农村小学语文教师专业发展探究

钟俊宏

摘要：本文以农村小学语文教师的专业发展中存在的不足作为出发点，提出了农村小学语文教师专业发展的对策以及建议，通过一系列的改善措施，希望能够提升农村小学语文教学的质量。

关键字：农村  小学语文  专业发展

农村小学语文教师的专业发展问题是目前改善农村小学语文教学质量的关键问题。面对如何改善农村小学语文教师的专业发展，大致有几点对策可以值得借鉴：建立教师成长的管理机制、教学科研激励机制是教师专业发展的保障；构建学习型教研组织、开展校本教研是教师专业发展的平台；博览群书、厚实积淀是教师专业发展的基础。

笔者通过调查分析，了解到目前农村小学语文教师在自身专业发展中存在的不足后，有针对性的进行了一些思考，希望能促进我国农村小学语文教师专业发展，从根本上提高农村地区的语文教学质量。

一、建立教师成长的管理机制和教学科研激励机制

要想促进教师的专业发展，首先要为其提供一定的保障制度，这就是教师的成长的管理机制和教学科研激励机制。要做好这点，就要求学校要做好以下工作。

（一）搭建区域内城乡合作互助平台，打造教师发展共同体。要加强城乡学校之间的工作经验交流，可以将城镇中的一些中心小学作为代表学校，为农村小学起到示范作用，并在每个学期中定期开展几次交流与研讨的活动，农村小学的教师到一些优秀的小学中与城镇学校教师一起上课、备课，让农村小学教师了解到城镇优秀教师是如何进行日常工作的，从而有效改善自身工作模式，起到引导和辐射作用。[1]

（二）教师的专业发展离不开学校教科研激励机制和保障机制。对于教师的专业成长，学校应该建立相应的表彰奖励和考核评价制度。对教师在转变工作模式上取得进步的，应该给予一定的肯定和奖励，激励教师在专业学习中更进一步的发展，为其制订一些考核评价指标，让教师能够更加清楚地认识到在自身专业发展中应该做到哪些方面，需要达到怎样的目标。

二、构建学习型科研组织，开展校本教研

教师专业发展需要借助一定的发展平台，这就是学校构建的学习型科研组织和校本教研的开展活动。

（一）构建学习型教研组织。教师在专业发展中需要不断加强自身学习，对此，学校应该起到一定的推动作用。学校可以以任务为导向，促使教师学习一些小学名师的授课视频，或者促使教师利用业余时间通过网络等各种方式去收集资料进行学习。

（二）开展校本教研活动。以学校教研组为单位，提倡“微型课题科研共同体”，通過让教研组的成员围绕课题进行讨论来达到相互学习的目的，并且鼓励教师在教研过程中反思问题，不断提升农村小学语文教师的教育科研能力，按照“确定研究问题——规划研究过程——进入研究情境——分析研究资料——总结研究成果”的流程形式展开，并在研究过程中不断深入并共同探索出解决问题的方式和对策。让教师通过教研过程中的反思和研究，培养教师的反思意识和教学研究能力。[2]

总结：

随着我国教育改革的推进，农村小学语文教育实行了一系列的改革措施，但是在转变中依旧存在不足。要想促进农村小学语文教师专业发展，提高农村小学语文教育效果，需要语文教师树立终身学习的意识，学校通过各种措施的改进来保障语文教师专业发展，帮助语文教师专业的成长，从而促进农村小学语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]邵立贵. 艺术美在小学语文教师课堂教学的应用[J]. 华夏教师，2016（10）.

[2]纪芳. 小学语文教师教学风格的形成浅探[J]. 基础教育研究，2016（20）.