新时代小学开展家庭教育指导服务的实践探索

周红羽

党的十八大以来，习近平总书记站在培养担当民族复兴大任时代新人的全局高度，对家庭教育建设作出一系列重要论述，为做好新时期家庭教育工作指明了方向。在“双减”背景下，进行家庭教育指导是教师的责任与义务，推进家庭教育指导，是时代发展与教育发展的应然与必然。我们可以通过“实现社会家庭教育资源共享、建立学校家庭教育服务模式、提升教师家庭教育指导能力、树立家长家庭教育主体意识”四方面开展家庭教育指导服务工作，促进家校协同育人，生成黏性教育合力；指导家庭教育优化，护航学生全面发展；提升教师育人能力，保障教育教学质量。[1]

一、新时代小学家庭教育指导服务的意义

（一）协同育人：家庭教育指导服务的政策内涵

2021年10月23日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过了《中华人民共和国家庭教育促进法》（简称“家庭教育促进法”）。《家庭教育促进法》第三十九条规定：“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训内容。”在这部法律中明确了家庭责任、国家支持、社会协同以及法律责任。

2023年1月，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。这些都标志着我国家庭教育已经进入法治化时代，开始走向科学化、规范化的发展道路。

以上文件都体现了家庭教育、家校协同育人的重要性；确立了家庭教育指导服务的广度，需面向全社会，要求家庭、学校、社会三方合力、同心同向、同力同行，致力于家庭教育指导工作的实施。

（二）现实驱动：学校需要提供高质量的家庭教育指导服务

家庭是促进个人发展和社会进步的纽带，家庭教育的质量对一个国家、民族、社会的发展有着重要影响。优化家庭教育指导服务体系的育人功能，是实现“为党育人、为国育才”的重要途径与手段，学校作为家庭教育指导服务体系构建的重要主体，对于学校家庭教育指导服务体系的研究，关系着广大家长的家庭教育水平提高，让每个家庭受益。教师作为实践家庭教育指导服务的主体，其家庭教育指导服务的能力、服务的方法都很大程度影响了家庭教育指导的效果。

二、新时代小学家庭教育指导服务的实践路径

（一）实现社会家庭教育资源共享

在新时代背景下，信息的传播速度飞快，获取资源的途径和方式也极为多样化。首先，加快法律法规建设。一方面，相关部门应当立足社会现实，并吸收借鉴国内外成功经验，进一步完善《家庭教育促进法》，提高该法律的普适性，为家长、教师的教育工作提供明确的指导和规范。[2]其次，利用现代科技手段，搭建一个集资源共享、信息交流、学习指导等多功能于一体的在线平台，家长通过点击平台各类资源，及时了解、掌握、获取优质的教育资源。再次，在社区中建立家庭教育中心，提供家庭教育咨询、课程培训、活动交流等服务，让家庭教育中心成为家庭教育的有力支持，帮助家庭更好地进行孩子的教育培养。最后，通过多种方式鼓励社会力量参与家庭教育资源的共享和建设。

（二）建立学校家庭教育服务模式

学校作为实施家庭教育服务的主要实践场所，我校在德育生态系统视域下，通过不断实践探索出“四共四力”“双堂双通道”的家校协同模式（如下图所示），全面渗透到影响学生发展的微、中、外、宏四个系统中，形成具有系统性、生长性的有效家校协同模式。

1.四共原则与四力协同

四共原则即目标共识、制度共立、内容共建、成效共评。围绕遵从国家意志、体现学校诉求、倾听家长意见、指向学生成长需要的大背景，依据办学理念，由学校主导，师生、家长、社会共同参与提出、诠释、认同、确立学校的育人目标，规划出“六年一体”的家校协同内容及学生、家长的评价体系，体现出多元治理理念下的共同参与。

四力协同即学校的力量、教师的力量、家长的力量和社会的力量。学校倡导积极真诚邀请家长进入校门，使家长在近距离、零距离与学校接触过程中了解学校、熟悉学校的管理理念、教师的教学过程、学生的学习生活。让家长在家校协同模式中由被动变主动，提升自身教育素养和能力，成为学校与教师教育孩子过程中的助手和合作者，而非旁观者。教师在家校协同模式中提升自我，明确自身角色定位与职责，与学生家长面对面交流，听取家长在孩子教育中遇到的问题，为其提供指导帮助。联合社区中的社会工作者、医疗工作者、交通工作者等主要人员，守护好学生健康成长的土壤，为孩子在社会中生活、学习、实践、成长等创造健康安全的环境，提供支持与支撑力量。

2.双堂双通道——家長进课堂与家长讲堂

我校在家庭教育指导服务工作中以开展“家长进课堂”与“家长讲堂”为主，目前，学校已形成相应的机制与内容，让家长通过参与学校活动、专家及教师讲座，近距离参与到学校教育中，明确家校合力的重要性，让家长更加支持老师们的工作，截止到2023年5月8日，我校的“家长进课堂”共开展了71期，进课堂家长达2000人次；每月一次的“家长讲堂”到现在已开办了22期，自愿主动参加学习的家长共计4000人次。

（三）提升教师家庭教育指导能力

当前“学习提升意识不足”“资源方法途径不清”“客观现实条件阻碍”是制约教师家庭教育指导力的提升的主要因素。因此，中小学教师应积极探索家庭教育指导力的提升途径，利用内驱力自我提升，借助同伴力互助提升，突破现实阻碍高效提升。

作为教师，我们首先需要掌握科学系统的家庭教育知识、心理学和社交学知识，同时要具备沟通了解家长需求的能力、分析家长痛点难点的能力、设计组织与实施家庭教育指导活动的能力、进行家庭教育研究的能力以及提供个性化指导服务的能力。这些核心能力就是教师家庭教育指导的胜任力。其次教师也可对家庭教育课程进行研发，采取专家引领、同伴互助的方式研发出经典的、适合本校的家庭教育课程。[3]教师之间也可成立学习共同体，通过同伴互助方式进行学习提升，研修共同体被认为是促进中小学教师专业发展最为有效的方式；通过主题沙龙、有书共读等活动，成员可以分享交流自己在家庭教育指导方面遇到的困惑、难点和痛点、经验和提升策略，互通有无，启发借鉴，营造学习氛围，形成学习提升合力。

（四）树立家长家庭教育主体意识

树立家长的家庭教育主体意识是新时代孩子健康成长的关键。通过积极参与孩子的教育、建立亲密的亲子关系、培养孩子的独立性和责任感、以身作则以及寻求专业帮助，家长可以更好地发挥自己在孩子教育中的作用，为孩子的未来奠定坚实的基础。在这个过程中，家长不仅能够陪伴孩子成长，更能够实现自我成长和提升，为家庭和社会做出更大的贡献。

国家各项政策、法规已明确家庭教育的重要性，标志着家庭教育全面纳入法治实施轨道。小学作为实施义务教育的主阵地，教育工作者要具有时代使命感、教育责任感，希望可以通过社会、学校、教师、家庭四力合作、同心同力、共同助力学生健康成长和全面发展，助力教师德育育人能力的提升，助力学校德育工作的开展，助力家长科学育儿能力的提升，实现家庭教育的优质服务，提升家庭教育质量。

参考文献：

[1]漆涛，田敬峰.多措并举提升家庭教育指导能力[N].中国社会科学报，2023-08-25（008）.

[2]朱建芳.班主任家庭教育指导力提升的有效途径[J].科教文汇，2022（16）：21-23.

[3]国晓华.中小学教师家庭教育指导的困境与突破[J].继续教育研究，2021（06）：50-52.