的“必需品”，同时能够在发表读后感的过程中增强自信心与自豪感，从而提高对书籍的热爱。

培养孩子的阅读习惯是一个漫长的过程，家长不能只做命令的发布者，更要做好榜样、陪伴者以及好伙伴的角色。培养阅读习惯虽然不能一蹴而就，但是书籍可以给予孩子人生的方向、直面逆境的勇气以及真诚炽热的善良。