小学语文个性化阅读教学策略研究

陈靖

摘 要：本文致力于探讨小学语文个性化阅读教学策略。通过考察传统教学模式的不足，分析学生的学习兴趣和水平差异，了解个性化发展目标的重要性，提出了要进行多元化的教材选择，确保教材能够满足学生多样化的需求。在具体教学实践中，灵活的教学安排和多样化的阅读任务设计为个性化阅读教学提供了有效途径，其中个别辅导、小组合作等形式得到了充分关注。此外，信息技术手段的引入，如智能化教辅工具和多媒体资源也为提升学生的阅读体验提供了强有力的支持。最后，教师需要制定个性化的评估标准，借助多元评估手段全面了解学生的阅读水平和表达能力。

关键词：小学语文 个性化阅读 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.002

语文教育作为培养学生综合素养的核心环节，在小学阶段扮演着至关重要的角色。然而，传统的语文阅读教学模式往往忽视了学生的个性差异，未能充分激发他们的学习兴趣。随着社会的不断发展，教师如何使语文教学更贴近学生的需求，更符合学生的个性发展规律，成为当前教育改革亟待解决的问题之一。基于此，教师需要针对小学语文个性化阅读教学展开探究。

一、确定个性化阅读教学目标

（一）分析学生兴趣和水平差异

在个性化阅读教学的起步阶段，教师的首要任务在于深入洞察学生的兴趣差异与阅读水平。通过系统而细致的兴趣调查，教育者能够辨识出学生对不同文本类型、主题和风格的个体偏好，为后续教学设计提供关键线索。同时，教师要对学生的阅读水平进行全面评估，包括对学生的阅读速度、词汇量、理解能力等方面的考察，有助于教育者更准确地把握学生在语文阅读方面的现状。

（二）设定个性化发展目标

制定个性化发展目标是个性化阅读教学的重要一环，在这一过程中，教育者应根据学生的兴趣偏好和现有水平，为每一位学生设立具体的阅读发展目标。同时，教师要考虑对学科知识的深度拓展，保证发展目标能够涵盖阅读技能、批判性思维和文学鉴赏等方面。此外，在设定个性化发展目标时，教师应当贴合新《课标》，确保学生在个性化阅读过程中能够养成良好的自主学习习惯，实现综合素养的全面提升。

二、选择适合个性化阅读的教材

（一）多元化文本选择

在小学语文个性化阅读教学中，教师精心挑选多元化的教材至关重要。多元化的文本选择有助于满足学生的不同学习兴趣和需求。首先，文学作品作为重要的教材类别之一，能够引导学生领略文学之美，培养其对文字的审美感知能力。例如，通过经典童话、现代儿童文学等作品，学生能够在愉悦的阅读过程中提升对于语言表达的敏感性。

其次，科普读物作为另一类重要的文本，可以充分满足学生对实事的好奇心，同时给学生提供丰富的知识内容。因此，在实践教学中，教育者应选取富有趣味性的科普读物，如自然界奥秘、历史探险等，以此来吸引学生的学习兴趣，培养学生的跨学科思维能力。

此外，经典名著也应被纳入多元化文本的选择范畴。通过深入研读《三字经》等经典文本，学生能够接触到我国的传统文化，从而提升其对传统文化的理解和热爱。

（二）考虑文本的难易程度

在小学个性化阅读教学中，对于教材的选择，除了要考虑教材多样性，还要考虑文本的难易程度。教师通过选择难易程度合适的文本，确保学生能够在适宜的阅读难度下获得成就感。具体而言，教育者可以从以下三个方面来选择合适的文本。

对于文学作品的选择，教师需要根据学生的年龄和阅读水平，精准评估文学作品的语言难度和情节复杂度。例如，在选择童话故事时，要注意其语言简洁、情节清晰的特点，以迎合小学生对于故事情节的容易理解的特点。教师通过逐步引导学生阅读不同难度的文学作品，培养其对于不同文学形式的理解和欣赏能力。

科普读物的选择也需要根据学生的年级和知识水平来进行。教育者可以设定渐进的难度，帮助学生逐步提升对于科普知识的掌握和理解水平，确保学生在科普阅读中既能得到启发，又不感到过于沉重的压力。

在经典名著的选择上，教师要考虑到文本的古今差異、文言白话的选择，并结合学生的阅读水平合理安排教学内容。通过逐步引导学生接触不同难度的经典文本，能够培养其对于传统文学作品的理解和鉴赏能力。

（三）了解学生的文化背景，选取贴近生活的教材

个性化阅读教学的有效性在于其能否贴近学生的生活实际和文化背景，使学习过程更具情感共鸣和实际意义。因此，在教材选择中，深入了解学生的文化背景成为不可或缺的考虑因素。

具体而言，教师对于文学作品的选择，应当结合学生所在社区或地域的文化特色，选取能够反映当地风土人情的作品。教师通过让学生熟悉、理解与之产生情感共鸣的文学作品，可以激发其对于语文学科的浓厚兴趣，培养其对于本土文化的热爱之情。

同时，科普读物的选择也要考虑到学生的生活经验和文化认同。通过选取与学生日常生活密切相关的科普读物，学生更容易将抽象的科学概念与实际生活联系起来，增强学科学习的实用性和可操作性。

最后，在经典名著的选择上，教师也应当关注文本中所呈现的文化元素与学生所熟悉的文化传统的契合度。教育者可以选用能够引导学生深入思考、理解传统文化内涵的经典名著，促使其更深层次地理解和传承文化遗产。

三、制定个性化教学计划

（一）灵活的教学安排

1.针对学生兴趣安排教学内容

在制定小学语文个性化阅读教学计划时，灵活的教学安排是提高教学实效性的关键因素之一。教育者需要根据学生的兴趣来安排教学内容，通过深入理解每位学生的个体差异，有针对性地设计课程内容。

在实践教学中，教育者应开展兴趣调查活动，收集学生对不同文本类型和主题的偏好。例如，教师可以了解学生对科幻、历史、自然等领域的兴趣，然后在教学中优先选择符合学生喜好的文本，激发其学习兴趣。

同时，在进行教学安排时，教师也要充分考虑学生的认知水平和阅读能力，选择符合学生水平的教材。教师通过差异化的教学安排，确保每位学生都能在适宜难度的文本中遇到挑战，促使其逐步提升阅读能力。

最后，教育者可通过小组讨论、学生主题选材等方式，引导学生参与教学内容的选择，确保其在学习过程中能够有更多的自主性。借助这种个性化的教学安排，教师能够提高学生对阅读任务的理解能力，激发学生在语文学科学习中的积极性和主动性。

2.个别辅导和小组合作相结合

教师将个别辅导与小组合作有机结合能够更好地满足学生个性化的学习需求。因此，在制定个性化阅读教学计划时，教师需要注意这种灵活而多元的教学安排。教育者可以通过个别辅导，有针对性地解决每位学生在阅读过程中的独特困难。

（二）设计多样化的阅读任务

1.阅读理解

教育者需要设计多样化的阅读任务，引导学生在不同层次上理解和解读文本，培养其对语文材料的深层次思考和分析能力。在设计阅读理解任务时，教师应注重文本层次性的分析。例如，针对小学生的特点，教师可以通过逐段阅读、分析语句结构和逻辑关系的方式，引导学生逐步理解文章的主旨、篇章结构以及关键信息，帮助学生逐步掌握文章的整体框架，提高学生对文章主旨的准确把握能力。

同时，教师通过设计开放性问题，引导学生在文本基础上进行个人观点表达、联想拓展等思维活动。例如，教师可以要求学生就课文中的某一情节或主题进行个人看法陈述，从而培养其独立思考和批判性思维。

2.创意写作

创意写作作为多样化阅读任务的重要组成部分，旨在激发学生的创造性思维和表达能力。通过巧妙设计创意写作任务，教师可以帮助学生将所读文本的信息转化为自己的语言，培养学生对于语文表达的独立见解。

以《习作：我的动物朋友》为例，教师在设计创意写作任务时可以引导学生在阅读后展开联想，以自己所喜欢的动物为创作对象，进行个性化的动物朋友描写。任务可以包括以下几个方面：

（1）形象描写：要求学生详细描绘所选择的动物外貌特征、行为习性等，以展示对动物的深入观察。

（2）情感表达：引导学生表达他们对所选动物的喜好、情感，以及与动物之间的互动体验，培养学生的情感表达能力。

（3）故事编写：鼓励学生以所选动物为主角编写小故事，发挥想象力，培养叙事能力。

在这一任务设计中，教师通过引导学生将阅读到的关于动物的信息与自身的观察和体验相结合，创作出独特而富有个性的创意作品，提高自己的写作能力。

3.分享讨论

作为多样化阅读任务的重要组成部分，分享讨论能够让学生进行交流与合作，培养学生的批判性思考和团队合作能力。以《爬山虎的脚》为例，分享讨论任务设计可以从以下几个方面进行。

第一，主题导向分享。教师将学生分成小组，每个小组选择文中的一个主题进行深入探讨。例如，教师可以选择“爬山虎的适应能力”或“人与自然的关系”等主题，鼓励学生从不同角度分享对主题的理解。

第二，角色扮演。教师让学生在小组内扮演文中的不同角色，从角色的视角出发，分享对文本的理解和情感体验。借助角色扮演，帮助学生更好地理解文本中的人物情感和行为动机。

第三，问题提出与解答。教师鼓励学生在分享讨论中提出问题，并由小组成员共同寻找答案。这样有助于培养学生主动提问和协作解决问题的能力。

在个性化阅读教学中开展分享讨论任务，能够让学生在相互交流中获得不同的观点，丰富思考方式，从而提高其对文本的综合理解能力。同时，任务的设计需要考虑学生的年龄特点和阅读水平，确保分享讨论任务能够激发学生的阅读兴趣。

四、引入信息技术手段提升个性化阅读体验

（一）使用智能化教辅工具

在个性化阅读教学中，教师可以借助智能化教辅工具，提升学生的个性化阅读体验。以《白鹭》为例，教师可以引入智能化教辅工具，设计更有针对性的阅读任务，为学生量身定制个性化学习路径。

具体而言，通过智能化教辅工具，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，推荐适合其水平的文本或提供个性化的阅读建议。例如，对于阅读速度较慢的学生，教师可以推荐具有清晰逻辑结构的短文，以提高其阅读效率；而对于阅读能力较强的学生，教师则可以推荐深度思考性质的文章，拓展其阅读广度。

此外，智能化教辅工具还可以通过实时反馈机制，帮助教师更好地了解学生的学习状态。在阅读过程中，教师可以获取学生的阅读速度、词汇认知和理解程度等数据，以便及时调整个性化阅读计划，并为学生提供精准的学习建议。

（二）利用多媒体资源

在小学语文个性化阅读教学中，教师可以通过利用多媒体资源，丰富学生的阅读体验，提高其对课文的理解能力。以《落花生》为例，多媒体资源的运用能够在多个层面上提升学生的个性化阅读体验。

首先，教师可以通过音频资源，朗读或播放《落花生》的录音，使学生在听觉上感受语言的韵律和情感。音频的引入有助于培养学生的理解能力，尤其对于学生的语言表达能力有显著的促進作用。

其次，教师可以利用图像资源，展示与《落花生》相关的图片、插图，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。教师可以借助图像激发学生的想象力，增强其对故事场景的理解能力。

此外，视频资源的运用也是提升学生个性化阅读体验的有效手段。教师可以选择相关的视频剧情或动画，将课文内容呈现得更加生动形象，促使学生更好地沉浸在故事情境中。

五、采取多样化的评估方式

在个性化阅读教学中，教师需要使用合适的评估方式，全面了解学生的阅读水平和理解能力。以课文《海底世界》为例，评估方式的选择应当具有多样性，以确保评估能够全面、准确地反映学生的个性化阅读表现。

在实践教学中，教师可以采用阅读理解题的形式进行书面评估。设计《海底世界》的问题时，要求学生回答有关文本细节、主旨和推理的问题，考查其对于课文内容的整体理解和分析能力。同时，教师可以组织演讲比赛，要求学生通过口头表达的方式分享对于《海底世界》的感悟、理解和个人见解。通过口头表达的评估方式，教师能够更直观地了解学生的表达能力和对于文本情感的领悟能力。此外，个性化反馈也是评估方式中不可忽视的一部分。教师可以通过个别辅导、批改学生写作作业的形式，为学生提供针对性的建议和指导，帮助学生提升阅读水平。

综上所述，小学个性化阅读教学作为语文教育中重要内容，与学生有着密切的关系。为了实现小学语文个性化阅读教学，教师需要深入分析课文，利用智能化教辅工具，精心设计个性化教学计划。在具体教学中，教师应选择合适的个性化阅读教材，根据学生的兴趣灵活安排教学内容，全面激发学生的语文阅读兴趣。同时，为了提升学生的个性化阅读体验，教师在实践教学中还应引入多媒体资源，给学生提供丰富的阅读内容，满足学生不同的阅读兴趣需求。此外，在对学生进行评估时，教师还应采用多样化的评估方式，全面了解学生在个性化阅读教学中的表现。

参考文献：

[1] 邓义《关于小学语文个性化阅读教学策略思考》，《小学生》2023年第10期。

[2] 宋凌艳，张志俊《小学语文个性化阅读教学策略探析》，《中华活页文选（教师版）》2023年第7期。

[3] 康丽云《小学语文个性化阅读教学策略》，《学园》2022年第35期。