多措并举 建立幼儿对小学生活的向往

宋美晴

从幼儿园步入小学之后，幼儿面临人际关系、行为规范、学习环境等多个方面的跨越，做好幼小科学衔接，就是为了让幼儿学习有兴趣、活动能合群、生活有条理，从而建立起对小学生活的期待与向往。

逐级开展教研，树立科学衔接理念

山东省淄博市沂源县第二实验幼儿园发挥中心组教研作用，组织学习交流，统一教师思想认识：幼小衔接不是再造一个教育体系，而是贯穿幼儿园三年、覆盖一日生活的一项常态且非常重要的工作。

开展年级组教研，各年级组重点学习。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，我园切实关注幼儿的兴趣和需要，真正落实全面发展的教育任务。结合幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面，从教师、家长、日常工作、班级活动等四个维度，制定了贯穿幼儿园三年、覆盖一日生活的“幼小衔接”实施方案。

夯实大班组教研，抓住关键节点。大班阶段是幼小衔接的专门准备期，针对这个关键时期，我园采用引领式学习教研，先后向教师推荐学习内容，引领教师拓展思路。走进现场观摩教研，发现幼小衔接的价值点，找出问题并及时调整。围绕“如何做好身心、生活、社会、学习四方面的准备”开展专题教研和分领域教研。通过逐级教研，将学习的理念落地生根，在解决问题的过程中不断审视科学衔接的每一步。

围绕园所教学，全方位培养幼儿

游戏引领，实现幼儿深度学习。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿独特的学习方式，作为省游戏实验园，我园通过分层培训、现场指导等方式重构教师的儿童观、教育观、游戏观，提升教师的游戏观察与支持能力。通过细化游戏活动前的谈话、游戏活动后的回顾分享、区域环境布置、游戏材料投放等，促成幼儿真游戏、深学习，逐步实现幼小科学衔接。

融入一日生活，夯实素质基础。我园将幼小衔接的精神贯穿在幼儿的一日生活中，为幼儿入学前的素质培养奠定基础。例如穿衣这件事，我园三个年级根据幼儿实际制定衔接重点。小班重点是示范引导，利用简单的图示和小视频教给幼儿穿衣的方法，鼓励幼儿勇敢地尝试；中班引导幼儿自主完成；大班重点是独立自主与自我管理，让幼儿不仅自己完成穿衣，还能叠放整齐，结合气温对穿衣进行规划。

鼓励互助成长，培养稳定情绪。我园打破班级界限，组织跨年级活动，鼓励大班幼儿带小班幼儿在互帮互助中共同成长，丰富交往经验。从班级的环境入手，我园制作“情绪小怪兽”操作墙，引导幼儿发现、辨别、接纳自己的情绪，慢慢化解心中的不良情緒。

家园社多方共育，促幼小平稳衔接

我园积极与小学部开展了“因爱相约双向奔赴”的联合教研活动。通过课堂观摩、交流研讨、共研共享，教师们知其然、究其异、寻发展，切实了解到幼儿园、小学两个学段存在必然的差异，基于幼儿内在需求角度去正视这些差异，积极调整、减缓坡度。

在组织一日活动时，积极调整集体活动思路，组织骨干教师定期推门听课、推选幼儿园幼小衔接优质课、规范大班教师的语言表述等一系列活动。在集体教学活动中支持幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中积累经验，不过度重视知识准备，避免超标教学。

此外，幼小衔接应该是家园社多方合力的教育过程。为了推动多方共育、科学衔接，我园组织教师全员家访，把科学的幼小衔接理念宣传到社区与家庭，让家庭和社区更加深入地了解幼儿在学前阶段应具备的素养和能力，为高质量完成幼小衔接提供保障。