小学语文三年级起步作文指导方法初探

罗瑛

摘 要：在小学语文教学中，作文是教学中的重点和难点。其中，小学三年级作为作文教学的起步阶段，对整个小学语文教育发展以及学生的素质培养都有着重要的影响。结合现阶段小学语文作文起步教学现状，由于学生在进入三年级之前，所接触的与作文有关的知识相对较少，再加上小学三年级的作文起步教学与一、二年级的看图说话不同，需要学生能够通过文字和段落等形式来实现思想表达，其教学难度明显增加。为此，本文通过对小学语文作文起步教学的现状分析，对小学语文作文起步教学的有效方法进行探索，以便于为相关研究与实践提供一定参考。

关键词：小學语文 三年级 作文起步 指导方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.013

在小学语文教学中，随着素质教育的不断深入与我国教学改革的不断推进，人们对学生语言素养重要性的认识逐渐提升，同时也对语文教学提出了更高的要求。小学语文教学是学生语言素养培育的重要途径，作文教学在小学语文教学中更是具有十分重要的地位，但是，从小学语文教学现状来讲，由于作文教学起步于三年级，并且要求比较低，作文字数也比较少，因此，部分学生和家长对作文起步学习的重视不足，严重影响了小学作文起步教学的质量和效果。针对该问题，教师只有结合小学起步作文教学的实际情况，对学生开展针对性的辅导和教育，妥善解决小学作文起步教学中存在的问题，才能够促进小学作文起步教学质量和效果的提升，提高学生的语文学习水平和文化素养。下文通过对小学语文作文起步教学的现状进行分析，围绕小学语文作文起步教学的有效策略进行研究。

一、小学语文作文起步教学现状分析

在小学阶段的语文教学中，一、二年级的看图写话训练对学生来讲相对简单，而三年级的作文起步教学对学生来讲相对突然，再加上学生年龄小、知识面不够广，极容易导致作文起步教学开展困难，学生学习效果不理想。

此外，在小学语文教学中，由于部分学生在一、二年级的语文口语表达与语言组织、写作思维等方面接受的训练较少，导致其在三年级作文起步学习中出现各种问题，对作文教学开展形成极大的不利影响。当前小学语文作文起步教学中存在的突出问题，可以从以下几个方面进行概括。

1.学生对作文教学的重视不足

在小学语文作文起步教学阶段，由于学生刚刚开始接触作文教学，并且多数学生对作文学习的兴趣不足，再加上家长对学生的作文起步学习不够重视等，导致小学语文作文起步教学的问题较为突出，教学效果不理想。值得注意的是，作文作为语文教学中的重点内容，在语文考试中一直占据着较高的比重，对学生语文学科整体学习情况具有重要的影响，因此，提高对语文作文学习的重视程度，加强学生对语文作文学习情况的关注，是确保学生语文作文学习效果提升，提高语文教学整体质量和水平的关键。

2.学生在作文学习中的洞察力不足

语文写作需要从日常生活中获取相应的素材，通过对日常生活的仔细观察与敏锐感知，学生将日常生活中发生的事情或观察到的细节作为写作的素材，通过对事件准确、生动的描写，来获取相应的生活或情感体验，并通过不断训练和学习，提升自身的语言组织与表达、运用等综合能力，从而达到语文学科作文教学的目的。在小学语文教学中，学生的作文学习是建立在对日常生活事物的仔细观察上的，如果学生在作文学习中缺乏对日常生活事物的敏锐观察与洞察能力，会导致在写作中出现不知道写什么或者是不知道如何写等问题。

3.学生作文起步学习入门困难

小学语文教学中，三年级作文起步教学前期，是以学生的词语和句子掌握为学习考查重点，而学生在进入三年级后，作文教学中注重的是学生语言应用能力，但是由于前期学生的语言组织与应用能力相对较差，容易导致学生在作文学习中不能通过语言和文字应用来表达思想，出现学生作文语句不通顺、问题突出等状况，这对小学语文作文起步教学与学生学习效果的提升存在着不利影响。

二、小学语文作文起步教学的有效策略

结合上述对小学三年级语文作文起步教学现状的分析，为促进其教学质量和效果的提升，在今后的教学中，应注意从以下几个方面开展小学三年级作文起步教学，不断优化和提升教学效果，实现学生语言表达能力与语文素养的提升。

1.注重对学生日常生活体验的引导和激发，为写作建立良好的基础

语文学习的魅力主要体现在它不仅能引导和激发学生对于诗歌以及远方的憧憬与想象，而且能够使学生对生活进行回味与体验。比如，小学三年级语文教材中的《秋天的雨》《听听秋的声音》等课文，所描述内容都与学生的日常生活相贴近，是学生日常生活中能够接触到或者是常见的事物。根据该情况，在小学作文起步教学中，教师就可以充分结合课文的内容，引导学生对现实生活中的事物进行仔细观察和感知，并应用到作文中，通过作文表达对日常生活中的细小事物或情感的感悟，抒发个人的情感体验和心理感受，为语文写作训练以及个人作文水平的提升奠定良好基础。

学生对日常生活事物的仔细观察与体验，是学生写作过程中进行素材积累与灵活运用的关键。小学三年级的学生随着年龄增长，生活经历与情感积累都会逐渐增多，教师在作文教学中也应注意引导学生将个人的生活经验和情感积累应用到写作中，通过从日常生活中汲取写作的素材，有效解决学生的写作难题。比如，在进行观察类作文教学的过程中，教师可先引导学生确定观察的事物，然后通过与同学交流自己观察到的内容，带领学生走进真实的生活场景或某一场地进行观察，掌握有效的观察方法，从而形成丰富、清晰的写作思维，使学生根据综合感官体验与真实感受，来完成对观察作文的书写，表达个人的情感体验和生活感悟，并逐渐提升自身的写作能力与水平。

2.加强对学生想象力的培养，丰富写作内容

学生作文素材来源于日常生活，并且带有强烈的个人情感体验和感悟体会等。因此，在开展小学三年级作文起步教学的过程中，教师可通过在课堂教学中播放音乐或者是视频、故事等方式，引导学生围绕教师播放的音乐或故事场景，展开丰富的想象，并通过语言表达在作文中体现出来，从而丰富学生的作文内容，为学生提供更有效的素材。

此外，想象力是人们情感表达的翅膀，学生在发挥想象力的同时，也能够感受到大脑皮层活跃所带来的真实快感，因此，教师在布置作文任务时，不应仅局限在真实体验层面，也应鼓励学生适当进行一些展现想象力的作文训练，比如引导学生针对梦想或者是未来世界等能够激发丰富想象力的内容，开展作文训练。这些措施对激发学生的想象力以及提升学生作文水平方面，都有着十分积极的作用和影响。

3.建立有效的教学评价反馈机制，提高作文教学质量

在小学三年级作文起步教学中，通过建立合理、有效的作文起步教学评价与反馈机制，有利于促进作文教学的质量和效果提升，提高学生的作文水平。在作文教学的良好评价与反馈机制的建立过程中，一方面，教師需要在教学中能够针对每一位同学的作文进行点评，从而使学生在教师的引导下形成良好的学习习惯，不断培养和提升自身的作文水平和语言素养。值得注意的是，教师在对学生进行作文评价的过程中，需要考虑到学生的年龄特点与学习阶段，尽量给予学生积极的评价，对学生的每一次进步都应给予肯定，并且对每一个学生的点评都不能马虎，使学生感受到教师对自己的重视，看到自己的不足和优秀之处，从而激发学生学习的动力。

此外，在作文起步教学评价反馈机制的建立过程中，教师还可以通过评价展示等方式，来强化和提升学生的写作体验，使学生在适度的作文训练与积极的评价交流中，不断提高自身的写作能力。

比如，在小学三年级作文起步教学中，教师可通过在教室内设置优秀作文展示栏，对每一期学生的优秀作文进行展示，既便于学生在课余时间进行阅览交流，同时对作文被展示的学生来讲也是一份荣誉，有利于学生的写作能力不断提升。教师在进行学生的优秀作文展示时，还需要在作文中做好批注，对作文中的精彩语句以及真情实感、整体结构进行标注，以引导学生通过对优秀作文范式的学习，不断强化和提升自身的作文基本功。

4.制作班级文集，引导学生积极参与，激发学生的写作兴趣

在小学三年级作文起步教学中，教师可通过为学生订阅合理的少儿文学读物，引导学生通过阅读获取不同的体验和感受，并请学生对个人的阅读体验和阅读感受进行分享，使学生形成浓厚的课外阅读兴趣，同时鼓励学生自己写作文并进行投稿，一旦学生作文发表成功，将会对其起到更大的鼓舞和激励作用。在上述情况下，教师还可以通过班级文集的制作，将学生发表的作文进行收集并编辑成册。班级文集的名字由学生共同商议确定，在将制定成册的文集留给学生作纪念的同时，也有利于激发和培养学生对作文学习的兴趣，从而使学生在不断的写作锻炼中养成良好的习惯，提高自身的作文水平。

5.创新小学作文起步教学方法，提高学生的作文技巧和水平

在小学作文起步教学中，教师通过对作文教学方法的不断创新和改进，在作文教学中采用合适的教学方式，引导学生开展作文训练，从而提升学生的作文技巧与水平，这也是小学作文教学中需要关注的重要内容。其中，教师在小学作文起步教学中可以采用思维导图教学法，引导学生通过作文方法与技巧的总结，或根据作文内容分类，建立相应的作文书写思维导图，为个人写作训练提供良好的思路和方法，提高学生的作文水平和写作效率。

比如，教师在开展小学三年级“那次玩得真高兴”作文教学实践的过程中，就可以引导学生对自己最喜欢玩的游戏进行回忆，像跳绳、捉迷藏、吹泡泡或游泳等，然后对自己玩游戏的过程以及在游戏中的体验和感受进行回忆，并引导学生通过对自己所掌握的表达方式进行应用，从而高效、快速地进行创作，并通过不断训练逐渐提升自身的作文水平。其中，教师在引导学生进行回忆的过程中，就可以通过思维导图的绘制，来建立相应的写作思路，对作文内容进行把握。

有的学生在围绕吹泡泡游戏进行“那次玩得真高兴”的写作时，教师在作文教学中就可以引导学生通过对吹泡泡游戏的过程和游戏场面进行思考，然后再引导学生对吹泡泡的有关动词或语句表达进行回忆，帮助学生打开写作思路，使学生在思考过程中能够逐渐想到吹、打、拿、蘸、拧、放等动词，同时通过“先……，再……，接下来……，最后……”等能够表达时间先后或事情发生先后顺序的词语，顺利掌握写作的顺序与思路，在此基础上，教师可以引导学生围绕吹泡泡的场面以及吹泡泡的过程进行回忆，并展开叙述，并对吹泡泡的过程及其吹泡泡的样子进行阐述。学生在具体阐述过程中能够做到详略得当，既有具体的细节描写，又有概括的场景展示等。学生在写作过程中还要学会运用想象、比喻等各种不同手法，为作文提供丰富的素材，从而对整个作文的内容及其层次进行丰富，以达到较好的作文训练与教学效果，逐渐提高学生的写作能力和水平。

总之，作文教学是小学语文三年级教学的重点和难点，为解决小学语文作文起步教学中学生“无话可说”“无事可写”等问题，教师不仅需要在实际教学中引导学生注意对日常生活中的点滴小事进行仔细、深入的观察，平时多关注人和人之间的互动等，而且要注意引导学生在阅读中加强对好词好句的积累，不断提升自身的语言知识和词句积累量，为自己的写作提供充分的资源支持，不断丰富作文的内容。此外，教师还需要在语文课堂教学之外，积极为学生推荐有关的阅读素材和阅读书目，引导学生不断通过阅读和积累，拓宽自身的视野，通过阅读促进写作能力的提升，从而获得更好的语文作文起步教学效果，解决语文作文起步教学中存在的突出问题。

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