浅析高中英语趣味课堂的有效构建

李 芊

引言

趣味课堂是通过有趣的方式与手段将教学内容巧妙整合，为学生带来欢快体验与轻松氛围，使他们全身心参与课堂学习，让其在有限的课堂时间内收获更多知识和技能。英语作为高中课程体系中的一门重要科目，教师应摆脱理论“灌输”教学模式的束缚，以寓教于乐为基本导向，全力提升课堂教学的趣味性，将学生的注意力集中到知识学习与技能练习中，与教师的教学思路保持同步，从而让他们体会语言学习的趣味性，实现趣味课堂的构建。

一、构建高中英语趣味课堂的意义

（一）增强学生学习兴趣

在高中英语课堂上采用趣味教学，能够增强学生的学习兴趣，使其更多地进行自发性学习，有效提高学习效率，从而促进高效课堂的生成。趣味课堂可以充分激起学生在英语学习中的表现欲与求知欲，使其学习英语的自信心得以增强，学习兴趣变得浓厚，始终保持高昂的学习情绪和热情，从而提升教育教学质量。

（二）建立和谐师生关系

和谐的师生关系对提升教学质量大有益处。师生之间的关系在很大程度上能够影响学生学习的态度与兴趣，自然关系他们的最终学习成果。构建高中英语趣味课堂，能够增强师生双方的交流和互动，在潜移默化中改善双方之间的关系。长此以往，教师与学生之间将会建立和谐、融洽的关系，促使学生在英语课堂上越来越积极，愿意花费更多精力与时间钻研英语，最终提高学习效率。

（三）营造愉悦课堂氛围

如果课堂氛围死气沉沉、毫无生机，自然无法调动起学生的求知渴望，表达欲望也会受到抑制，反之，愉悦、轻松的课堂氛围可以有效激活学生的思维，使其主动探索知识的奥秘，有效提升个人学识与知识水平。在高中英语教学中构建趣味课堂，可以明显增强英语学习的趣味性，营造愉悦、轻松的课堂氛围，让学生充分发挥主观能动性，敢于开口讲英语，增进师生、生生之间的互动和交流，达到寓教于乐的目的（范春平2021）。

二、高中英语课堂教学的现状

（一）师生之间缺乏互动

进入高中后，不仅学生面临的学习压力与升学压力增大，而且教师的工作任务变得繁重，既要帮助学生掌握大量的语言知识和技能，又要不断探索新颖、有效的教学方法。为尽快完成高中英语教学任务，大部分教师习惯采用“灌输式”教学，将课堂大部分时间用来讲解知识，少部分时间进行练习，与学生之间缺乏有效沟通与交流，疏远了师生之间的距离，影响了课堂教学的正常进行。

（二）教学资源缺乏创新

高中生的思维较为灵活与敏捷，思想也较为开放，仅仅讲解教材内容已经无法满足他们的实际学习需求。但是，在当前的高中英语教学中，很多教师以讲授教材内容为主，缺乏对资源的创新与改进，不仅限制学生的想象能力与思维能力，还影响他们的长远发展。另外，部分教师在讲解教材内容时没有充分运用新的教学手段，也没有创新性地把知识点串联起来，不利于激发学生的学习兴趣，影响了课堂教学效果。

（三）讲解方式单一、枯燥

英语学科教学方式与其他科目相比有明显不同，因为英语是学生学习的一门外语，所以教师在讲解过程中担心他们存在理解偏差，于是要求他们机械记忆和练习。在这样的课堂教学环境下，学生的接受能力容易受到限制，再加上教学环节安排趋于固定模式，长此以往，他们很难在课堂上体会到英语学习的趣味性，导致学习效率难以提高（王小明2021）。

三、构建高中英语趣味课堂的有效策略

（一）精心设计新课导入，奠定趣味课堂基调

一直以来，高中英语教学的投入和收获往往是不对等的，很多教师在课堂上总是将大量的时间与精力用在知识讲授与技能训练上，忽视了导入环节，导致学生很难快速进入最佳学习状态，从而影响了其学习效率的提高。要打造寓教于乐的高中英语趣味课堂，教师首先要从新课导入环节切入，利用一些有趣的现象引出新课主题，尽可能在最短的时间内吸引学生的注意力，同时奠定趣味课堂的基调（吴海燕2021）。

例如，牛津译林版高中《英语》必修三Unit 3 The world online 的中心话题是“互联网”，随着信息时代的来临，网络技术越来越普及，学生在日常生活中也会经常接触网络，因此对这一话题比较感兴趣。在新课导入环节，教师先在多媒体课件中展示一些现实世界中人们利用互联网进行工作、学习和休闲娱乐的画面，并结合这些场景设计导语：“The Internet has become an indispensable tool in people’s lives.Do you like surfing the Internet?What do you usually do on the Internet? What does the Internet mean to you?”引导学生结合真实情况讨论自己是否喜欢上网，在网上经常做的事情，如search for information、watch the news、study on the Internet、shopping online、chat on the Internet 等，使其简单交流对互联网的看法，意识到新课内容与互联网有关。之后，教师设计过渡语：“You know that the Internet plays a very important role in daily life.Do you know what the Internet is? How did it come about?”引发学生的求知渴望，调动其好奇心理，利用精彩、有趣的导入激起他们的学习兴趣，为本堂课奠定趣味基调，使其自然而然地进入新课学习。

（二）巧妙引入生活素材，有效构建趣味课堂

现行的高中英语教材比较注重与现实社会的接轨，编排的内容均围绕人与自我、人与社会、人与自然这三大主题语境展开，越来越注重与实际生活之间的联系，这也是构建趣味课堂的着手点之一。高中英语教师应认真研究教材内容，把握所授知识与生活之间的衔接点，巧妙引入一系列与单元主题有关的素材，为学生带来一定的熟悉感与亲近感，促使他们自觉踊跃地参与各项学习活动，有效构建趣味课堂。

例如，牛津译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school 的主题语境是“人与自我”之“校园生活”，其中Reading 部分安排的阅读语篇Realizing your potential 是一篇演讲稿，由一位高中校长在高一学生入学典礼上发表，主要讲述了对待全新、充满挑战的高中生活要保持积极、乐观的态度，养成良好习惯，掌握有效方法，把遇到的挑战转变成机遇，开发个人潜能，最终收获成长与成就自我。在阅读课堂上，教师先播放一段有关本班学生步入高中后的校园生活视频，包含新生入学、开学典礼、宿舍安排、课堂学习、课外活动、用餐等，把真实的生活情景引入课堂，提升课堂的趣味性，并搭配教学语言：“You have been in high school for some time.How do you feel about the new school life?”鼓励学生根据实际生活交流各自对高中校园生活的真实感受，如happy、nervous、excited、sad、angry 等，然后追问：“What made you feel so?”让他们简单阐述理由，产生阅读课文的欲望。最后，教师指导学生对照视频自主阅读文本并讨论问题：“According to the title，what do you think the principal will talk about in his speech?”使他们初步了解课文内容。

（三）创设良好教学情境，渲染趣味课堂氛围

情境教学是近年来极为流行的一种教学方式，也是一种运用生动、具体的场景以激起学生主动学习的兴趣，提高他们学习效率的教学方法。就高中英语教学来说，要构建趣味课堂，教师可以根据教学内容创设各种情境，并结合实际教学需求运用语言艺术、信息技术、角色扮演、实物道具等多样化的手段渲染趣味课堂氛围，带领学生在情境中学习英语，改善他们的学习效果（韩冰2020）。

例如，牛津译林版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and customs 主要围绕“节日和习俗”展开，在上课前，教师事先通过实地拍摄与网络渠道相结合的方式搜集与整理一些有关中外传统节日的材料，精心制作多个微课视频。在课堂上，教师先播放关于中外传统节日盛况的视频，涉及Welcome to the unit 部分的三个节日，即Yi Peng Lantern Festival、Midsummer’s Day、The Day of the Dead，并据此创设情境，渲染课堂氛围，让学生观看后讨论课本第29 页的两个问题：“What Chinese festivals are similar to each of the three festivals in the video?”“What other festivals around the world do you know about?”引导他们回顾已有知识并活跃思维，为接下来的阅读作准备。接着，教师播放有关印度婚礼与巴西里约热内卢狂欢节的视频，创设良好的阅读情境，将Reading 板块的课文Alex around the world的内容生动、形象地展示出来，指导学生在情境中对照视频速读全文，理清travel journal 中重要事件的时间轴，把握文章重点，理清文章脉络和逻辑顺序。最后，教师结合视频及课文提出一系列问题，带领学生在问题的驱动下探讨印度婚礼的习俗与巴西里约热内卢狂欢节的盛况，拓展他们的文化视野，从而培养和提升其文化意识。

（四）引入有趣教学资源，打造趣味课堂环境

在新时期下的高中英语教学中，教学资源已经不再局限于有限的教材内容，大力倡导一些课外资源的引入和运用，不仅能够弥补教材的不足，还可以丰富教学内容，开阔学生的眼界，使其更好地理解与掌握课内知识，有效提升他们对英语语言的内化与吸收程度。对此，高中英语教师可以围绕具体教学内容有的放矢地引入一些趣味性资源，打造趣味性课堂环境，带领学生在有趣的环境下学习英语，收获更多乐趣（陈慧2020）。

例如，牛津译林版高中《英语》必修二Unit 1 Lights，camera，action!的核心话题是“电影”。在讲授过程中，教师先利用多媒体设备播放《哈利·波特》系列电影的主题曲，利用有趣的资源营造氛围，引出话题：“Could you list some film types?”引导学生说出一些自己看过的电影的类型，如war、fantasy、documentary、romance、comedy、musical、cartoon、action等，然后让他们观察课本第1 页的电影封面插图，并提问：“What type of film is shown on each poster?What elements of a film can you think of?”使其尝试说出这几部电影的名称，谈论电影的元素，从而迅速过渡到阅读环节。接着，教师指导学生通过寻找主题句的方式快速获取段落大意，了解课文的宏观结构，锻炼其概括段落大意的能力，然后要求他们认真阅读第二至四段，完成课本第4 页A2 部分的表格，使其理解细节信息，以及段落主旨和信息支架之间的联系。在学习完课文后，教师准备一些经典的英文电影，如Forrest Gump、Life is Beautiful、The Shawshank Redemption、High School Musical等，从中挑选经典片段或者精彩对话，组织学生模仿表演或者为影片配音，使其进一步了解欧美电影文化，锻炼口语表达能力，培养英语语感。

（五）灵活设置趣味话题，增强师生互动效果

在传统的高中英语教学中，始终存在着不尽如人意的地方，那就是师生之间缺乏有效互动，导致学生很难全身心地参与英语语言学习，只能被动地听讲，更难以体会到英语学习的乐趣。有鉴于此，教师应善于发现所授内容的趣味元素，灵活设置一些趣味性话题，尽量采用趣味性教学手段，吸引学生主动交流和互动，增强师生之间的互动效果，促使他们在互动中通过师生协力共同构建趣味课堂（阳毅2019）。

例如，牛津译林版高中《英语》必修一Unit 4 Looking good，feeling good 主要涉及对“美”的深刻认识，而Reading 部分的课文是一篇新闻报道，叙述了15 岁的女学生珍妮弗·琼斯（Jennifer Jones）因为减肥而不吃饭，最后晕倒被救护车拉到医院抢救的事件。在课堂上，教师先在课件中展示一张报纸图片，并提问：“What should I pay attention to when reading newspapers?”引导学生讨论阅读报纸时需要注意的事情。之后，教师呈现胖瘦对比的人物图片，并提问：“What kind of body do you like?Why?What do you think about loss weight?”通过直观、生动的图片营造轻松、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而自然进入本课话题。最后，教师提出问题：“What kind of writing is the article according to the title and the first paragraph?What is the lead of this article? From the lead（导语），what can we know?”要求学生速读全文，初步了解这篇报道的大概内容。在学习完课文后，教师给出话题：“What scientific methods will you use to keep fit?”组织学生讨论健康的减肥方法，帮助他们正确认识自我，并树立正确的审美观。

结语

教师要坚持寓教于乐的基本教育原则，善于发现与制造趣味教学的契机，为英语课堂注入更多趣味元素，引导学生在良好的环境下高效学习英语语言知识与技能。在高中英语教学中，教师不仅要及时改变陈旧、落后的教育理念与教学模式，建立以趣味教学为主导的基本思路，善于发掘教材中的趣味性元素，补充一些有趣的学习素材和资源，尽可能提高英语课堂的趣味性与吸引力，促使学生自觉、主动地参与各项学习活动，切实体会英语语言学习的乐趣，从而提升其英语综合素养。