以班主任为核心的三全育人模式研究与实践

黎丹 覃晶晶 杜典初 刘晶 伦云霞

摘 要：班主任在高校实现三全育人方面有重要作用，以班主任为核心构建班主任+的“全员育人网格”；通过班主任整合资源，扩展育人空间，实现的“全方位育人”；以师德凝聚向心力，延伸育人时间轴从校内培养到毕业以后，实现“全过程育人”，从而形成以班主任为核心的立体化三全育人模式。

关键词：班主任；课程思政；三全育人

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.028

0 引言

人才培养是高校的首要功能，立德树人是高校人才培养的根本任务，而三全育人是高校落实立德树人根本任务的有效路径。三全育人即全员、全程、全方位育人。“三全育人”基础是“合”，要形成一体化育人合力，全过程链接“生师家校社”五大主体，全局性优化“人财物时空”五大条件，打通育人“最后一公里”。

辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，是两个在教育责任和教育任务上存在互补性、发挥作用的方式和特点不一样的子系统。高校班主任是从专业教师中遴选出的素质过硬、管理有方、作风优良的教师队伍组成，相对于辅导员管理成百学生，班主任能够更深入、更全面地接触学生，持续开展育人工作。笔者在多年的教育教学实践中发现班主任在三全育人各环节中可以起到核心作用。

1 班主任的核心作用

1.1 构建班主任+的“全员育人网格”

笔者所在的高校实施“辅导员——班主任——导师”三位一体的合力育人模式多年，在这个模式的基础上，学院继续拓展育人体系，以班主任为核心，构建了班主任+辅导员+任课老师+导学员+校友的全员育人网格。学院实施《班主任工作“五个一”工程》制度，即“班主任从五个方面开展工作——专业性学术报告、主持奖助学金评定发放感恩班会、指导大学生创新性活动、走访学生寝室、开展考研就业指导工作”，同时还为每届新生配备了高年级品学兼优的导学员，进行集中培训后上岗，实行“五导引航”，导理想、导学习、导生活、导行为、导心理。优秀校友的阶段性传经送宝，也成为育人环节中的重要角色。

班主任为核心和纽带，和辅导员、任课教师、学生干部和导学员定期沟通，共同商讨班级建设、学风建设与学业指导、学生综合素质及能力培养指导、创新创业与就业指导等思想引领和分类指导，打好组合拳，提升育人亲和力和感染力、针对性和实效性。全员育人网格共同挖掘校园育人资源，把社会主义核心价值观、当代青年民族复兴的理想和责任融入校园文化，通过具有学校特色和符合时代传播特点的方式，沁入学生心中。

1.2 凝聚师德为圆心的“全过程育人”闭环

师者，传道授业解惑也。学生对教师有着天然的信任与依赖感，对于学生思想政治教育，家庭、学校、社会都有责任，而学生对于教师的信任，也是教师开展学生教育的重要保证。教师作为育人主体，师德是教师的灵魂，表现为政治坚定，思想過硬，爱岗敬业，乐于奉献，为人师表，言传身教，这些品质会形成一股强大的凝聚力，不仅可实现在校期间有效全程育人，而且可以延伸育人的时间轴，和毕业的校友成为终生的朋友，浓浓的师生情使良性的育人闭环成为可能。校友回馈母校很大程度上是对教师的感情，以班主任和专业教师作为纽带，校友以回校讲座、捐赠奖学金或专项基金、招聘实习生和安置就业等各种形式的回馈母校，对在校大学生是一种积极正面的鼓舞，从而形成良性的育人闭环。古语云“亲其师，信其道”，教师要以德施教。要将学生的道德养成作为自己教育实践活动的首要使命，尊重每一位学生的个性差异、公平公正、因材施教、润物无声。

1.3 整合 “全方位育人”资源

当代大学生是“互联网原住民”，新时代的育人工作必须利用信息技术，改革育人手段，有针对性地答疑解惑，把互联网这个最大变量转化为思想政治工作的最大增量。班主任运用智慧充分挖掘育人资源，将课内课外资源整合，网上网下供给优化，校内校外力量协同，运用学校、家庭、政府、社会力量，对学生开展思想引导、行为教导、学业辅导等工作，扩展广阔的育人空间。尤其是学生最关心的职业生涯规划、考研就业选择、人际关系和心理健康困惑等，班主任与辅导员甚至可以动员社会专业人士的资源紧密合作，实现育德与育心、专员与全员、教育与救治、心域与场域“四个结合”。

2 班主任工作心法

2.1 深入了解学生是班主任工作的第一步

围绕立德树人的目标，班主任通过经常进宿舍、进教室，参加学生的各种活动来了解学生的情况，摸清和分析学生的思想动态，针对不同学生所处的阶段特点，采用信息化工具快速收集学生对专业学习和生活等方面的关注热点，引导学生通过小组讨论，合理规划大学学习生活。只有深入了解学生，成为学生找得到、谈得来、信得过的贴心人，才能有针对性地开展工作。

2.2 专业学习引导

大学生在大学生涯中各阶段特点不一样，学生在各年代也有不同的时代特点，班主任一定要找准各年代各阶段的工作重点，顺势而为。现在的在校大学生基本是“00后”，属于Z世代，他们热爱个体自由，追求独特思考，乐于接受新生事物，热衷“宅文化”，但是热血青年，班主任了解这些特点才能有效沟通和引导。

就大学的阶段而言，进入大三以后，学生普遍更加关注自己的未来发展问题，班主任可引导学生通过小组讨论和分享，科学规划适合自己的职业生涯，班主任针对学生在专业学习上的困惑进行解答。班主任利用自己的资源邀请行业专家开展专业前景和前沿问题的讲座，这样的“专家面对面”深深吸引着学生，拓展了专业学习的视角，进一步激发了专业自信和专业学习的动力。同时邀请行业专家或优秀校友开展线上交流和主题讨论，引导学生更加明确目标，树立目标。线上线下混合方式特别符合Z世代学生特点。当班主任通过微信公众号、QQ群分享等途径向学生讲解疫情期间火神山、雷神山建设中的土木人的杰出贡献，学生的专业自豪感油然而生，四个自信潜移默化；学生对班主任介绍国家注册结构工程师、公用设备工程师、注册建造师等的相关要求和考试内容很有兴趣，这是持续保持深度专业学习热情的途径。同时利用案例引导学生明确土建行业的任何一个工程项目都需要多方面的共同协作，富有社会责任感和团队精神，需要脚踏实地和严谨细致的工程师素质，塑造自己成为一个全面综合发展、专业方向深入发展的T型人才。班主任也在学生的成长中体会到育人的责任感和成就感。

2.3 通过课程思政提升育人的高度和效度

班主任一般也是专业教师，习近平总书记指出，要“守好一段渠、种好责任田”，所有课程与思想政治理论课要同向同行，形成协同效应。在落实课程育人工作中，班主任大有可为，“在学生眼里，老师是‘吐辞为经，举足为法’，一言一行都给学生以极大影响。” 习近平总书记在同北京大学师生座谈时强调，“教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”

信息化时代的教与学关系都发生了革命性变化。教师除了要有扎实的知识功底、过硬的教学能力，还要有勤勉的教学态度、科学的教学方法。尤其是要通过创新教育方法，春风化雨、润物无声，做到思想政治教育与知识体系教育的有机统一，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

2.4 优秀班主任示范引领三全育人力度

班主任是一个光荣而艰巨的岗位，要做一个优秀的班主任对教师素质要求很高，既要通过教学过程传授知识和专业技能，又要通过思想育人培养学生的优良品德。班主任学习上要负责学生与任课教师的沟通，管理上要负责学生与学校学院的沟通、成长上要负责学生与家长、社会的沟通，关键在于建立起与学生的长效沟通。优秀班主任一定要具有良好的沟通能力，对学生言传身教，对同行示范引领。优秀班主任的典型经验交流，其示范引领作用辐射至全院乃至全校，毕业多年的校友总是对自己的班主任感情最深，班主任成为校友和母校感情的重要纽带。

班主任和辅导员虽有分工，但合作特别重要，因此学院建立辅导员、班主任、教辅人员等群体的定期面对面沟通交流，和信息的实时共享机制，是实现高效运行的“全员育人网格”的保证。

3 以班主任为核心的育人实践成效

3.1 班主任促进学生优秀率提高

围绕高校三全育人的目标，学院特别重视班主任工作，立项省级精品项目“以班主任为核心的立体化三全育人模式研究与实践”，学院的教工第一党支部为全国高校双创样板党支部，支部的党员教师均担任班主任，梳理近三年的学生荣誉数据（表1），学生优秀率逐年增高，“三观”引领强有力，立德树人见成效。

3.2 形成以班主任為核心的立体化三全育人模式

强化育人主体、突出育人重点、细化育人过程，以班主任为核心开展育人工作，即构建班主任+的“全员育人网格”；通过班主任整合资源，扩展育人空间，实现的“全方位育人”；以师德凝聚向心力，延伸育人的时间轴从校内培养到毕业以后，实现“全过程育人”，形成了“育人——成才——回馈”的良性循环，从而形成以班主任为核心的立体化三全育人模式。学院应努力建立辅导员、班主任、导师三方联动机制，更好地实现协同育人。

4 结语

人才培养是高校的首要功能，而立德树人是高校人才培养的根本任务。教师是承担育人工作的主力军，班主任作为教师队伍中的中坚力量，有天然的责任和义务围绕 “立德树人”的根本任务开展工作。班主任可连接课内和课外、校内和校外、横向跨专业、纵向跨年级，尤其是可整合校友资源、行业资源、社会资源，在三全育人工作中起到核心和纽带作用。

不同阶段不同年代的大学生受众也有着不一样的时代特征。想要做好育人工作，就必须与时俱进，储备充足的知识和专业技能，不断提升班主任工作的专业化水平，打造“班主任工作精品”。班主任工作精品的打造离不开持续的学习和交流，因此，围绕学生安全教育、学业辅导、心理健康教育、学生生涯规划、学生综合素质及能力培养、创新创业与就业指导等工作专题开展学习培训特别必要，同时在实践中强化育人主体、突出育人重点、细化育人过程，成为学生健康成长的指导者和引路人。

参考文献

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