成绩不佳或与视知觉发育有关

□孙 英

试卷字号放大，孩子成绩逆转

杭州市保俶塔实验学校的孙志君老师，做过这样一个实验：考试时，将试卷字号放大一倍，不少原来成绩中下等的孩子都拿了优！

孙老师这样做是因为班上有个男生，非常聪明，可是平时写作业较慢，错别字较多，学习很努力，但成绩上不去。

对心理学颇有研究的孙老师，对这个男孩进行了研究，排除了智力等因素后，孙老师认为，问题可能出在孩子的视知觉辨析能力上。

心理学上讲，视知觉是指眼睛对看到的信息进行解析，并在其基础上计划或行动的能力。它和视觉不一样，视觉是指眼睛能够看到、看清事物，视知觉是指眼睛将看到的物体折射到大脑，经过大脑综合分析后，做出相应反应。

简单地说，视觉是看见了物体存在，是一种物理过程，只要视力好就行；视知觉是既能看到，大脑又要对该物体进行解析。

粗心马虎或因视知觉发育缓慢

孩子的视知觉发展有一个过程，因人而异，有的早些，有的晚些。有的孩子视知觉器官功能发育相对较慢，视觉分辨和知觉解析能力便相对较弱，对相近或相似的数和字就会出现“时而清楚、时而模糊”的现象，比如较为典型的“3”和“8”、“1”和“7”、“b”和“d”、“p”和“q”、“大”和“太”、“又”和“叉”等都极容易混淆，造成大脑解析混乱。特别是考试时，试卷上密密麻麻的小字，个个像蝌蚪，解析起来需要一个过程，更由于考试时间限制，致使孩子因为紧张出现错误，在规定时间内完不成试卷就很正常了。

可是，我们许多教师和家长，求胜心切，只看果不求因，孩子看错、写错、做错，认为是粗心马虎不认真，这实在是冤枉了孩子——这种粗心不是发自他们内心，而是一种生理性粗心，是他们自己无法克服的，要随着年龄的增长，神经、大脑等各种知觉器官的发育逐步完善才会渐渐消弥。

单就年龄而言，虽然同在一个班级，最大和最小相差可能近一年，这一年有着举足轻重的意义。因此，在低年级段，以同样的标准要求孩子，有的孩子学习可能就跟不上趟了。

对于粗心的孩子，教师和家长不能一味猛批，要对他们进行甄别测验，可以像杭州的孙老师那样，将试卷的题目放大，以检验孩子的粗心情况。如果能够证明孩子粗心是视知觉发育的缘故，大人就不要着急，要有足够的耐心，静待孩子成长。等孩子稍大些，生理性粗心就会自然消失，孩子就认真了。

在实践层面上，对于低年级孩子的书、作业或试卷，印刷的字体要大一些，要让孩子们看得清楚，读得明白；学校、教师、家长都不要给他们布置过多的读书、写字作业，要让他们走到户外，多参加活动，拓宽视野，丰富头脑，培养和提升他们对文字的理解力和辨析力。

心理性粗心重在提升专注力

与生理性粗心相对的是心理性粗心。孩子的视知觉没有问题，粗心马虎完全是不用心、不认真造成的。这种孩子的粗心不仅表现在作业或考试时，而且平时听课也是三心二意，心不在焉，做其他事情也是马马虎虎，粗枝大叶。

心理性粗心是一种心态，其根源是孩子对学习不感兴趣，没有把学习放在心上，当成自己的事，作业、考试不过是为了完成老师和家长布置的任务，作业只注重数量而不管质量优劣，考试答题只管写答案而不管对错。这种情况下，老师和家长如果只批评他们不认真，告诫他们以后要细心，都无济于事。

孩子出现心理性粗心，如果得不到及时有效矫正，不仅影响现在的学习，而且会影响未来的工作和生活。现在不少年轻人大学毕业后，对待工作没耐心、粗枝大叶、应付了事、得过且过，就是这种心理性粗心的延续。

造成孩子心理性粗心的因素有很多，但专注力不够是根本原因。专注力又称注意力，是指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态，包括两个方面：一是表现在做事时，能否专心、集中、持久；二是表现在对所做事情能否有一个“始终”“完整”或“完成”的概念，以及对完成结果的“对错”或“完美”能否有一个自我评判。这两个方面，一个是过程，一个是结果，前者决定后者，后者对前者具有反作用。做事时越专心、越细心、越精心，结果就会越完美。反过来，一个人做事时对结果越有追求“完美”的期望，就越会促使他在做事时专心、细心、精心。

用“钉扣子”矫正心理性粗心

对于心理性粗心的孩子，“贴标签式”的痛批，只会强化他们对自己“天生粗心”的认同，无助于他们改掉粗心的毛病；若就题论题，纠结于做题对错只会让孩子改正一题，而不会改掉粗心。要想根本性改掉孩子心理性粗心，关键是要培养和提升孩子的专注力，可以从以下几个方面入手。

首先，让孩子从小养成做事专注的习惯。家长看幼儿时常常以“哄”为主，不管幼儿在看什么、干什么，家长喜欢用一个玩具将幼儿的目光吸引到自己这里来。过了一会儿，家长对此厌倦了，又用另一个玩具将幼儿的目光吸引过去。殊不知，这样的做法不利于孩子专注力的形成。

特别是当下，手机、相机普及，不少家长喜欢给孩子拍照晒朋友圈，这本无可厚非，但家长常常为了获得一个完美的效果，在孩子玩得高兴时打扰他们，让他们看镜头，或干脆指导孩子摆个造型。如此次数多了，时间长了，孩子会变得浮躁并学会配合、应付，对某物、某事的关注不再深入，不会持久，难以形成较强的专注力。因此，家长照看幼儿时，如果他们正在专注于某物、某事，不要以指导的名义随意打搅、打断他们，更不要因拍照或录像影响了孩子的专注力发展。

其次，多让孩子动手实践。培养提升孩子的专注力，最好的办法是让孩子参与手工实践活动，比如钉扣子、做手抄报、做粘贴画等。手工实践，孩子看得见摸得着，不细心便无法完成。尤其是钉扣子，针眼那么小，线那么细，不细心怎么捏得住针？不细心怎么能将线穿过针眼？扣眼那么小，眼睛不瞪大，如何能将针从扣眼中引过去？不认真、不细心，扣子是钉不上、钉不好的。

最为关键的是，手工实践的特点是结果“作品化”，如钉完扣子，无须他人检查，好坏一目了然，自己就会评价。实践作业的“作品化”，具有可触性、可视性、可展性、可比性，会让好胜心极强的孩子认真对待。同时，“作品化”的结果也会倒逼孩子在过程中必须认真、细心、精心。长此以往，习惯成自然，做什么事情都不再粗心马虎，做作业、做题同样也就认真、细心了。

最后，培养提升孩子的专注力要减负提质。减少作业量，提高对作业质量的要求，实行作业展览，以此培养孩子追求作业完美的主动性、自尊心和荣誉感。