小学数学教学与信息技术整合策略分析

史万存

【摘要】为提高小学数学教学质量，文章针对小学数学教学问题进行了研究，阐述了信息技术与教学整合的重要意义，分析了当前信息化数学教学存在的问题，重点探讨了信息化教学在小学数学教学中的有效策略.在实际教学中，教师应合理应用信息技术手段，科学整合课程内容，通过信息技术整合切实改善教学氛围，促进教学互动，辅助学生直观理解数学知识，开展情境教学，提高教学成效.

【关键词】信息技术；小学数学；教学创新；教学成效

引 言

信息技术在现代教学中得到了广泛应用.小学数学是数学学习的基础阶段，该阶段数学教学的目的是帮助学生初步理解数学理念，形成逻辑思维，并逐渐认识、理解和应用抽象的数学概念.对于小学生而言，数学是比较抽象、枯燥、复杂的学科.教师整合信息技术开展数学教学活动，有利于增强课堂的趣味性和生动性，激发学生求知欲，引导学生根据教学思路逐步深化学习，从而形成数学思维能力.

一、信息技术与教学整合的重要意义

信息技术与教学整合是促进教学改革和教学质量提升的有效路径.教师在教学中整合信息技术可提高信息识别、搜索、采集、整理、传输、应用的效率，形成科学高效的教学形式.教学形式改革的目的是适应教育体制改革.在当前教学环境下，融合信息技术完善教学形式具有必要性.在小学数学教学中整合信息技术，一方面可缓解教师课堂教学压力，丰富教学形式，改善教学氛围，另一方面可给予学生更多自主学习的空间，体现学生主体地位，使学生在学习数学知识时充分发挥主观能动性，激发学习主导意识，从而积极进行学习活动.

二、小学数学信息化教学中存在的主要问题

首先，个别教师的教育观念比较落后，已经不适应当前学生丰富的学习需求，教学手段也难以吸引学生注意力，且信息化教学普及度有待提高，对许多教师而言，该技术仍属于认知盲区.其次，部分教师认为信息化教学对教学资源要求高，在普通学校难以实现.再次，课堂教学中互动性较差，学生参与度低，主动性差，且部分教师在信息化教学中过度强调形式的丰富性和趣味性，违背了信息化教学的初衷.最后，部分教师专注于教学过程管理，未能形成全面、有效、系统的教育评估，导致无法及时发现教学中出现的问题，影响了后续教学的开展，不利于教学方案的持续完善.

三、在小学数学教学中整合信息技术的有效策略

（一）转变教学观念，提高教师信息化素质

学校教育是增长学生知识、提高学生素质的主要方法，教学活动是为学生服务的，故教师应保持教学思想的先进性，根据时代要求转变教学观念.当前教育形势下，单一、陈旧的教学模式和教学技能已经无法满足学生的探索欲和求知欲，整合信息技术优化教学模式势在必行.教师作为教学活动的实践者，其个人素质直接影响教学质量.在教学改革实践中，教师应积极提升信息化素质，提高应用技术手段开展教学活动的意识和能力，通过学习和应用信息技术，突破传统技术环境下教学的局限性，推动教学思想、内容、方法的变革，催生新的教学理念，为学生提供新颖、科学、具有吸引力的教学方法.

在信息技术的迅猛发展下，教师教学应与时俱进，加强开放性教学模式建设，充分利用网络时代信息高效传播、广泛分布的特点丰富教学形式，转变教学观念，采取符合新时代教学需求的教育行动.在信息技术与数学教学整合过程中，教师应持续构建和完善信息化数学教学模式，充分利用信息技术与资源，合理设计、开发信息化数学教学资料，科学管理和利用信息资源，促进数学教学提质增效.教师通过信息技术加强素质教育，有利于学生的全方位成长.在学习评价中，试卷分数只是定量评价的构成部分，并非全部内容.数学教学不仅应促进学生知识、技能的提升，还应重视学生的全面发展.教师在教学中应穿插、融合生活知识，拓展小学生的知识面；应具有国际化教学意识，充分利用信息化资源，通过网络获取知识背景信息，梳理知识脉络；应对比分析数学知识的内在联系，总结数学知识的共同特点；应利用数据库随时调取相关知识，结合相关知识讲解新课程，指导学生利用移动终端获取学习资料，增长知识，全方位提升学生素质.

（二）结合客观条件，合理进行技术整合

信息技术是目前常用的科技手段.信息技术的应用难度、使用成本和可操作性差异较大，教师在开展教育活动时应结合本校情况，合理选择技术设备，低耗高效地提高教学质量.作为教育研究、教学实践的先进工具，信息技术可辅助教育工作者構建生动的教学情境，丰富教学形式，拓展教学资料来源，激发学生学习兴趣，从而降低教学难度，提高教学效率.

此外，信息技术化教学要求教师具有一定的信息化素质，要求教师改变传统备课模式，进行现代化备课，制作适合移动终端、教学设备的课件.信息技术的应用虽然延长了教师的备课时间，增加了备课难度，但是有效节省了课上时间，课堂教学中教师无须写板书、现场绘制图形等，这大大提高了教学效率.不仅如此，信息技术中包含多种模型，功能丰富，教师熟练掌握其应用方法后可提高备课效率，降低备课难度，有利于持续提高教学质量.利用信息技术进行教学还有利于教师进行教学质量监控，有利于家长进行家庭辅导，有利于学生进行自主学习.在实际备课中，教师应结合学生理解能力、学习进度以及学习兴趣融入图文、影音等内容，增强学生的感官刺激，激发学生学习兴趣，加强互动交流，辅助学生记忆，充分发挥信息技术教学的优势.

（三）构建生动情境，创建互动课堂

小学生心智尚未成熟，活泼好动，教师构建轻松的教学氛围有利于让学生积极参与教学活动.为长期保持学生学习的注意力，教师应从内容着手，丰富课程表现形式，提高内容吸引力，还可以适时与学生互动，增强学生参与感，激发学生的学习兴趣.故教师利用信息技术构建生动的教学模式，营造师生互动的良好氛围，可激发学生课堂学习的积极性，引导学生主动学习.在传统教学模式中，教师主讲，学生跟随，这使得学生学习压力较大，在学习过程中紧迫感增加，成就感不足，能动性和自主性较差.而教师使用信息化教学模式，可引导学生与教师互动交流，增强课堂互动性和学生参与感，激发学生主观能动性，切实改善课堂氛围.教师利用信息技术演示进行教学可将抽象的数学概念具象化，有利于培养小学生逻辑思维能力，帮助学生明确知识内在的逻辑关系，逐渐理解抽象的数学概念.

信息技术化教学应与基础教学模式有机结合.信息技术整合教学应合理、适度，应结合音频、视频等多样化展示知识，根据小学生思维特点科学设计教学形式，营造良好的课堂气氛.但是小学生注意力较易分散，教师若过度依赖信息技术，教学中音、视频等元素使用过多，又易分散学生注意力.故在信息技术整合教学中，教师应适度应用信息技术手段，注意培养学生的数感和逻辑思维能力.在教学创新中，信息技术只是辅助手段，是课堂教学活动的构成部分.教师应坚持适度原则，始终围绕核心教学目标，积极提升学生的数学学科素养.

在信息化教学中，教师可引导家长与学生互动，加强对学生的正向激励，增强学生学习的信心.教师合理利用信息技术手段构建学校、家庭一体的教育环境，通过视频连线等形式与家长互动，可促使家长参与数学教学，实现家校协同教育.为巩固教学成效，教师应针对小学生思维灵活、记忆不牢等特点，在日常教学中注重温故知新，利用信息技术编写习题，整理易错题，并形成题库，方便随时调取，并设计符合小学生认知特点的趣味性题目，激发学生的学习兴趣，促进其对知识的掌握和记忆.教师还应合理使用移动终端学习软件，利用学习软件中教师、学生和家长的不同权限，家校协同跟踪评价学生的学习成效.

（四）丰富教学形式，明确课堂教学目的

教师利用信息技术可多样化展示教学内容，帮助学生直观理解和记忆知识.在数学教学中，对于许多内容学生都需要结合实践进行理解和内化，但是课上教学时间有限，课堂环境也存在局限性，难以充分满足学生的需求.而利用课件演示实践活动，可弥补课堂环境的客观限制，帮助学生结合客观现实理解和思考问题，逐渐完善逻辑思维，理解和内化知识.

教师在丰富教学形式的过程中应牢记形式为辅、内容为主，在设计丰富多彩的展示形式时也应始终紧贴教学内容，在此基础上融合信息技术，丰富教学内容，结合信息技术进行学习总结，重申学习难点，梳理知识脉络，促进知识应用.教师单纯的语言表述不利于学生形成记忆，完善知识体系，而结合图文、动画、思维导图等形式总结课程内容，可以帮助学生联想记忆，加深对知识的理解.

例如，在学习“长方形和正方形”知识时，教师可动态演示正方形和长方形的关系，分析其图形特点，辅助学生理解“正方形是特殊的长方形”.再如，在“角”的概念学习中，教师可用动画演示两个角的重叠，并延伸一个角的边长，从而使学生理解角的边长不影响其角度，并在动态演示中让学生观察角的角度变化，分析相关影响因素.教师通过此种方法可激发学生的好奇心和探究意识，提高学生的数学思维能力，完善学生的空间思维能力，优化教学氛围.此种教学演示方法不仅提高了课堂教学的趣味性，生动地演示了教学内容，增强了课程吸引力，还可帮助学生对抽象概念产生直观的了解，降低学习难度.

（五）完善教学评估，动态监控教学质量

教师应搭建与新型教学理念相匹配的教育评价模式，科学监控教学质量.信息技术教学不仅能积极完善教学方法，帮助学生快速、快乐地吸收知识，还能采用科学方法动态评估教学成效.教学评估主要可采用定性和定量两种形式.定性评估主要是由教师对学生学习态度、注意力、积极性、能动性等进行评估，受主观因素影响，参考价值相对较低.教学成效定性评价是比较科学有效的评价方法.教师可结合信息技术手段构建数据库，利用系统分析学生个体学习成效曲线的变化，并综合分析教学过程中学生学习整体表现，还可系统分析既往测试中各种题型的正确率，锁定错误率较高的知识点，从而在以后的教学中目的明确、有的放矢.

教师结合信息技术以定量评价为主开展教学评价，有利于科学评估阶段性教学成效，保证了评价结果的公平公正，减少了主观因素对教学评价的不良影响，提高了教学质控的科学性，具有一定指導意义.“题海战术”的教学策略已经不适用于新课改教学要求，教师应结合信息技术布置学习测试内容，保证学习计划和测试方案的科学、高效，提高学生学习成效，这样还有利于开展多元评价，全面评估教学质量，指导教师自觉调整教学计划.教师在教育实践中应实施动态教学评价，针对学生学习能力和知识掌握情况灵活调整教学方案，以适应不同学生的学习需求.教师还应充分利用数字化技术和互联网资源，联合使用数字音响、虚拟现实等技术综合制订教育计划，通过科学的教学评估，针对学生个体差异分级设计教学方案，并利用数据分析手段综合分析学生的背景、兴趣、基础素质和学习能力，从而合理开展教学活动.

结 语

综上所述，整合信息技术可显著提高教育质量，在小学数学教学中具有积极意义.在信息技术整合实践中，教师应转变教学观念，增强自身信息化素养，基于客观实际合理应用信息技术，加强情境教学和互动性教学，丰富教学形式，同时始终围绕核心教学目的开展教学活动，同时完善教学评估，做好教学动态监控，持续提升教学质量.

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