教学的中心任务是培养学生能力

摘 要：语文教学在初中阶段扮演着至关重要的角色，它不仅能够传授知识，更是培养学生综合能力的关键课程。语文作为沟通和表达的基本工具，其教学目的不仅局限于让学生掌握汉字、词汇和语法，更重要的是通过阅读、写作、听说等活动来提高学生的思维能力、创造力和批判性思维。这些能力的培养对学生未来的发展和社会适应能力的形成有着深远的影响。因此，初中语文教学需要改变传统的知识灌输模式，注重培养学生分析问题、解决问题的能力以及独立思考的能力。本文重点探究初中语文教学培养学生能力的策略。

关键词：教学任务 学生能力 初中语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.029

新课改背景下，初中语文教学面临着多方面的挑战。这些挑战既来自学生的多样性，也来自教育目标与社会需求之间的差距。面对这些挑战，初中语文教学的中心任务应该是培养学生的综合能力，特别是在信息爆炸的时代背景下，应该培养学生的信息筛选、处理和分析能力。此外，培养学生的创造性思维和个性化表达能力也是语文教学不可忽视的部分。因此，教师需要采用更灵活、更富有创新性的教学方法，以满足学生个性化发展的需求，并有效提升学生的综合素质。

一、初中语文教学中心任务中学生应具备的能力

1.思维能力的深化与拓展

初中阶段的语文教学应注重思维能力的深化与拓展。这包括批判性思维，即培养学生对所学知识进行质疑、分析和评估的能力。学生应学会从不同角度思考问题，能够识别和评价论点的合理性及其潜在的偏见或局限性。同时，创造性思维的培养也非常重要，教师要鼓励学生超越传统思维模式，探索解决問题的方法。除此之外，逻辑思维的训练也至关重要，学生应运用逻辑和推理来组织和阐述自己的观点。

2.语言技能的全面提升

语言技能是初中语文教学的核心内容，全面提升学生的语言技能对于个人发展具有重要意义。这涉及口头和书面表达能力的加强，学生应能够清晰、准确、有感染力地表达自己的想法和情感。书写能力的提升也不容忽视。此外，学生的听力和阅读理解能力同样重要，这不仅涉及信息的接收，更包括对信息的分析和解读能力。

3.文化素养的综合提高

文化素养的综合提高是初中语文教学的重要目标。学生应通过语文学习深入了解和欣赏中华文化的精髓及世界各地不同的文化特色。这要求学生能够理解和体会文学作品中所蕴含的人文价值。文化素养的提高还包括对传统道德和现代价值观的理解，以及如何将这些价值观应用于日常生活和社会交往中。

二、初中语文教学中培养学生能力的意义

1.提升综合素养，培育未来公民

语文教学不仅仅能够传授语言知识，更是一种文化、思想和价值观的传递。通过阅读经典文学作品、学习丰富的历史背景、掌握有效的沟通技巧，学生能够更好地理解多元文化和社会现象。这种对文化和历史的深入理解有助于培养学生的国民身份感和社会责任感，使学生成长为能够理解和尊重文化多样性的人。此外，通过语文教学，学生能够学习如何表达自己的观点，倾听他人的意见，这对于学生未来在社会中的有效交流与合作至关重要。

2.激发创新思维，促进个性发展

语文教学通过鼓励学生批判性思考、创造性表达，不仅提升了学生解决问题的能力。在阅读和分析文学作品时，学生被鼓励探索不同的解读角度，提出自己独特见解，这种过程提高了学生的思维灵活性和创造力。此外，通过语文写作和口语表达，学生能够探索个人情感和思想，表达个人想法，从而在个性化表达能力和自我意识方面得到显著发展。

3.强化沟通技能，提高适应能力

有效的沟通技能包括清晰的表达、有效的倾听和适时的反馈。语文教学通过为学生提供丰富的阅读材料和多样化的交流活动，能够帮助学生学习如何更好地理解他人的观点，以及如何有效地表达自己的想法。这种沟通技能的培养对于学生未来的学术生涯、职业发展乃至日常社交都至关重要。良好的沟通能力不仅有助于学生在团队合作中发挥更大的作用，还使学生能够更好地适应不断变化的社会环境，处理各种人际关系和挑战。

三、初中语文教学中心任务中培养学生能力的策略

1.以人为本，教学理念的创新转变

在传统教育模式下，教学往往以知识传授为中心，教师主导课堂，学生被动接受。然而，现代教育理念更加强调以学生为中心，重视培养学生的思维能力、创新能力和沟通能力。

首先，实现教学理念的创新转变需要教师转变自身角色，从知识的传递者变为学生的引导者。教师不仅要在课堂上传授语文知识，还应当设计活动和讨论，引导学生主动探索和思考。教师可以提出开放性问题，鼓励学生自行查找资料、思考问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

其次，教学理念的创新转变还要求教师关注学生个体的差异和需求。这意味着教师需要了解每位学生的学习风格和兴趣点，以便更好地调整教学方法和内容，使其更贴合学生的实际情况。在教学过程中，教师应采取多样化的教学方法，如分组合作、角色扮演、辩论等，以适应不同学生的学习需求。

再次，现代教育理念强调学生能力的全面发展。因此，教师应在教学中注重培养学生的批判性思维和创新能力。这不仅涉及对文学作品的深入理解和分析，还包括鼓励学生在写作和口语表达中尝试新颖的思想。通过这样的教学活动，学生能够学会如何有效地表达自己的观点，并且能够接受和理解他人的意见。

最后，教学理念的创新转变还要求教师重视与学生的有效沟通。教师应当倾听学生的想法和建议，对学生的学习过程给予反馈和指导。这种双向交流不仅能提高学生的学习积极性，还能帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而不断优化教学策略。

以《岳阳楼记》的教学为例，在教学理念的创新转变中，教师可以采取以学生为中心、互动性更强的教学方法。教师可以引导学生探讨《岳阳楼记》中的主题思想，如对自然景观的描绘、历史背景、文化内涵等，然后鼓励学生联系自己的生活经验和情感体验进行讨论，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。在课堂上，教师也可以设置开放性问题，鼓励学生自由发表自己对《岳阳楼记》的理解和感受。教师可以让学生讨论文中对自然美景的描写与他们个人经历中的自然景观有何相似或不同之处，或者如何将文中的历史文化背景联系到现代社会。这样的讨论不仅提高了学生的课堂参与度，还促进了学生对文本深层次的理解。

除此之外，教师还可以利用多媒体资源，如图片、音频或视频，来增强学生对《岳阳楼记》中描绘的自然景观和历史背景的感知。通过这些丰富的教学资源，学生可以更加直观地理解文本内容，同时也能激发他们的学习兴趣。并且，教师可以鼓励学生进行创造性写作，如编写基于《岳阳楼记》的故事、创作与主题相关的诗歌或进行角色扮演等。这样的活动不仅让学生在实际操作中理解和吸收文本内容，还能够培养学生的表达能力。教师还应在教学过程中让学生提供积极的反馈，鼓励学生在思维深度还是创造性表达上的尝试。这种积极的激励和反馈机制对于提高学生的自信心和持续学习动力都非常关键。

2.深入挖掘，备课工作的細致入微

教师在备课阶段需要进行全面而深入的教材研究，确保教学内容不仅涵盖知识点，同时富有教育意义和文化价值。深入细致的备课工作包括对教材的深入理解、设计与学生生活相关的教学活动，以及根据学生的不同需求制定个性化的教学计划。教师需要对教材内容进行全面分析，理解文本背后的深层次含义和文化背景。这种理解不仅包括文本的直接内容，还包括作者的背景、时代背景、文化和历史背景等。深入理解这些背景信息能帮助教师更好地解读文本，从而在课堂上向学生提供更加丰富和有深度的信息。并且，教师需要设计与学生实际生活经验相关联的教学活动。这种活动可以是讨论、辩论、写作或其他形式的互动性活动。这样的设计旨在将教材内容与学生的日常生活联系起来，增加教学的实际应用性和相关性。当学生能够将所学内容与自己的经验联系起来时，他们更有可能对学习产生兴趣，并在思维能力上得到提升。

在备课时，教师还需要考虑到学生的个体差异。这意味着在设计教学活动时，教师应考虑不同学生的学习风格、能力水平和兴趣点。教师可以根据这些差异设计不同层次的教学任务，以确保每个学生都能从课堂中获得适合自己的学习体验。这需要教师为不同能力水平的学生设计不同难度的作业，或为兴趣广泛的学生提供额外的学习材料。通过深入分析教材、设计与学生生活相关的教学活动，以及考虑学生的个体差异，教师可以有效提升课堂教学的质量，促进学生能力的全面发展。

例如，在准备《醉翁亭记》的课程时，教师需要深入理解文本内容及其文化背景。《醉翁亭记》不仅是一篇描写自然景观和人文情怀的散文，它还蕴含着深厚的历史文化背景和作者欧阳修的人生哲学。因此，教师在备课时应深入挖掘这些深层次的元素，包括文中提及的历史人物、时代背景、地理环境以及文中所体现的文化价值和审美情趣。同时，教师需要将《醉翁亭记》的教学内容与学生的实际生活经验相结合。教师可以引导学生思考与文章中景物类似的自然环境，或者让学生分享与家乡相关的美好记忆和故事，从而增加对文本的兴趣。

为了提高学生的创造力，教师在备课时还应设计一系列多样化的教学活动。教师可以组织学生进行模拟写作，让学生尝试以欧阳修的视角来描述自己喜欢的场所，或者通过小组讨论的形式，分析文中的修辞技巧和语言风格。这样的活动不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提高了学生对文学美的感知能力。

此外，针对不同学生的学习需求和兴趣，教师在备课时应考虑设计不同层次的教学任务。对于学习能力较强的学生，教师可以安排更深入的文本分析和批判性思维训练；对于需要更多指导的学生，教师则可以提供更多的基础知识讲解和个别指导。教师可以收集与《醉翁亭记》相关的历史资料、图片、视频等，以丰富学生的学习体验。通过这些多媒体材料，学生可以更直观地理解文本内容，同时也能提高对课程的兴趣。

3.加强互动，使教学方式丰富多样

教师可以通过小组讨论的方式提高学生的课堂参与度。在小组讨论中，学生被鼓励表达自己的观点，听取并尊重其他同学的想法。通过这种方式，学生不仅能够深化对文本的理解，还能培养团队合作和沟通能力。小组讨论也为教师提供了观察和了解每个学生思考方式和表达能力的机会，从而能够更有效地指导和帮助学生。

案例分析法也可以有效培养学生的问题解决能力。教师可以挑选与教学内容相关的实际案例，引导学生分析和探讨其中的问题。这种方法不仅增加了学习的实效性，还锻炼了学生的批判性思维和创新思维能力。通过案例分析，学生能学习如何将理论知识应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力。角色扮演等活动则有助于提升学生的表达能力和创造力。通过模拟特定的角色或情境，学生能更深入地理解文学作品中的人物心理和故事背景。角色扮演不仅使学习变得更加生动有趣，还培养了学生的想象力。

此外，教师应根据课堂内容和学生的实际情况灵活选择教学方式。在教授文学作品时，教师可以结合多媒体教学，使用视频、图片或音频来增强学生的感官体验，使学习内容更加直观生动。在教授写作技巧时，教师可以设置实际写作任务，让学生在实践中学习和提升。

例如，针对《故乡》这一经典文学作品，教师可以提出一些开放性问题，让学生思考并分享他们对故乡的理解和感受。这样的讨论不仅能增加学生对文本的个人理解，还能帮助学生理解文学作品中的深层含义。同时，教师可以利用小组合作的方式，让学生共同探讨《故乡》中的主题、人物特点和文学手法。在小组合作中，每位学生都有机会表达自己的观点，学习倾听和尊重他人的看法。小组合作不仅促进了学生之间的交流和合作，还提高了学生对文本的整体理解能力。此外，教师可以让学生扮演《故乡》中的不同角色，重新演绎故事情节，或者创作基于原文的新情节。通过角色扮演，学生可以更深入地理解人物的性格和故事背景，同时提高他们的表达能力和创造力。为了更全面地理解文本，教师还可以引入多媒体教学资源，如相关的图片、影视材料或音频记录。这些资源可以帮助学生更直观地感受《故乡》中的时代背景和文化氛围，使教学内容更加生动和具体。

综上所述，在初中语文教学中，教师将培养学生的学习能力作为中心任务不仅是对教学方向的重要转变，也是对教育目标的深刻理解。这种转变强调了对学生综合素质的全面培养，包括思维能力、沟通技能、创新能力和个性发展。通过深入的文学研究、多样化的教学方法和全面公正的评价体系，初中语文教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生对文化的理解和欣赏能力，同时也为学生的个人成长提供了坚实的基础。这种以能力培养为核心的教学理念，不仅丰富了语文教学的内涵，也为学生的全面发展打下了坚实的基础。因此，作为教育工作者，应不断探索和创新教学方法，以更好地满足学生的个性化需求，帮助学生在快速变化的世界中茁壮成长。

参考文献：

[1] 陈瑞碧《“双减”背景下初中语文教学借助学历案培养学生自主学习能力的研究》，《试题与研究》2023年第27期。

[2] 崔青青《新〈课标〉视域下初中语文阅读教学培养学生思维能力的策略探究》，《中华活页文选（教师版）》2023年第11期。

[3] 安冬梅《让学引思，发散思维——探析初中语文教学中学生发散思维的培养》，《试题与研究》2023年第15期。

（马先翠，1976年生，女，汉族，山东日照人，大学本科，中学一级教师，研究方向：汉语言文学）