“互联网＋”背景下小学数学课堂教学策略研究

李慧婷

【摘要】现在信息技术的发展已经较为成熟，“互聯网+”的概念耳熟能详，生活中也处处都是科技的影子.“互联网+”的使用在教学中也是一种新的突破.对于小数数学教学来说，“互联网+”的应用可以给学生创造一个更好的学习空间，帮助学生提高学习效果.因此，文章基于“互联网+”背景对小数数学教学进行了深入探究，希望可以为改善课堂教学效果做出贡献.

【关键词】互联网+；小学数学；课堂教学

在互联网快速发展的今天，“互联网+”教育成为教育领域的热点话题.在“互联网+”背景下，教育领域正在经历一场革命性的变革，教育方式和教学模式也在不断创新.小学数学作为基础学科之一，其教学同样面临着新的挑战和机遇.传统的小学数学课堂教学方式已经难以满足学生的学习需求和教育发展的要求.因此，研究“互联网+”背景下小学数学课堂的教学策略，探索如何运用互联网技术创新教学方法、提高教学效果具有重要的理论和实践意义.

一、“互联网+”背景下小学数学教学概述

（一）“互联网+”教育的概念和作用

随着互联网技术的迅速发展和普及，“互联网+”教育成为教育领域的一个重要研究方向和发展趋势.它通过将教育与信息技术深度融合，实现了教育的创新.在“互联网+”教育下，学生可以在任何时间、任何地点通过互联网获取丰富的教学资源，不再受时间和空间的限制，并且可以通过在线互动平台轻松实现与教师的交流.现在网上有各种各样的教学工具，教师可以进行充分利用，并结合教学设计实施个性化的教学方案.如教师通过在线教学平台布置作业，学生完成后按照要求提交，教师就可以轻松得到学生的作业情况，在批改完成后，学生也能够及时进行查看.教师也可以借助丰富的资源提升自己的教学水平和教学质量.共享平台和在线学习社区的建立使得教育资源得以广泛传播和共享，提高了资源的有效利用和教育公平性，学生和教师之间的互动和合作也得到了极大的拓展.

（二）小学数学教学的特点和挑战

小学是学生数学学习的重要阶段.在这个阶段，学生需要建立数学思维的基础，掌握基本的数学概念、运算规则和解题方法.而小学生更倾向于通过具体的实物、图像和操作来理解数学概念，小学班级人数又相对较多，这对教师的教学管理能力提出了更高的要求.教师需要采取灵活多样的教学策略，在有限的时间内完成丰富的知识内容的教学.

（三）“互联网+”背景下小学数学教学的机遇

互联网为小学数学提供了非常丰富的教学和学习资源，学生可以通过互联网随时随地获取所需的学习材料，扩展知识面，教师可以根据每名学生的学习进度、兴趣、能力等因素进行个性化教学调整.教学平台可以根据学生的答题情况和错题记录自动生成个性化的学习计划和练习题，帮助学生有针对性地提高数学水平.借助互联网技术，小学数学教师可以实现更高程度的互动.学生之间可以通过在线课堂、讨论区等进行实时交流，及时解决自己学习中出现的问题，增强学习的互动性和参与感.“互联网+”背景下的小学数学教学注重培养学生的自主学习能力.学生在遇到问题的第一时间可以通过网络工具进行自主解决，这样不仅能够锻炼学生的探究精神，还能提升其对信息的挖掘和处理能力.

二、“互联网+”背景下小学数学课堂教学策略的理论基础

（一）构建以学生为中心的教学模式

传统的教学模式注重教师的讲授和知识传授，而以学生为中心的教学模式更注重学生的主动参与和自主学习.学生对知识产生学习兴趣才是教学最好的助力.只有学生愿意学习，教学才会更加顺利.这一理论基础源自现代教育理论和认知心理学的研究成果，旨在促进学生的主动参与、自主学习和深度理解数学知识.以学生为中心的教学模式强调教师角色的转变，教师只是引导者和指导者，而非单纯的知识传授者.在“互联网+”背景下，教师可以利用各种在线资源和工具为学生创造一个丰富多样的学习环境，让学生在轻松的环境中快乐学习.

（二）运用信息技术促进学生的学习活动

互联网技术为教育提供了丰富的资源和工具，可以极大地丰富和拓展数学学习的方式和内容，如在线教学视频、互动教材、在线练习和游戏等.教师可以根据学生的学习需求选择合适的资源进行教学，使学生在观看视频、参与互动教材和进行在线练习时更加直观地理解数学概念和方法，增强学习效果.学生也可以与同学和老师进行实时的互动和讨论，分享自己的学习心得和解决问题的方法.这样的互动学习和相互帮助能拓宽学生的视野，促进他们创新思维和能力的发展.教师通过学习管理系统和智能化教学软件可掌握学生的学习情况，并及时做出调整和改进，还可对不同学生进行有针对性的指导.

（三）培养学生的创新思维和解决问题的能力

问题是激发学生思考和创新的重要媒介，教师引导学生将数学知识应用到实际问题中，可以培养学生解决问题的能力.“互联网+”提供了丰富的问题资源和案例，教师可以引导学生通过网络搜索、交流讨论等方式主动参与到问题的解决过程中.学生在“互联网+”环境下可以获取各种形式的数学知识，但需要教师的引导来帮助他们构建完整的知识结构.教师可以设计探究性的学习活动，引导学生从互联网资源中整理、组织和拓展自己的知识网络，培养学生的系统性思维和批判性思维.“互联网+”背景下，小学数学课堂可以通过引入创新思维工具和方法来培养学生的创新能力.教师可以借助互联网让学生进行实践操作，培养学生的数学思维和创造性思维.同时，互联网提供了大量的自主学习资源，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习.教师也可以引导学生反思自己的学习过程和结果，通过自我评价和互评的方式促进学生的自主学习和持续改进.

三、“互联网+”背景下小学数学课堂教学策略

（一）开展网络课堂

在互联网的帮助下，教师可以营造更加活跃的课堂气氛，提高学生的课堂参与度.教师可以通过图形、动画、模拟实验等多媒体手段将抽象的概念和过程展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆数学知识.学生可以通过在线讨论、提问和作业提交等方式与教师进行交流，这样教师不仅可以掌握学生的学习情况，还可以在进行教学的时候有一个清晰的教学思路，可以根据学生的学习情况进行个性化教学，给予及时的指导和反馈，提高教学效果.

以“观察物体”这一课为例，在课堂开始之前，教师可以通过引入一个有趣的问题或情境激发学生的学习兴趣.教师可以问学生：“你们有没有见过能够变形的物体？它们又是如何变形的呢？”这样的引入会激发学生的好奇心和探索欲望.然后，教师选择展示一些变形玩具或变形机器人的视频，让学生观察并思考它们是如何变形的.学生可以通过在线模拟软件，观察不同形状的物体在不同条件下的变形情况.教师让学生亲自动手进行实验，可加深他们对物体变形的理解.教师还可将学生分成小组，每个小组可以选择一个物体，先观察它的形状，然后讨论这个物体在不同条件下的变形情况，并记录下来.一些学生在课堂上会不自信，不敢表达自己的想法，这时教师要能够把控全局，及时鼓励学生，加强学生之间的合作与交流.以上教学过程可以让学生在网络课堂中积极参与、主动探索，从而提高学习兴趣，增强学习效果.

（二）创设情境教学

情境教学是一种通过营造具体的情境，让学生在真实的情境中进行学习和知识应用的教学方法.在“互联网+”背景下，创设情境教学可以为学生提供更真实、更贴近生活的学习环境，让学生感觉到很熟悉，符合其认知.创设情境教学还可以让学生将数学知识与实际生活中的问题联系起来，帮助他们理解数学知识的应用意义.情境教学通过引导学生观察、分析和解决问题，可以培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力.

以“圆柱和圆锥”这一节为例，教师可以通过引入一个有趣的情境激发学生对圆柱和圆锥的学习兴趣.教师先给学生展示一些常见的圆柱体和圆锥体的图片，让学生观察并思考这些物体在生活中的应用和特点.教师可以问学生：“你们都见过哪些圆柱体和圆锥体？它们有什么共同点和区别？”教师可以播放一个视频，介绍圆柱和圆锥在建筑、器皿等方面的应用，并讲解它们的形状、面的数量等基本特征，通过视觉和听觉的刺激，学生可以更直观地理解圆柱和圆锥的概念.然后，教师引导学生举一些生活中常见的圆柱体和圆锥体的例子，并描述它们的特征.教师也可以找出笔筒、蜡烛等物品，让学生观察它们的形状，并描述它们的特征，通过实际观察和描述，学生将更深入地理解圆柱和圆锥的特征.为了加深学生对圆柱和圆锥的理解，教师可组织学生制作圆柱和圆锥的模型，先提供纸张、剪刀、胶水等材料，再让学生按照教师給出的方法制作圆柱和圆锥模型，激发学生的动手能力和创造力.在这样的教学中，学生可以在情境中感知和理解圆柱和圆锥的特点，加深对这些概念的认识，激发学习兴趣，从而更加主动地参与学习.

（三）丰富教学形式

传统的教学形式已经无法满足学生的学习需求，而教师通过创造多样化的学习环境，可以激发学生的学习积极性，如网络课堂、在线讨论和合作学习等，均可以拓宽学生的学习空间，使互联网资源的优势得到充分发挥.此外，丰富的教学形式还可以提供更直观、生动的学习内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识.

以“图形与几何”这一节为例，教师可以引入在线绘图工具、数学游戏等，以展示不同的图形和几何概念，并通过绘制图形、探索形状属性等活动，让学生自己感受知识的特点.教师还可以设计一些与图形与几何相关的数学游戏，让学生在游戏中锻炼观察力、空间想象力和逻辑思维能力.比如，教师引导学生玩七巧板类的智力游戏，让学生将不同形状的图形拼凑在一起形成美丽的图案，培养学生的几何思维和创造力，也可让学生使用在线绘图工具，发挥自己的想象力设计图案，然后进行观察和探究，提高他们的观察能力和推理能力.学生也可以分成小组，每个小组负责研究一个特定的图形或几何概念，先利用互联网进行信息搜集和交流，然后向全班展示他们的研究成果.学生通过互联网资源和教师丰富的教学形式能够充分参与到图形与几何的学习中.

（四）拓展课外知识

随着互联网的普及和信息技术的快速发展，学生可以通过网络和各种在线资源获得更多的知识和信息，将课堂所学的数学知识与实际生活相联系，提高对数学的理解和应用能力.开展自主学习和研究性学习，可以让学生深入探究数学知识的更多细节和应用领域，在实践中加深对知识的理解和掌握，拓宽视野，从而培养出更全面的素质和能力.

以“平行四边形”这一节为例，教师可以使用互联网资源，如教育平台或视频网站等，寻找一些生动有趣的视频，其中包含实际生活中的平行四边形应用场景，再使用PPT展示这些实际生活中的平行四边形例子，让学生通过观察和思考发现平行四边形的应用.接下来，教师可以展示一些平行四边形的图片，引导学生观察并发现平行四边形的特点.在展示了相关图片和例子后，教师可以组织学生进行小组讨论.学生可以分享自己在日常生活中发现的平行四边形，或者提出一些关于平行四边形的问题.接下来，教师可以让学生尝试用身边的工具制作平行四边形，让他们观察和比较不同构造方法的结果.最后，教师可以要求学生寻找平行四边形的实际应用，并用文字或图片记录下来.学生完成作业后，教师也可以让学生把作业上传至网上平台，在网上随时批阅，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们巩固和拓展平行四边形知识.教师通过互联网技术和多媒体形式将数学知识与实际生活联系起来，可提高学生的学习兴趣和理解能力，使教学更加个性化和精准化.

结 语

综上所述，互联网时代给数学教学带来了机遇和挑战，教师只有善于利用互联网平台和资源不断创新教学策略，才能真正实现小学数学教学的提升.希望本研究能为教育界提供一些有益的参考，为小学生的数学学习带来更多的乐趣.

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