播种行为，收获品格

周黎静

著名儿童教育家陈鹤琴指出，幼儿劳动教育的目的主要是从小培养他们爱劳动、爱劳动人民的感情，学习初步的劳动知识和技能，养成爱劳动的好习惯。浙江省杭州市余杭区南湖幼儿园立足幼儿发展需求和特点，依托课程资源，以“劳动习惯与能力发展”为聚焦点，遵循幼儿发展规律，开启劳动品格培养实践之旅。

连接课程，落定目标。连接“和美”课程，培养“四美”儿童，达到“以劳育德”的目标。通过组织幼儿自我服务、为集体服务，开展种植、饲养等简单劳动，帮助幼儿形成正确的劳动价值观，懂得珍惜劳动成果；激发幼儿的劳动兴趣，养成良好的劳动习惯，形成良好的道德品质。

整合资源，项目实践。围绕实践目标，开展“劳动小达人”“我是农场主”两大项目实践。“劳动小达人”项目包括垃圾分类小达人、家务小达人、班级服务小达人等，主要关注幼儿自我服务、服务他人等劳动能力。“我是农场主”项目主要关注幼儿劳动兴趣、劳动品质养成、懂得珍惜劳动成果以及正确劳动价值观的形成。围绕幼儿感兴趣的问题，并以专题探究的形式展开，例如，“番薯的对比性种植”“青菜搬家之旅”“小兔子怎么生病了”等。

卷入探究，全域覆蓋。幼儿园、家庭、一公里研学营等体验场三轨同步，构建出劳动体验一体化的新样式。通过“劳动卷入—劳动体验—劳动探究—劳动分享”四步，推动幼儿劳动意识的形成。

首先，“劳动小达人”项目。第一，卷入式打卡，激发兴趣。比如，利用“云上打卡”鼓励幼儿坚持完成任务，连续打卡一周奖励一星、连续打卡两周奖励二星，以此类推；设计“亲子积星卡”，让家长携手幼儿共同参与劳动打卡项目，既增加亲子交流的机会，又让家长收获别样的劳动体验。第二，万能福卡，全面渗透。放假后，专门为幼儿设计每日打卡记录表。幼儿可以每天打卡，并在已完成的项目上面打钩。开学后，结合幼儿的打卡记录表以及相应要求，可以兑换一张“福卡”。将幼儿兑换的“福卡”贴在展示墙上，让幼儿感知自己的劳动成果，劳动习惯也在幼儿的坚持中逐渐培养起来。

其次，“我是农场主”项目。在各个体验场拓展养护、饲养、农耕三个体验版块，让幼儿根据兴趣，自主认领劳动微项目，开展劳动实践探究。自主认领体验项目后，幼儿以“劳动三节”为载体开展劳动实践活动。春耕节通过种子展览馆、菜地设计图、播种大讨论等活动，鼓励幼儿尝试多种形式的种植与体验。夏种节让幼儿自主讨论养护方法，发现并主动解决问题，关注幼儿在养护种植活动中探究的态度，推动幼儿养成坚持不懈的良好品质。秋收节搭建各种平台，让幼儿分享劳动成果以及收获的喜悦，给予幼儿良好的情绪体验。

此外，以任务负责制保障项目行进。“一天一换轮值制”以每天轮流的形式，让幼儿承担一项劳动任务，如菜地的养护、饲养区小动物的喂养等。“一周一轮循环制”以劳动认领的方式，让两名幼儿合作完成一项劳动任务，一人一周轮值劳动。“阶段选随机制”以团队分组的形式，让幼儿领取大型劳动任务，分工协作、阶段跟进。

两个项目的深入开展，激发了幼儿参与劳动的内驱力，引导幼儿从“要我劳动”变成“我要劳动”。幼儿在个体操作、分组操作、亲子操作的过程中，以发现问题、思考问题、调整优化三步递进，养成了良好的劳动习惯和劳动品质。家长层面，我们从“劳动习惯培养的重要性”“是否让幼儿在家有劳动的机会”“幼儿在劳动中遇到困难会怎么做”三方面进行问题调查与分析，发现家长从一开始“我包办”到现在“尝试让孩子做”，理念发生了重大改变。

随着劳动实践项目的深入实施，劳动意识已在幼儿心里生根发芽，幼儿的劳动能力也得到发展，美好教育的目标在一步步实现。