教学媒介关系中的“物品”概述

■洛阳师范学院课程与教学研究中心 张 欣

教学媒介关系中的教学材料类物品，也就是我们常说的教（学）材（料），其特点是本身涵盖教育内容——课程内容，以教育目标或课程标准细化内容的呈现为自身的功能性任务。我们常说的“用教材教”，就是这一目标的行动细化。

用教材教什么？用教材教绝不是只教教材上呈现的内容，而是通过教材内容这一介质教会课程标准设定的教育目标，也就是以教材内容为案例，教会学生课程标准建议掌握的内容。这样一剖析，大家就明白了“教教材”是狭隘的，“用教材教”是宽广的。

教材之开发，是从静态到动态的转化。国家层面提供了大部分静态的内容结构和形式结构，还需学校层面进行校本化课程体系构建，对校本化课程体系中的课程进行二次开发。这种开发是教育的科学，也是教育的艺术，更是教育的生命力之所在。

说它是科学，是因为这种开发是根据自己学校的办学条件、学生的家庭背景以及当地人文、经济、风俗等状况进行的重新整合。

说它是艺术，要看开发者们的立意、拓展、创新的水平如何。艺术就是创新，有些学校进行了基于项目、问题、任务的教材内容的创意整合，有些学校进行了校本剧、游戏形式、体验形式等教材形式方面的创意整合。

说它是一所学校的教育生命力之所在，就是看这所学校二次开发和创立的校本化课程体系能否折射出自主的办学思想；是否有独特的课程体系、校园文化、教学体系、混合式智能化教学体系等。学校有没有领先的思想、独到的主张、鲜明的特色，决定了能不能培育出自己的参天大树，枝繁叶茂。

另外，教学媒介关系中教材类物品，绝不仅指所谓的教科书，它的内涵和外延是更加宽泛的。课程法规（文件）、课程标准、教材、学校对教材的二次开发，以及再往下逐级逐层对教材的开发，其中包括教的材料、学的材料、师生在教学中所得的学业成绩材料，以上这些都属于教学媒介关系中教材类物品。