新工科背景下课程思政融入专业教育路径研究与实践*--以高电压技术为例

何柏娜 胡元潮 安韵竹 黄桂春 孟繁玉

山东理工大学电气与电子工程学院 山东淄博 255000

0 引言

教育部将“新的工科专业、新的工科要求”统筹考虑，通过主动布局未来战略必争领域人才培养，从而应对新一轮科技革命和产业革命，为国家发展做好人才战略储备[1]。新工科人才培养是一项系统工程，需要形成协同育人效应[2]。专业基础课程对于新工科人才培养体系构建和课程思政建设具有重要意义，而高电压技术作为电气专业的基础课程，所涉及的学科门类较多，所授专业内容十分庞杂[3]。因此，要将完善思政课教师、专业教师、校内外专家协同联动的育人体系，思政课程学科化发展、课程设置差序格局设置、授课对象立体化作为高压思政课程建设的有效路径。

当前，教育理念落后、教学改革滞缓、体制机制束缚和教师教学方法单一是影响课程思政实施的主要障碍。为解决这一问题，必须以新工科建设为重要抓手，持续深化工程教育改革，加快培养适应和引领新时代发展要求的卓越人才[4]。同时，结合新工科建设背景下课程思政建设目标，强调以教师为主导、学生为主体的教学思想，深入挖掘思政元素，探索课程知识体系与课程思政理念的有机融合方式，丰富课堂教学[5]。

本课程通过课程思政理论研究，重构原有教学内容，科学融入思政元素，将思政教育与专业教育深度融合，将课程思政融入教学实践中，为课程思政融入专业教育提供参考与依据。

1 课程思政教学目标

为紧密结合电力及其相关企业的人才需求，根据行业动态发展，不断改革培养模式和课程体系，以实现学生知识、能力、素质三位一体协调发展，本课程思政建设目标如下。

1）立德树人。通过高电压课程思政学习，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，让学生在学习专业知识的同时，不断提高自身政治站位，培养当代青年民族自豪感，塑造良好社会价值观。

2）协同育人。着眼当今社会发展热点，培养具有环保理念的电气专业高水平人才，实现课程与当代时政要闻同向同行，做到将思想价值贯穿课堂教学全过程，实现价值性和知识性的统一，达到专业知识与思政元素的深度融合[6]。

3）立体多元。以网络教学平台为媒介，大力推进“线上+线下”混合式教学改革，积极开展各种教学活动。建设小组共享讨论教学模式，融入多元化考核方式改革，促进知识传授、价值塑造和能力培养多元统一。

4）科技创新。采用翻转课堂的全新教学模式，强化高电压技术课程设计在教学中的应用，以新方法解决新问题，实现课程思政创新发展，增强学生创新意识，培养学生团队协作和合作探究能力。

2 课程思政教学建设

依据电气工程及其自动化专业的人才培养目标，全面落实习近平总书记在思政课程建设中强调“要推动新时代教育思想和理念的变革”的观点。以满足线上、线下混合式教学为出发点，从思政元素、教学设计、课程资源和课程标准四个层次对课程进行结构化、系统化设计，充分结合信息时代的教育治理新模式。

2.1 挖掘思政元素，融入思政教育

课题组基于高电压技术课程思政建设中的思想政治教育理论的探究、实践能力提升和专业知识应用能力的培养等方面进行融合，推进思政元素进一步融入课程教学。讲授高电压发展历程时，通过宣传大国工匠王进特高压带电作业的先进事例，学习王进同志“敢于有梦、善于追梦、勤于圆梦”的新时代奋斗精神，以及“敬业乐业、专业专注、精益求精”的工匠精神，提高学生民族自豪感。同时，培养学生爱国情怀，勇于担当，成为合格的新时代接班人，为新时代祖国建设添砖加瓦。

2.2 全面深化改革，优化教学设计

针对高电压技术课程特点结合课程思政元素，课题组对每一堂课进行教学设计。应用最新的现代教育理念，按照教育教学规律，采用先进的信息技术手段，结合实际的学情分析，建设一套线上+线下融合的混合式教学体系，在教学过程中融入思政元素。课前阶段设计思政元素融入点，制定预习计划，学生通过清华在线教育平台进行课前预习；课上在教授专业知识的同时融入思政元素，提高学生政治站位；课后开展小组活动让学生了解行业规范，结合行业特点加强社会主义核心价值观教育，提升思想文化素养。

高电压技术课程教学设计，从“课前、课上、课后”“线上+线下”混合教学方式及目标导向、平台建设和内容建设等方面入手，探究“互联网+课程思政”的教学模式改革方案，最大程度挖掘教学内容，增强师生互动，推进课程德育建设，在课程教学与思政元素上相互融会贯通。

2.3 丰富教学模式，优化课程资源

在传统教学模式的基础上增加翻转课堂、案例讨论、协作学习、知识竞赛等新型教学模式，引导学生自主学习，使绝大部分学生能够积极参与课堂学习，调动学生的学习兴趣。创新性教学模式兼顾专业性与趣味性，可以活跃课堂气氛，使学生对高电压学习产生兴趣，提高教学效率，进而提升学生专业素养。

课题组从课程、单元、知识点和基本素材四个方面对课程进行结构化、系统化的设计与建设，开发了教学课件、案例库、习题库、微视频、动画、图片等各类课程资源。基于任务导向性学习，学生课前通过预习线上资源，在网络教学平台提出问题，教师与学生共同讨论。教师根据学生预习结果，及时调整教学任务，让学生带着问题去思考听课，帮助学生形成完整、系统的知识体系。

2.4 多元创新，重构考核形式

本课程在课程考核中采用多元化方式，试卷注重难易结合，增加主观分析题所占比重，打破教学资源颗粒化，串联章节专业知识点，定点复盘重难点，以实现课程建设目标。实验考核采用“实物实验+虚拟实验”的方式，百分制单独评分，占总成绩比例为5%。该模式旨在设计合理的“双面”实践教学资源，实现理论讲解与操作应用有机结合，深化“实践出真知”的马克思主义思想在思政教学中的应用。同时，将翻转课堂作为课程考核形式之一，旨在推动“信息化教学-个性化教学-共享式教学”模式在高电压技术课程中形成，提高生生互评、师生互评、话题讨论、微课资源学习等“过程性”评价指标在考核中的比重，以多种形式培养学生团队协作和合作探究能力。课后作业拟融入“开放式”内容，占最终考核成绩20%。整体设置任务驱动模式，打造课堂知识反馈闭环，确立学生主体地位，充分激发学生学习的主观能动性。

3 课程思政教育路径

“课程思政”并不是简单的“思政课程”的名词调换，本质是一种新的教学理论方法，通过思政元素与高电压专业课程相融合，实现知识传授与价值引领的有效结合[6]。开展“课程思政”，深挖专业课中蕴含的思政元素，在传统的教学方法上加以改进，积极探索课程思政教育路径。

3.1 启发式思政教学，提高政治觉悟

在课堂教学中建设一套以“循序渐进”为主导思想的启发式思政教学方法，用来引导学生思考和发现专业课中的思政元素，从而提高学生政治觉悟。在讲授高电压技术课程时，通过讲解国内外特高压输电发展现状，引导学生思考我国高电压技术快速发展的原因，让学生了解到社会主义制度集中力量办大事的优势，使学生充分认识到我国电力建设真正做到了人民电力为人民，认识到党的领导是做好国家各项工作的根本保证，帮助学生坚定四个自信，使学生学出清醒、学出认同、学出感情、学出坚定。

3.2 融入典型案例，理论实践相结合

在课堂中融入典型案例讲解，选择教学所需的案例材料，将“制度优势”等思政元素融入课堂教学中。讲解电力系统过电压和绝缘配合时，引入“2.15”美国得克萨斯州大停电事件，通过专业知识分析大停电的原因，最后深度总结背后的社会因素，通过对比中美两国社会制度的不同，将“制度优势”这一思政元素融入专业课堂教学，做到将思想价值贯穿课堂教学的全过程，实现价值性和知识性的统一，达到专业知识与思政元素的深度融合[6]。通过融入案例教学，将理论与实践相结合，帮助学生学习理论知识的同时，树立正确的价值观。

3.3 协同教学，加强团队合作

在课上，引入协同教学，通过使用实时连线或视频录制的方式与电力从业人员协同完成教学任务，做到理论与实践的结合。相关从业人员通过讲解理论知识，操作工程实践项目，帮助学生理解专业理论知识。教师再结合近几年的理论研究成果，讲解研究成果的应用前景，让学生在学到专业知识的同时也认识到理论与实践的辩证关系。通过协同教学的方式，帮助学生能够知行合一，理论与实践相结合，全面提升综合素养。

在课下，通过工程认知实习或小组汇报的方式，锻炼学生之间的团队协同和交流能力，让学生了解电力行业岗位设置和人才需求，了解电力行业从业规范和行业准则。同时在课外活动中结合行业特点，加强对社会主义核心价值观引导教育，让学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。让学生在学习中把握正确的世界观、人生观和价值观，提升学生综合素质，将学生培养成德才兼备的专业人才。

4 教学成效

经过两年的课程综合改革，准确定位高电压技术在电气工程及其自动化专业“应用型”高级工程技术人才培养中的地位与作用，更新教育理念。通过优化教学内容，实施教学模式改革，深入挖掘思政元素，将思政建设与课程改革有机结合，课程思政融入专业教育之中，教学成效明显。

通过将思政元素引入高电压技术课程教学改革，使学生每年的电子设计大赛获奖率、电力行业及其相关企业的就业率、考研升学率逐年增长，课程引导和教学改革效果比较显著。

此外，本课程进一步推动了信息化教学与思政元素的融合，充分利用网络教学资源。通过线上推送我国高电压技术发展历程的视频，线下推进教师与学生间对于专业知识问题合作探讨，培养了学生的民族自豪感、自信心与团结协作交流的能力，满足了大数据时代背景下高电压技术思政教学“因材施教”的特点，极大地提升了本课程融入思政教学的推广应用价值。

5 结束语

本文通过课程思政建设，将思政元素与教学内容结合，优化了教学设计，改进了教学方法。结合高电压技术专业课程特点，充分挖掘思政元素，积极探索思政元素融入专业课程教育路径，实现课程思政建设目标，培养合格的新时代接班人。同时，以学生终身发展为本位，推动高电压课程思政向纵深发展，紧跟改革促发展的时代潮流，为新工科背景下课程思政融入专业教育路径研究与实践提供参考。