初中语文阅读写作一体化教学方法初探

摘 要：初中语文是初中教育的重要组成部分，良好的语文教学能够促进学生对其他学科的理解和掌握。然而，当前初中语文阅读和写作教学的质量往往不尽如人意，成为教育过程中的难点。为了更好地指导学生突破这一教学难点，教师可以考虑采用阅读写作一体化的教学模式。文章分析了初中语文阅读写作一体化教学的意义，指出了当前初中语文阅读与写作教学中存在的问题以及初中语文阅读写作一体化教学应遵循的原则，并探究了有效的初中语文阅读写作一体化教学方法。

关键词：初中语文；阅读写作一体化；教学方法

作者简介：姚欢欢（1991—），女，伊犁师范大学。

阅读教学与写作教学都是初中语文教学的重点，对于初中语文教师来说，如何提升阅读与写作的教学质量是教学研究的关键所在。而阅读教学与写作教学之间本身就存在一定的联系，如果教师在教学过程中能够推动两者的融合，就有助于学生通过日常的学习活动有效提高自身的综合素质。

一、初中语文阅读写作一体化教学的意义

（一）可以有效地提升学生的理解能力

从阅读的本质来看，阅读是对特定文本进行深入分析和解读的过程；而写作则是利用所学的语文理论知识，充分表达个人内心所想的过程。因此，无论是阅读能力还是写作能力，都是语文基础能力的重要组成部分。而教师如果采用阅读写作一体化教学方法开展教学，就可以帮助学生更好地理解文章所使用的各种写作方法，并进一步强化对文章的理解。同时，通过阅读写作一体化教学活动，学生可以在短时间内迅速掌握文章的主旨和结构，探究出文章的中心思想。

（二）可以有效地提升学生的写作能力

初中阶段的学生虽然已经积累了一定的语文基础知识，并且也逐渐学会了写作的相关理论知识，但是学生在实际创作过程中对各种写作手法的运用仍存在一定的困难。而教师如果能够以阅读写作一体化教学模式开展阅读教学，就可以让学生在阅读文章的过程中更好地学习并掌握文章的写作手法，并将其运用到自己的文章创作中，从而提升自身的写作能力。以《孔乙己》的教学为例，教师可以指导学生在阅读文章的过程中深入分析作者在描述孔乙己这一人物形象时所运用的写作手法，并鼓励学生尝试模仿这种优秀的写作手法进行文章创作。通过这种方式，学生的写作能力将得到进一步的提升。

（三）可以有效地实现语文教学资源的优化整合

在初中语文教学中，为充分发挥阅读写作一体化教学模式的作用，教师应做好教学资源的整合，选择最符合该教学模式实际需求的教学资源来开展教学活动。在此过程中，教师需要深入研究阅读写作一体化教学模式，从而更好地对现有的教学资源进行优化整合，确保其可以满足教学实际需求。此外，通过阅读写作一体化教学活动，学生还可以在文章创作过程中更好地表达自身的思想情感。初中阶段的学生在写作中遇到的最大问题之一就是不懂得如何在文章中表达情感。而在阅读写作一体化教学模式下，教师可以通过指导学生阅读和学习各种优秀文章，让学生学会各种不同的文章中表达思想情感的写作手法，从而在写作过程中采取合适的手段进行情感表达。

二、当前初中语文阅读与写作教学中存在的问题

（一）阅读教学与写作教学分离

从当前初中语文阅读与写作教学的实际情况来看，部分教师在进行阅读教学的过程中，往往只注重培养学生的阅读理解能力，而未能有意识地将阅读教学与写作教学的资源进行整合。这就导致在初中语文教学中，存在阅读教学与写作教学分离的情况。另外，部分教师在开展阅读教学时，往往更注重理论知识的传授，而忽视了推动阅读教学与写作教学的融合。

（二）写作教学中忽视了学生阅读能力的培养

当前，部分教师在写作教学中，往往忽视了对学生阅读能力的培养。之所以出现这样的问题，主要还是因为学生面临着升学考试的压力，因此部分语文教师在进行写作教学时，偏重于传授学生写作技巧，以帮助学生在考试中获得优异成绩［1］。尽管这种教学方法在短时间内可能会提高学生的作文成绩，但却不利于学生的长远发展，很容易导致学生在日常学习过程中忽视写作素材的积累，从而影响其综合素质的提高。

（三）阅读写作一体化教学流于形式

随着我国教育改革的不断推进，当前许多教师也逐渐认识到了阅读写作一体化教学模式的价值，并开始尝试借助该教学模式开展教学活动。然而，部分教师在推动阅读教学与写作教学融合的过程中所采取的措施往往停留在表面，并未实现阅读教学与写作教学的有机结合。例如，在阅读教学中，部分教师往往会对学生说：“未来写作时，同学们可以参照这篇文章所使用的写作手法进行写作。”但没有明确指导学生如何运用这些写作方法进行写作，导致阅读写作一体化教学活动流于形式，难以发挥出其应有的作用。

三、初中语文阅读写作一体化教学应遵循的原则

（一）坚持读写内容一体化的原则

在初中语文教学中，要想实现阅讀写作一体化教学，就必须坚持以读写内容一体化为教学设计的首要原则。初中语文教师需要确保阅读教学内容与写作教学要求紧密契合。这样，学生在阅读的过程中就能更高效地进行写作学习，从而显著提升他们的阅读能力和写作能力。

（二）坚持先阅读后写作的原则

在初中语文教学中，要想实现阅读写作一体化教学，就必须先指导学生进行有效的阅读活动，然后再安排学生进行写作训练。这是因为只有当学生充分理解教师提供的阅读材料后，他们才能灵活运用在阅读过程中获得的相关知识，开展高质量的写作。这就要求教师在教学过程中，重点指导学生精读全文，让学生能够更好地理解文章中使用的各种写作技法及其在运用过程中的细节，从而有效提高学生的综合素养。

（三）坚持阅读能力和写作能力同步提升的原则

在初中语文教学中，学生在参与阅读活动后，往往会产生独特的感悟，并积累大量的写作素材。然而，要想有效利用这些素材来提升学生的写作质量，就必须确保学生真正理解和掌握了阅读材料。因此，教师在采用阅读写作一体化教学模式开展教学活动时，首先应指导学生全面分析阅读材料，确保学生完全掌握阅读材料后，再进行有针对性的写作训练。通过这样的方式，可以同时提高学生的阅读能力和写作能力，真正发挥阅读写作一体化教学方法的价值［2］。

（四）坚持面向全体学生的原则

不同学生在阅读过程中的感悟存在差异。为确保班级全体学生都能够通过日常的阅读写作一体化教学活动提高阅读能力和写作能力，初中语文教师需要坚持面向全体学生的教学原则。在此过程中，教师应引导学生共同参与到阅读写作一体化的教学活动中，鼓励学生进行深入的思考探究，推动其综合素质的提升。

四、初中语文阅读写作一体化教学方法

（一）引导学生在阅读过程中进行写作实践

为了有效开展阅读写作一体化教学活动，教师可以考虑在阅读教学环节中合理安排写作实践活动。在此过程中，教师需要确保所选择的阅读材料符合学生的理解能力，以确保他们能够独立准确地阅读和理解相关材料。此外，教师应着重指导学生深入感受文章中作者所表达的各种思想情感，并指导他们在后续的写作实践中尝试结合自身的生活经历进行创作。

以《故乡》这一教学内容为例，教师可以重点引导学生学习鲁迅先生在描绘故乡时的写作技巧及所表达的情感。在完成阅读后，教师应鼓励学生结合自己的故乡，运用在阅读学习中掌握的写作技巧进行创作。这有助于学生阅读能力和写作能力的同步提升。

（二）指导学生在阅读过程中积累写作经验

阅读教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。为了更好地实现培养学生阅读能力的目标，教师在开展日常语文教学活动时，不仅要注重阅读教学的质量，还要基于阅读写作一体化教学理念积极开展教学研究活动。同时，教师应着重指导学生在阅读过程中积累写作经验［3］。在此过程中，教师要引导学生摘抄各类文章中的优秀语句，并分析文章中的优秀写作技巧，从而更好地把握阅读文本的主旨内涵。当学生完成阅读活动后，教师可以安排他们尝试模仿阅读文本中的写作技巧进行创作，以此提高学生的综合素质。

以《社戏》这一教学内容为例，教师应引导学生通过阅读学习鲁迅先生在文章创作中使用的对比手法和描写景物时使用的写作技巧。同时，要帮助学生理解鲁迅先生在文章中表达的个人感受和对不同人际关系的感受。完成阅读教学后，教师可以组织学生尝试模仿鲁迅先生的写作技巧进行文章创作，这既能加深学生对文章内涵的理解，又有助于提高学生的写作能力。

（三）推动阅读教学与写作教学相融合

在初中语文教学中，要想实现阅读写作一体化教学，首要任务就是推動阅读教学与写作教学的相互渗透和融合。因此，初中语文教师在开展日常阅读教学时，应有意识地将写作教学的相关知识融入其中，使学生能够在阅读过程中主动学习文章的写作技巧。同时，在开展日常写作教学时，教师应有意识地指导学生阅读文章，并迅速提炼文章主旨。这样才能真正实现阅读教学与写作教学的有机结合，构建起阅读写作一体化教学模式，有效提升学生的综合素质。

以《藤野先生》这一教学内容为例，教师在教学过程中除了应指导学生学会在阅读过程中把握好文章的主旨，还应重点指导学生深入学习鲁迅先生在描绘藤野先生时所采取的写作手法，并鼓励学生在未来的写作中模仿和运用这种写作手法。

结语

培养学生的阅读能力和写作能力是初中语文教学的核心目标，为了实现这一目标，初中语文教师必须加强对培养学生阅读能力和写作能力的重视，并基于学生的实际情况，采用阅读写作一体化教学模式开展教学活动，从而为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础。

［参考文献］

马广平.初中语文阅读与写作一体化教学改革的探索［J］.新课程，2022（23）：96-97.

吴文静.初中语文阅读与写作一体化教学策略的思考［J］.名师在线，2022（12）：16-18.

蓝水清，周新兴.初中语文阅读写作一体化教学的方法［J］.江西教育，2021（36）：24-25.