在沙水建构游戏中促进儿童发展

山东省淄博市周村区实验幼儿园 胡聪聪 胡春英

沙水是大自然馈赠给幼儿的天然游戏材料，它简单易行、灵活多变，蕴含着无限的创造空间——幼儿对沙的建构、水的流动充满了无限的好奇和探究的欲望。经过前期对沙水的探索和感知，幼儿有了一定的游戏经验，掌握了沙子具有可塑性和水的流动性等知识点，并能根据预设的主题发挥创作力和想象力进行沙水建构游戏。本次活动从以往游戏经验的基础上生发而来，旨在让幼儿尝试自己制定游戏计划并与同伴协商制定游戏规则及分工，如让幼儿试着跳一跳摘果子。

游戏前的计划和预设

活动前，幼儿针对游戏主题和玩法展开了积极的讨论。

教师：“今天的沙水建构游戏要玩什么呢？”

瑞瑞：“我们种菜吧！上周爸爸带我到玉黛湖附近的一个农耕体验基地种地了，那里可好玩了！”

教师：“这个主意不错，那你们打算怎么玩呢？”

硕邑：“我们家就有菜园子，我知道怎么种菜——要先除草耕地，然后再种菜，最后还得给菜地浇水呢！”

涵涵：“我也想玩种菜游戏，我能加入吗？”

瑞瑞：“可以，我们一起玩……”

游戏中的探索与尝试

瑞瑞：“我们做一道围墙，把这里围起来，当作我们的菜地吧！”

硕邑：“要先把杂草除干净才能种菜。”

涵涵：“我们还得耕地，地太硬了也不行。”

一开始，瑞瑞拿着一把塑料耙子耕地。不一会儿，他又去换了一把蓝色的铁铲子回来，并指着涵涵手里的塑料耙子说：“用这个塑料耙子翻土不行，得用铁铲子。”

瑞瑞：“对了，还得去找点种子来。”

于是他们去冬青树旁边捡了一些树叶回来。瑞瑞高兴地说：“我们可以用这些叶子当菜苗。”

瑞瑞开始刨坑种菜。一开始，沙子总会滑落下去，于是他用铁铲使劲拍打坑壁，想把坑的四周砌得更加牢固一些。

硕邑：“我们在坑边倒上水，沙子就不会掉下去了。”

瑞瑞：“对了，我们还要给菜苗浇水呢！”

涵涵：“是的，浇上水，菜苗才能成活！”

幼儿开始用瓶子、小桶一趟趟地提水浇菜地。

硕邑：“这样太慢了，我们家都是用水管来浇地的。”

涵涵：“我们幼儿园的保洁爷爷也是用水管给小农庄浇水的。”

于是，孩子们一起把水管拖过来摆放好。新的问题又出现了……

瑞瑞：“水管这么短，水也流不到菜地啊！这可怎么办？”

教师：“孩子们，不要着急，遇到问题很正常，只要你们积极地动脑筋想办法，肯定能找到解决问题的好办法！”

瑞瑞：“有了，我们可以挖一条水道，让水管里的水顺着水道流到菜地里。”

随后，瑞瑞用铁铲在水管和菜地之间划了一条连接线。

瑞瑞：“我们就沿着这条线挖吧！”

不一会儿，一条连接水管和菜地的水道便挖好了。硕邑娴熟地把水管放在水道里，大家沿着水流的方向望去，期盼着水会沿着水道一直流到菜地里。

瑞瑞：“菜地这边太高了，水流不过来，我们要再挖低一点才行。”

幼儿又开始动工调整水道，想把靠近菜地这边的水道挖得再低一些。

硕邑：“这边已经挖低了，水怎么还是流不过去？”

教师：“孩子们，再仔细观察一下你们的水道还存在什么问题？”

瑞瑞：“老师，水刚流到水道的一半就没有了，可能是水管太细导致水比较小以及沙子吸水的原因。”

硕邑：“我们用PVC管全部铺满水道，做成水渠，看看行不行。”

幼儿把PVC管一根根地接在水道里，想让水从PVC管上流过去。

瑞瑞：“看，水流得比之前远了很多，但还是没有流到菜地里。”

涵涵：“你们看这里漏水。”

涵涵发现两根PVC管交接的地方往沙子下面漏水。

瑞瑞：“这个简单，我们把它们叠放在一起就好了。”

幼儿再次调整PVC管道接口的连接问题，让两根PVC管的接口重叠在一起——水流果然渗不到沙子里了。

“水来啦，我们成功了！”水顺着“水渠”一下就流到了菜园里。引流成功了！孩子们脸上洋溢着成功的喜悦。

游戏后的表征与分享

回到班级后，幼儿把在“修渠引水”中遇到的问题及解决办法，通过绘画的形式表征出来并和大家一起分享交流。

问题一：水管太短了，水根本流不到菜地里。

解决办法：

瑞瑞：“水管太短了，水根本流不到菜地里，我就在水管的接口处和菜地中间画了一条连接线，然后和小朋友们沿着这条线一起挖水道。”

问题二：水道里的水流到沙地里就几乎没有了。

解决办法1：瑞瑞：“我发现菜地这边的地势有点高，我们就挖低了一些。”

解决办法2：硕邑：“我们在水道内放上PVC管，做成水渠，这样水就可以顺着水渠流到菜地里了。”

解决办法3：瑞瑞：“我们发现各个PVC管之间有缝隙，老是漏水，就把两根PVC管的接口重叠在一起，这样水就不会漏到沙子里了。”

游戏的特点及价值所在

1.自主分工，寻找适合自己的最近发展区

幼儿根据已有经验，在沙池中开辟出小菜地，以物代物，用冬青树叶当菜苗，玩起了“种植灌溉”的游戏。游戏前期，幼儿根据自我兴趣需求设定了游戏主题，这极大地体现了幼儿已经具有一定的计划性和自主性。

游戏过程中，幼儿自由组合、自主分工。最先号召大家来玩“种菜”游戏的瑞瑞，平时就是一个凡事喜欢牵头的幼儿，人称“王队长”；还有硕邑和涵涵两位幼儿都是根据自己的前期经验，自行认领自己想要完成的任务。整个游戏过程中，幼儿能根据自己的生活经验定位自己的游戏角色，其个性化的特征得以凸显。幼儿自主进行分工合作，明确任务，既提高了合作意识，又寻找到了适合自己的最近发展区，最终实现了自我发展。

2.教师从容放手，幼儿自主探究

幼儿遇到问题时，教师及时引导他们探究问题并解决问题，给予他们更多的游戏支持，而不是过多地干预幼儿的游戏。游戏中，幼儿探索着工具的利用、材料的拼接，联合运用着堵漏与疏导的方法，不断更新着出水口的高度与出不出水之间的关系——幼儿在不断试错、改错、反思、实践中完成了一次次精彩的自我挑战。

3.运用表征及时梳理、总结、提升

游戏后，幼儿将自己所获得的关于“修渠引水”的成功体验以表征形式进行了客观、真实的再现，这为幼儿进一步思考和分析以及有效地深入探究奠定了坚实的基础。表征后的分享更是巩固了幼儿的认知，同时，幼儿的语言组织和表达能力无形中也得到了锻炼和提升。

游戏中幼儿的发展与收获

1.情感与认知方面的提升

幼儿在玩沙、玩水的过程中，愉快、激奋的情绪得以宣泄，一系列的农耕体验游戏更是让其获得了成功的情感体验。幼儿在游戏中堆沙、挖道、筑墙，体会沙子细小、松软、遇水具有可塑性等特点。如瑞瑞在挖坑种菜时，沙子总会滑落到坑里，硕邑建议倒点水，沙子就掉不下去了，这一建议体现了幼儿已经掌握沙子遇水具有可塑性的特点。在用水道引水的过程中，水渗透到沙子里，导致水流变慢，说明沙子具有很强的吸水性。在引水浇菜的过程中，幼儿舀水、拍打水、用水道引水，不断感受水的流动性、渗透性。在挖水道过程中，幼儿感知地势高低与水的流速之间的关系，水从高处流往低处的特性得以体现。

2.各项能力的提升

铲挖、拍打、倾倒、堆塑等活动不仅发展了幼儿大肌肉与小肌肉的运动能力，而且使其了解了不同工具的用途和使用特点。如在耕地时，瑞瑞觉得用塑料耙子翻土很不容易，于是拿来了铁铲，这说明瑞瑞明白只有用铁铲才能达到翻土的效果。活动中，幼儿相互协商、分工合作，动手动脑、不断试错改错，最终成功解决问题，其团结协作、自主探究、语言表达和解决问题的能力都得到了很好的锻炼和提升。

让自然与自由并存，让阳光与趣味相伴，让幼儿自由展现自己的想象力与探索能力——只有这样，幼儿才能在沙水建构游戏中学习知识、锻炼能力、不断成长！