幼儿园音乐戏剧活动的实施策略

【摘要】幼儿园音乐戏剧活动在幼儿教育中能起到培养幼儿专注力与执行力、独立性与抗压性、想象力与创造力等多重素养的作用。创设自主性音乐戏剧活动，鼓励幼儿进行个性化表达，是音乐戏剧活动开展的宗旨和必然要求。基于此，文章以提升幼儿园音乐戏剧活动质量为目标，浅谈当前教育阶段幼儿园音乐戏剧活动的重要育人价值和必然要求，从音乐戏剧活动准备、激趣、创造、演绎、展示五个维度出发探究幼儿园音乐戏剧活动的有效策略，旨在優化活动建设，提升活动育人实效。

【关键词】幼儿园；音乐戏剧活动；实施策略

作者简介：李瑞英（1981—），女，甘肃省天水市甘谷县第一幼儿园。

音乐戏剧在幼儿园活动中可以理解为以幼儿和幼儿教师为主要参与角色，以音乐剧为主要形式，集歌唱、律动、对白、表演、舞蹈于一体的舞台表演类活动。幼儿园音乐戏剧活动设计需紧扣一个主题，将多种音乐活动形式融入整体性戏剧活动中，形成完整、系统的表演活动。幼儿艺术领域能力、健康领域能力、语言领域能力和社会领域能力均能在音乐戏剧活动中获得长足发展。因此，幼儿教师需重视音乐戏剧活动的设计与实施，以音乐戏剧活动为幼儿搭建能力成长的阶梯。

一、幼儿园音乐戏剧活动的重要育人价值

（一）培养幼儿专注力与执行力

3—6岁的幼儿正处于以无意注意为主、有意注意形成中的成长阶段。在幼儿园活动中组织音乐戏剧活动，能有效培养幼儿的专注力和执行力，促使幼儿形成良好的学习习惯，为幼小衔接工作做好准备。富有戏剧性的故事情节和演绎过程，能予以幼儿沉浸式的活动体验，提高幼儿的注意力。幼儿能在演绎类活动中保持高度专注，通过实践演绎的方式深度参与活动，完成演绎任务。在这一过程中，幼儿的专注力和执行力能获得同步提升与发展。

（二）培养幼儿独立性与抗压性

幼儿园音乐戏剧活动以幼儿自主实践表达、体验、感受为主。在这一过程中，幼儿的表演思路往往以个人意志为转移，因此，其表演思路与表演行为具有相对独立性。同时，在表演过程中，幼儿会结合个人思考，灵活解决表演过程中出现的问题，提升解决问题的能力，养成不放弃、不退缩、积极的态度。在此背景下，幼儿的独立性与抗压性能获得进一步训练与发展。

（三）培养幼儿想象力与创造力

在音乐戏剧活动中，幼儿的表演具备开放性特征。无论是指定好的角色行为还是开放式表演活动，均能有效培养幼儿的想象力和创造力。幼儿能在想象中进一步丰富角色的外貌特征、行为举止、语言表达或情绪设计，突破教师给予的角色设定限制，展开个性化、独创性的角色表演。这一表演过程既是幼儿释放想象力的过程，又是训练幼儿创造力的过程。幼儿的想象力和创造力能在音乐戏剧活动中获得充分发展。

二、幼儿园音乐戏剧活动实施的必然要求

（一）创造自主性活动

为幼儿创造充分的自主性实践机会，组织以自主性为主的趣味表演活动，是音乐戏剧活动设计的宗旨。音乐戏剧活动具有表演类性质，是培养幼儿主观能动性和激发幼儿积极情感、实践精神的重要途径。以培养幼儿自主性为音乐戏剧活动的目标，能活化音乐戏剧活动设计，提升活动育人实效。

（二）鼓励个性化表达

在幼儿音乐戏剧活动中，幼儿教师需鼓励幼儿进行个性化表达，尊重幼儿独创性演绎，创设开放式音乐戏剧表演空间，使幼儿个性获得充分发展。幼儿对同一角色、故事情节的理解不同，其表演的侧重点和效果自然也存在千差万别。幼儿教师需以发展的眼光看待问题，以开放式活动鼓励幼儿主动参与个性表达，促使幼儿获得多元化艺术领域能力。

三、幼儿园音乐戏剧活动的实施策略

幼儿教师可以将幼儿园音乐戏剧活动的设计与实施按照发展顺序分为准备阶段、激趣阶段、创造阶段、演绎阶段和展示阶段，并在活动推进过程中依次落实活动材料准备、活动情感体验、活动剧本创作、活动实践与指导、活动展示等环节，促使幼儿园音乐戏剧活动充分发挥其育人作用。

（一）准备阶段：确定活动材料和形式

在音乐戏剧活动的前期准备环节，幼儿教师可以活动主题为依托，围绕主题选择并准备活动所需的多元材料，预设本次音乐戏剧活动的主要形式。具体而言，音乐戏剧活动的材料包括多媒体材料（音乐曲目、背景图片、戏剧视频等）和服装道具材料（角色扮演所需的服装和演绎过程中所需的道具）两大方面。幼儿教师可以依托音乐活动主题，寻找同主题的经典剧目作为设计参考，创设以对照演绎为主要形式的封闭式音乐戏剧活动；也可以结合活动主题创设半开放式音乐戏剧活动，做好部分戏剧情节或角色性格、行为的设定，在指定情境中引导幼儿进行个性演绎；还可以选择全开放式音乐戏剧活动，为幼儿提供音乐材料、服装道具，请幼儿结合现有材料展开深度联想，自创戏剧剧本进行戏剧表演。充足的材料准备和丰富的活动形式，能增强音乐戏剧活动的趣味性，为活动的实施创造良好开端［1］。

以“雪孩子”主题音乐戏剧活动为例。在本次活动中，教师可以将经典动画作品《雪孩子》中的插曲《雪孩子》作为活动主题曲目，并结合该动画内容，为幼儿准备多元化活动材料。

1.服装道具材料：小兔面具、围巾、钉鞋、雪人服装等；

2.多媒体道具材料：音乐曲目《雪孩子》、动画视频《雪孩子》、雪地背景画面、火灾现场卡通图片等。

结合上述活动材料，幼儿教师可以创设丰富的活动类型。

1.封闭式活动：结合《雪孩子》动画情节进行一对一对照表演，培养幼儿观察能力与模仿能力。

2.半开放式活动：为幼儿指定活动情节，请幼儿活化小兔子和雪孩子的个性特征，进行个性化演绎。

3.开放式活动：为幼儿准备充分的道具和材料，请幼儿结合道具材料与音乐主题编故事，演绎新的《雪孩子》故事。

丰富的材料和活动形式有助于激活幼儿的游戏兴趣，促使幼儿展开对音乐戏剧活动的深度探究。

（二）激趣阶段：激发积极情感和体验

在音乐戏剧活动开展前期，幼儿教师可以将“激发幼儿兴趣”作为活动的首要目标，采取丰富的活动导入方式，激发幼儿对音乐、戏剧的积极情感。幼儿教师可以选择律动类音乐游戏活动作为导入，向幼儿渗透戏剧主题，以律动的方式激活幼儿对音乐戏剧的探索兴趣，促使幼儿对音乐戏剧活动形成良好的初印象。幼儿教师还可以选择播放视频的导学激趣方式，以优秀的戏剧影视作品、生动的动画情节渗透本次音乐戏剧活动的主要内容，激发幼儿的表达欲望。在音乐游戏和动画的作用下，幼儿能够初步了解音乐戏剧活动的主题，对活动形成趣味性认知［2］。

例如，在“木偶奇遇记”主题音乐戏剧活动中，教师可以在导学激趣环节为幼儿设计趣味律动音乐游戏。首先，幼儿教师可以为幼儿播放动画电影《木偶奇遇记》中的插曲“When You Wish Upon a Star”“Little Wooden Head”“Hi-Diddle-Dee-Dee”，并组织幼儿围成一圈，进行律动舞蹈。在律动中，幼儿教师可以指导幼儿模仿小木偶做出各种滑稽的动作，感受戏剧主人公的行为特征。轻松欢快的音乐能激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿教师还可以让幼儿观看动画电影《木偶奇遇记》，了解本次音乐戏剧活动的内容，从中感受动画、表演的乐趣。

（三）创造阶段：展开剧本创作与修改

在音乐戏剧活动中，剧本是幼儿参与表演活动的重要工具。创作剧本能有效训练幼儿的想象力与创造力，助力幼儿思维能力的发展。因此，幼儿教师可以引导幼儿发散思维，结合音乐和戏剧故事，共同创作剧本，并对音乐戏剧剧本进行修改。剧本内容主要包括语言对白、神态动作和转场背景等内容。幼儿教师可以将相关的绘本故事作为剧本创作的基础，指导幼儿完成对绘本故事的细节阅读，通过绘本的画面和语言信息细化剧本内容，丰富幼儿的表演细节。幼儿教师还可以指导幼儿结合既定的故事范例，对剧本故事情节进行改编或续编，以此激发幼儿的想象力，培养幼儿的创作能力。剧本创作能增强幼儿音乐戏剧表演的独创性，调动幼儿的积极性，促使幼儿完成较为复杂的思维活动，训练幼儿的思维品质［3］。

以“月亮姐姐”主题音乐戏剧活动为例，在本次音乐戏剧活动中，幼儿教师可以为幼儿播放经典少儿音乐剧目《月亮姐姐》。该故事以音乐、舞蹈和喜剧相结合的形式讲述了月亮姐姐和农场中没有行动力的小动物共同完成心愿的故事。其中，小动物以歌舞的形式向月亮祈愿的部分颇具趣味性，幼儿教师可以从这一情节出发，引导幼儿对该剧目进行创新，将自己联想为一种小动物，猜测小动物想要向月亮姐姐提出的心愿，并将心愿唱成一首押韵的儿歌。幼儿在此环节能充分发挥想象力和创造力，展开对故事情节的奇妙联想，自主设计小动物歌唱时的动作和表情，完成剧本要素的填充与设计。在创造阶段，幼儿能自主完成对新活动剧本的修改，从创造性创作中获得乐趣。

（四）演绎阶段：加强实践练习与指导

演绎阶段是音乐戏剧活动中的实践阶段。在此活动阶段，幼儿小组需在幼儿教师的指导下，合作完成戏剧的表演練习，在实践中推敲、修改表演细节，提升表演的最终效果。因此，幼儿教师需加强对幼儿实践练习的引导和行为动作的指导。在幼儿挑选队友、分配角色的环节，幼儿教师可以针对班级幼儿选角不均衡的情况进行协调，维持每个表演小组的活动秩序；在幼儿选定角色，进行合作练习时，幼儿教师可以深入观察幼儿的表现，给予幼儿语言、动作、表情等外在表现的行为指导，促使幼儿的表演更具观赏性；对于不同发展阶段的幼儿，教师所指导的活动侧重点也需有所差异，如针对小班幼儿可以侧重于感受体验，针对中班幼儿可以侧重于实践练习，针对大班幼儿则可以侧重于动态建构。多元实践练习与指导的整合，能有效提升幼儿音乐戏剧活动质量，升华表演效果［4］。

例如，“灰姑娘”主题音乐戏剧活动旨在让幼儿温习经典的音乐戏剧剧目《灰姑娘》，以故事新编的方式演绎剧目，从中聆听美妙的音乐，感受表演的乐趣。在分组环节，幼儿教师可以统计幼儿的表演意愿，请幼儿轮流扮演自己最喜欢的角色，使表演活动得以顺利进行；在幼儿自主实践环节，幼儿教师可以指导幼儿调整动作细节，帮助幼儿矫正对白错误，调整情绪和表情，用微动作展示角色内心活动，以此丰富的幼儿的表演经验，深化幼儿的表演感悟。幼儿教师的针对性指导能帮助幼儿更加高效地完成实践任务，在深度实践中丰富游戏活动体验，感受音乐戏剧活动带来的乐趣。

（五）展示阶段：创造展示机会与舞台

展示阶段是音乐戏剧活动的重要阶段。在音乐戏剧活动的尾声，幼儿教师可以为幼儿提供音乐戏剧展示的舞台，组织音乐戏剧表演活动，以此调动幼儿参与活动的积极性，培养幼儿的积极情感。幼儿教师可以依托表演主题，为幼儿准备舞台布景和道具，提升活动的仪式感和幼儿的期待感，增强幼儿表演体验。幼儿教师还可以采取家园共育的方式，邀请幼儿家长入园观赏幼儿的表演。幼儿在表演中能获得成就感，弱化害羞、敏感、自卑等消极性格的影响，培养当众说话、自我表达的能力，形成乐观开朗的性格［5］。

以“魔笛”主题音乐戏剧活动为例，该经典少儿音乐戏剧《魔笛》描述了以真诚和勇敢、爱与冒险为主旋律的故事，展现了王子、公主、仙童、捕鸟人、魔笛、蛇等的童话元素，情节奇幻，引人入胜。在本次音乐戏剧活动的展示环节，幼儿教师可以为幼儿创造展示的舞台和机会，让幼儿学以致用，将练习的成果通过表演展示给观众，培养幼儿表演的自信心和成就感，训练幼儿的舞台表现力。幼儿教师可以让幼儿预先排演音乐戏剧《魔笛》，并在幼儿园小礼堂做好舞台布景、音乐和灯光等舞美准备。搭建舞台后，幼儿教师可以带领幼儿在舞台场景中进行多次实践练习，提高幼儿对舞台表演的熟练度，锻炼幼儿的舞台表现力。教师可以邀请家长来观看幼儿的正式表演，让幼儿从中获得成就感和自信心，形成乐观开朗、落落大方的性格品质。

结语

综上所述，音乐戏剧活动是音乐艺术与戏剧艺术相结合的幼儿园艺术区域活动。在幼儿园活动中创设音乐戏剧活动，可以按照活动的发展过程分为准备、激趣、创造、演绎与展示五个基础环节。教师遵循个性发展理念和自主性活动要求，创设音乐戏剧活动，推进音乐戏剧活动实施进程，能有效发展幼儿的专注力与执行力、独立性与抗压性、想象力和创造力。

【参考文献】

［1］张蕊.论儿歌在幼儿园创意戏剧游戏中的表现［J］.戏剧之家，2022（21）：58-60.

［2］高培.陶行知“生活教育”理念在幼儿音乐戏剧活动中的运用［J］.新课程教学（电子版），2022（5）：126-127.

［3］赵泺钧.幼儿园音乐戏剧活动的实施策略［J］.学园，2022，15（5）：90-92.

［4］曹婷.戏剧活动在幼儿音乐教育活动中的指导策略初探［J］.品位·经典，2021（11）：166-168.

［5］彭婧.从音乐到戏剧：谈幼儿园音乐戏剧主题活动的创生［J］.名师在线，2019（28）：79-80.