以趣激学以学为趣——初中英语趣味教学实践研究

钱 勇

趣味教学即以学生的心理情趣为切入点，以全面发展他们的心理素质和提高其学习乐趣为目的，以他们的个体心理特征为基础，在教师有的放矢的启发和引导下让他们有自主性、创造性和规律性地学习，使其不断探索和发现新知识。作为一门外语学科，在初中英语教学中，教师应贯彻落实“以趣激学，以学为趣”的教学思路，以学生的兴趣与爱好为出发点，结合其年龄特征与心理特点设计教学，使其在英语语言学习中收获更多快乐。

一、初中英语教学现状

（一）深受传统教育观念影响

在初中英语教学中，一些教师受应试教育理念的影响与束缚，习惯采用“灌输式”的授课方式，导致学生处于被动听讲与学习的状态。虽然教师耗费大量的时间与精力设计课堂教学内容与流程，但是很难取得较好的教学效果，学生也很难体会到英语学习的乐趣，只是为应对作业和考试而学习英语知识，个人主观能动性得不到很好的发挥。

（二）教学方式单一

在初中英语教学中，部分教师以自身为主体，扮演着领导者与主导者的角色，一味地对学生进行大量的理论知识“灌输”，不关注对其各项英语能力及综合素质的培养，这明显与新课标的要求相悖。有的教师要求学生死记硬背单词、短语、语法和句型等，难以激发其学习兴趣与动力，甚至容易引发其对英语的厌烦与反感心理。

（三）教学内容脱离现实生活

初中英语教学中采用的一系列教育理念和教学模式大多是从其他国家照搬过来的，加之教学内容缺乏创新与改进，也没有考虑我国学生的实际情况，以至于与现实生活相脱离。在这样的课堂上，学生对英语知识的理解只是停留在表层，学习效果不尽如人意。

二、初中英语趣味教学的意义

（一）有助于学生英语学习积极性的提高

兴趣作为支配学生学习知识的重要动力源泉，对于性格特点比较鲜明的初中生来说相当关键，加上汉语是他们的母语，在一定程度上会影响其对英语的学习及各项能力的发展。在初中英语教学中，教师开展趣味教学，能够提升英语课堂的吸引力与关注度，激起学生学习英语知识与技能的兴趣，使其敢于开口讲英语，主动运用所学英语知识展开交流，从而提高其学习英语知识的积极性。

（二）有助于学生英语综合能力的培养

在素质教育环境下，教师作为学生学习英语语言的指路者与引路人，需要把教学目标确定为培养与提高其英语综合能力，促进其德、智、体、美、劳全面发展。在初中英语教学中，教师开展趣味教学，能够吸引学生主动学习英语知识，乐于进行读、写、听、说技能的训练，使其在有趣的氛围中极力展现个人能力与发挥特长及优势，促进其综合能力的提升。

（三）有助于学生英语学习效果的保障

虽然初中生的身心发展与小学生相比更为成熟，但是仍处于不健全的年龄阶段，主观意识较为淡薄，缺乏明确的学习目标与定位。兴趣是支撑学生主动学习与积极探索的主要动力源泉。在趣味教学引导下，初中生将会获得兴趣驱动，不仅乐于学习英语知识，还会调动自身感官系统自觉踊跃地投入学习活动，使得学习效果得到很好的保障（王丽梅2022）。

三、初中英语趣味教学的有效方法

（一）精心设计趣味导入，激起学生学习兴趣

任何教育阶段、任何学科的任何一堂课中，课程初始的第一个环节均是导入，正所谓“良好的开端是成功的一半”。课堂导入效果会直接影响整堂课的具体走势，甚至影响课堂教学的质量与成败。在初中英语课堂教学中，为更好地落实趣味教学，教师应从新课导入环节切入，精心设计有趣的导入方式，让新课一开始就吸引住学生的注意力和关注度，激起其学习新知识的兴趣，由此奠定趣味课堂的基调（李波峰2021）。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 2 Let’s play sports! 时，本单元的话题是“运动”。初中生对于该话题并不陌生，也比较热爱和乐于参加体育运动。首先，教师一边拍篮球，一边走进教室，为英语课堂增添更多趣味与活力，并设计导语：“Boys and girls，what sports do you do in your PE class?What’s your favorite sport?”学生根据真实情况说出体育课上所进行的运动，并简单交流各自喜欢的运动项目。教师借机引出大量体育类词汇，如basketball、football、swimming、tennis、volleyball、baseball、badminton 等，让学生初步熟悉话题内容，为新课学习作准备。其次，教师组织学生运用以下句型与同伴进行对话：“A：What’s your favorite sport? A：I like play basketball.A：Do you often play basketball? B：Yes./ No.A：Who is your favorite player? Why? B：My favourite player is ××.He/She is...”学生不知不觉进入Reading 板块学习。教师顺利导入课文My favourite football player，激起学生的学习兴趣。这样利用有趣的方式导入新课，能使学生快速进入最佳学习状态，使其乐于学习。

（二）善于结合实际情况，引入相应趣味素材

初中阶段是学生思维发展与意识形成的关键时期，也是其学习知识与发展技能的“黄金阶段”。教师要了解学生的心理特征、兴趣爱好、学科知识基础与接受能力等，帮助其展示个人能力，实现高效学习。就初中英语教学来说，教师要善于结合学生的实际情况，根据教学内容有的放矢地引入趣味性素材，真正满足其学习需求，使其在有趣、轻松的氛围与环境中学习英语语言知识与练习技能（寿海云2021）。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》七年级（下）Unit 8 Pets 时，本单元的话题是“谈论宠物”。首先，教师设计一个谜语：“I have a pet.He has a tail and four paws.His fur is yellow.He likes to eat and sleep.He is fat and lazy，but very lovely.Who is he?”学生根据描述的内容猜测是狗。教师通过一个猜谜小活动引导学生迅速进入本课的话题“宠物”，为引出新课内容作好铺垫。其次，教师播放有关各种常见宠物的微视频并提问：“How many animals can you see?What are they?”学生说出视频中出现的宠物，如狗、猫、鸡、鸭、鹦鹉、金鱼等。教师通过这个活动吸引学生关注正在讨论的宠物话题的同时复习学过的动物单词。再者，教师播放一个关于狗的视频，内容包括狗在追赶东西、寻找藏起来的主人、咬东西、打架嬉戏、表演杂技等场景，并结合视频简单介绍狗的外貌特征与行为能力。最后，教师播放Reading 板块Poems about pets 中My dog 部分的录音，要求学生大声跟读。由于这是一首英文小诗，教师让学生在朗读过程中找出押韵的词汇，使其初步学会欣赏英文诗，激起其学习英文诗的兴趣。

（三）巧妙借用实物道具，激活学生感性思维

在初中阶段，学生正处于个人发展较为多变的时期，仍然以形象思维为主，而抽象思维不是特别强，也没有丰富的学习经验和技巧。就初中英语教学来说，要通过以趣激学、以学为趣达到趣味教学的目的，教师应结合初中生的思维特征，尽可能多地采用实物辅助教学，提升课堂教学的趣味性，激活其感性思维，使其易于理解新知识（王玉丽2021）。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 8 Fashion 时，本单元主要谈论什么是“时尚”。在Welcome to the unit 板块，以学习衣服类的词汇和购物句型为主，教师事先准备一些常见衣服实物和图片，或者就地取材，利用自己与学生身上所穿的衣服，使教学内容更加生活化，既达到趣味教学的目的，又活化他们的感性认知。在课堂上，教师首先设计导语：“Clothes are everyone’s necessities.Everyone wears all kinds of clothes.Can you tell what clothes you are wearing?”学生结合所学知识说出自己身上所穿衣服的英文名称，如coat、trousers、skirt、shirt、skirt、vest、sweater 等，初步熟悉新课话题，激活感性思维。其次，教师利用衣服实物带领学生学习blouse、tie、trainer、jeans、boot、glove、jacket 等新词汇，不断扩充其知识，使其继续感受到英语词汇学习的趣味性。最后，教师组织学生两人一组围绕身上所穿的衣服设计对话：“A：What’s your coat?B：Sweater.A：What size is it?B：165.A：How much is it?B：50 yuan.”以此为学生提供更多进行口语交际的机会，使其进一步体会英语学习的乐趣。

（四）运用现代教育技术，提升英语课堂趣味

信息技术的飞速发展与网络的日益普及对多个行业与领域产生了极大的影响和冲击，尤其是教育领域，有助于改进教学内容的呈现形式与教学方式，推动教育改革的深化。对于初中英语教学来说，要想达到趣味教学的效果，教师可合理运用现代教育技术，借助图片、视频、动画、音乐等辅助教学活动的顺利实施，将抽象的英语知识变得形象化、直观化，提升英语课堂的趣味性，从而帮助学生更好地掌握所学内容（蒋玉霞2021）。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 5 Let’s celebrate!时，本单元主要谈论一些中外传统节日，网上也有大量关于这些节日的资料且形式多样。首先，教师搜集相关素材，如Christmas、Chinese New Year、Dragon Boat Festival、Halloween、Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day等，带领学生初步了解这些节日的习俗与庆祝方式，将他们带入新课学习，使其感受到浓郁的节日氛围。其次，学习Reading 板块的课文Halloween，内容是温迪（Wendy）写给米莉（Millie）的一封信，主要介绍万圣节的风俗习惯。教师利用多媒体设备展示一组专门介绍万圣节的图片，为英语课堂注入更多趣味，并搭配教学语言：“Now，here are some pictures about Halloween.Let’s have a look at them and answer my questions.”最后，教师设置以下问题：“What’s this?Are they sharp?How do they make the sharp teeth?What does he wear on his face?What about his clothes?What are they doing?What are the children doing?”带领学生一边欣赏图片，一边自主阅读课文并思考问题，从而帮助其高效地理解语篇内容。

（五）巧妙设计游戏教学，增添更多趣味元素

游戏对于初中生来说具有较强的吸引力与诱惑力，无论是在生活中，还是在学习中，均是如此。因此，教师要把握好学生这一身心特征，根据英语学科知识特点设计游戏教学，使其在游戏中体会学习的趣味性。教师可以围绕所讲内容巧妙设计一些游戏，调动学生的自主学习意识，使其在玩中学与学中玩，真正达到寓教于乐的目的（张龙海2021）。

例如，在讲授牛津译林版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Food and lifestyle 时，该单元的话题是“食物与生活方式”。由于学生在小学阶段已经学习过不少食物类词汇，教师先设计了“头脑风暴”游戏，并提问：“What foods do you know?”学生说出很多食物词汇，如noodles、rice、dumplings、soup、bread、sandwich、hamburger，tomato、potato、carrot，apple、banana、pear、orange，fruit juice、milk、water，sweet、hot dog 等。该活动既激活了学生的思维，又使其意识到新课主题与食物有关。当学习完新的食物词汇如watermelon、chocolate、beef、pork、meat、snacks、sugar、cola 等，教师设计了“接龙”小游戏，随机抽取一张单词卡片，要求学生运用“Do you like...”句型将词汇放置进去，完成对话。无法完成的学生接受“惩罚”，顺利说出答案的学生可以随机要求下一名学生展开“接龙”，从而确保每个学生都能够参与口语学习。同时，教师布置小组学习任务，要求学生记录部分同学的答案，然后随机询问同伴，如“What does ×× like?”等，以此督促他们认真聆听他人对话，使其在游戏中加强记忆。

初中时期的英语学习要把理论与实践有机整合。在初中英语教学中，纯粹地讲解理论知识，难以取得很好的教学效果，也会影响预期教学目标的实现。有鉴于此，教师要结合学生实际情况，积极开展趣味教学，营造有趣的英语学习氛围与环境，结合英语语言的特色，以趣激学、以学为趣，使学生切实感受到英语学习的乐趣，不断提高其英语知识水平与学习能力。