电子书包环境下小学英语教学探究

何晓兰

引言

英语课堂是学生积累语言知识、交流思想情感、展示认知灵感、张扬生命个性的主体探究空间，也是教师引入科技力量、为教学注入先进元素的实验基地，更是教师完成教书育人使命、塑造生命工程的主要场所。因此，教师积极推动电子书包与英语教学的有效结合，努力推动英语教学走向科技化、直观化、趣味化、便捷化及高效化，对于小学生的英语学习、信息处理、知识积累及能力训练都具有非常积极的现实意义，助力其高效认知与快乐成长（朱先琳2022）。

一、电子书包的概念

电子书包是小学生进行英语学习的移动终端设备，能够将课本、作业本、趣味读物、常用工具书等学习资料全部实现数字化、虚拟化、电子化，因而能够成为小学生学习英语的得力助手。电子书包的外形与平板电脑没有区别，小巧玲珑、使用方便、界面简洁，与智能手机的操作界面完全一致。因此，电子书包是一种具有便捷性、简易性、高效性的科技产品，能够帮助小学生放下沉重的书包，轻松面对课程学习，不仅有助于其课程学习的科技化，而且有助于其身体健康成长（赵秋实2021）。

二、电子书包的科技优势

第一，电子书包具有突出的新奇性。在电子书包的支持下，一切课程内容都以电子化信息呈现，即使课下作业也实现了在线完成，因而为小学生的课程学习提供了前所未有的便捷方式。电子书包能够极大地激发小学生的猎奇心理与参与意识，使其能够积极、主动地感知电子书包的具体功能与实际活动。

第二，电子书包具有突出的趣味性。在电子书包的支持下，小学生所接受的认知信息均以声光电三维刺激信息承载，与智能手机完全一致，因而能够极大地激发其认知兴趣与求知热情。电子书包能够为小学生提供趣味性、知识性及品质性较强的教学信息，助力其快乐成长。

第三，电子书包具有突出的实用性。在电子书包的支持下，小学生能够获得海量的教学资源，犹如获得了一位“电子教师”，能够为其提供有问必答的在线教学服务，及时帮助其答疑解惑。电子书包能够成为小学生进行知识学习与能力训练的得力助手，实时陪伴其自主学习与合作探究（县芳兰2021）。

第四，电子书包具有突出的高效性。在电子书包的支持下，小学生能够将个人的认知困惑输入搜索栏，随即可以获得讲解性的教学课件辅助，随时随地进行知识求助。教学课件是电子书包辅助小学生进行课程学习与主体发展的“利器”，蕴含着教师的教学智慧，高效促进其学习。

三、电子书包环境下开展小学英语教学的意义

首先，在电子书包环境下开展英语教学能够给予小学生充满科技元素、时代气息的多媒体认知界面，使其能够获得海量的教学课件资源支持，能够在有问必答活动中获得快捷、高效的实时服务。因此，电子书包能够为小学生建构资源丰富、类型全面、优质高效的智慧平台，助力其全面发展。

其次，电子书包环境下开展英语教学能够为教师设计与实施英语教学提供新思维、新方法与新设备，从而促进英语教学走向科技化、便捷化、虚拟化及高效化，同时为小学生创设科学先进、亲切有趣的认知界面。因此，电子书包能够帮助教师更好地阐释课程知识，促进小学生积极参与、主动思考与自主成长。

最后，电子书包环境下开展英语教学能够推动科学育人观及新课程改革理念在英语课堂上的贯彻落实，推动英语教学走向科技化、趣味化、直观化及高效化，打造高品质、高层次、高收益的英语课堂。因此，电子书包能够帮助教师更好地开展素质教育，按照课程标准构建科学先进的生命课堂（陈文华2021）。

四、电子书包环境下开展小学英语教学的途径

电子书包是时代科技力量支持英语教学的最新例证，因而成为辅助教师实现科学育人、科技教学的得力工具，助力打造科学先进、快乐高效的生命课堂。

（一）立足电子书包开展翻转教学

电子书包能够为小学生的英语学习、知识积累、问题解决提供丰富的教学课件资源支持，提供无微不至的“电子教师辅导”。教师可以实施翻转教学，让小学生在电子书包的辅助下进行高质量的自主学习、独立思考与合作探究。电子书包是教师设计与实施翻转教学的强大资源支持，能够有效培养学生良好的自主意识与学习习惯，打造生命课堂（庞敬文、王梦雪、唐烨伟，等2015）。

以人教版小学《英语》三年级（上）Unit 2 Colours 为例，小学生能够在电子书包的帮助下自主学习表示颜色的单词，如red、yellow、green、blue、purple、white、black、orange、pink、brown 等，精准地掌握这些颜色单词的读音，获得高质量的知识储备。另外，小学生可以在电子书包的帮助下辨析Mr.、Mrs、Miss 三个称呼语的具体使用方法，明白Mr.与Mrs 是一组对应词，分别是“先生”与“夫人”的意思，而Miss 是“女士”的意思。小学生还可以在电子书包提供的领读资源中积极进行跟读活动，不仅能掌握颜色单词的具体发音，还能对课文内容进行主动预习。这样，电子书包就在小学生的独立思考与自主学习中担任起“电子教师”的角色，帮助其初步掌握教学内容。因此，小学生能够在课堂合作探究阶段将从电子书包资源获得的认知成果进行积极交流与信息整合，取得良好的探究效果，真正展示电子书包辅助英语学习的实效价值。

（二）立足电子书包开展电化教学

电子书包是一种科技含量非常高的电子产品，能够为小学生提供多媒体认知的机会，并借助声光电三维信息帮助其留下深刻的认知印象，取得良好的探究效果。电子书包是微型化的电化教学设备，支持教师开展电化教学，在电子书包的支持下将小学生置身互联网的信息节点中，借助虚拟化信息平台交流整合出集体智慧的最强发展力，实现互助成长（孙磊2016）。

以人教版小学《英语》三年级（下）Unit 2 My family 为例，小学生可以在电子书包中准备好父母的图片，以及一些说明性的英语素材，展示父母的职业、爱好、身高、特长、年龄等信息，然后在多媒体设备的帮助下将父母的图片信息上传到大屏幕，为同学介绍父母的相关信息。小学生还可以展示一些家庭旅游图片，为同学提供一些旅游景点信息，以此提升用英语交流的频度与效度。这样，小学生就会在电子书包与多媒体设备的支持下将课文内容拓展到现实生活，不仅开阔文化视野，而且积累丰富的英语信息。因此，电子书包能够为小学生提供高品质、高体验的电化教学活动，科学引导他们成为英语的使用者与认知者。

（三）立足电子书包开展比赛教学

电子书包不仅为小学生提供了多媒体认知设备，而且提供了丰富、随时能用、优质的教学资源支持。电子书包能够辅助小学生进行高品质的自主学习，自然也适合教师组织比赛教学。小学生在教师提供的探究任务的指引下自主使用电子书包查询信息、整合认知、积累知识、提升自我，并在展示认知速度与探究质量的过程中塑造个人形象，体验比赛认知的激情与快乐（刘向永2018）。

例如，在讲授人教版小学《英语》三年级（上）Unit 4 We love animals 时，为了帮助小学生更好、更快地记住大量关于动物的英语单词，如pig、bear、cat、duck、dog、chicken、elephant，cock、sheep、deer、monkey 等，教师借助电子书包设计如下比赛活动：为各个动物单词选择好对应图片，让学生看到图片后立刻输入对应的动物单词，随即点击“上传”，然后大屏幕上就会依次出现上传速度最快的前15 名小学生的头像。为了让自己的图像出现在大屏幕上，小学生会全神贯注看图片、写单词。小学生在兴奋的大脑、激动的情绪及愉悦的心理的帮助下强化记忆动物单词，取得较好的识记效果。电子书包让小学生获得良好的比赛体验与认知效果，切实强化其认知兴趣、求知热情与探究动机。

（四）立足电子书包开展“支架”教学

教师可以在电子书包的强大教学资源支持下开展“支架”教学，以教师的知识简述为教学“支架”与探究起点，以电子书包为资源支持与认知辅助，为小学生的自主学习与合作探究拓展出充足的成长空间。这样，小学生就会获得更多、更好的交流机会、认知空间、合作途径与自主区域，自然能够焕发出认知活力、探究灵感及生命能动性，从而成为英语课堂的认知主人。

例如，在讲授人教版小学《英语》四年级（上）Unit 3 My friends 时，教师首先带领小学生一起读单词，简略介绍重点句子，如“My friend is tall.”“She likes singing very much.”“He has black hair.”等。其次，教师组织小学生以My friend 为话题自由讨论，内容包括外貌特点、体育爱好、文学兴趣及特殊才能等，并要求高频率地利用上述重点句子。最后，教师要求小学生将所有关于朋友的信息整合在一起，形成口头作文内容，有效训练其信息获取能力、知识整合能力及语言编辑能力。小学生还可以利用电子书包为同学提供一些图片，展示自己与朋友的快乐生活。电子书包能够使小学生之间的合作探究更加丰富多彩、妙趣横生。

（五）立足电子书包开展项目教学

教师可以利用电子书包开展项目教学，给予小学生更加宽松、自由的自主学习空间。以电子书包为指导设定探究任务，能帮助小学生独立思考、独立探究与互助成长，促使其探究兴趣与良好认知习惯的形成，借助主体智慧与集体智慧促使其快乐成长。

以人教版小学《英语》五年级（上）Unit 2 My week 为例，小学生在电子书包的支持下独立自主地规划自己的认知活动。首先，小学生使用电子书包查阅单词读音、重要词组、常见句型等，积极阅读课文内容，自主翻译对话内容，并提取其中的英语知识，从而形成个人自主学习成果。其次，小学生将自己的认知成果在课堂交流中进行自由展示、集体交流、信息整合，借助集体智慧全面归纳本部分的探究内容，以此完成自主学习与合作探究相结合的项目学习任务。这样，电子书包成为小学生走向认知主人的重要工具与资源支持，夯实其自主学习与合作探究的信息基础。因此，电子书包能够推动项目教学有序开展，为小学生的主体认知提供必要辅助。

结语

教师是英语教学的设计者与实施者，也是科学育人的承载者与实践者。科学育人观唤醒了教师的科技意识、质量观念及效率意识，因而他们纷纷立足英语课堂积极探究英语教学走向科技化、趣味化、主体化及实效化的思路，努力推动英语教学走向创新发展之路。立足电子书包开展小学英语教学，能给小学生提供充满科技色彩、时代气息、趣味元素的人文环境，以及高品质、高体验、高科技、高收益的认知平台。在电子书包的辅助下，小学生会获得科技感、趣味感、先进感、新奇感都非常强的认知界面，有效刺激认知兴趣与求知热情，切实激发生命活力与能动作用，实现自主学习与快乐成长。