《探访古代文明》教学案例

薛江红

一、背景分析

《探访古代文明》是小学道德与法治优秀传统文化教育的一个重要内容。本课是六年级下册第三单元“多样文明 多彩生活”的一部分，课程标准对这一学段教学内容提出了如下要求：了解中华文化的悠久历史和博大精深，体会中华优秀传统文化的精髓。了解中华民族对人类文明的贡献，为中华民族创造的文明成就感到自豪，坚定文化自信。

这节课的教学重点就是了解早期文明发祥地，明白中华文明对人类文明的独特贡献，拥有文化自信；懂得人类文明史是人类共同创造，形成开放的国际视野；珍惜文化遗产，树立保护世界文化遗产的意识。比如：由于“早期文明发祥地”等教学内容离学生生活比较遥远，介绍人类早期区域文明的兴衰、交融和变迁等内容时，课堂上可利用的教学资源较少，还有教师自身知识的储备考验等原因，根据小学生的认知能力有限的特点，教师在开展教学时，需要做好相应教学设计。这就需要教师进行课程资源开发，引导学生收集本土资源，挖掘和利用本土优秀传统文化资源。

二、案例描述

为了让学生深入了解自己家乡的古代文明，我在设计、实施《探访古代文明》这节课时，安排学生进行课前搜集资料、走访景点、调查了解相关故事等实践活动。

课前

热身活动一：我知道家乡所处的位置

生：运城古称“河东”，属黄河流域，在上古时期就是尧舜禹活动的中心区域，是中华文明的重要发祥地之一。

热身活动二：我了解家乡早期人类的活动区域

生：运城市垣曲县发现了世界上最早的具有高等灵长类动物特征的曙猿化石，科学家把在垣曲发现的这种曙猿取名为“世纪曙猿”。

生：运城市芮城县的西侯度遗址，旧石器时代遗址，拥有目前中国最早的人类用火证据。

生：运城市芮城县的东庄遗址，出土的彩陶盆，在地下沉睡数千年后依然色泽鲜艳，体现了新石器时代古人高超的制陶工艺。

生：运城市永济市尧王台遗址，是旧石器时期遗址，是尧舜禹三大古帝实行“禅让制”的见证地。

生：运城市稷山县稷王庙原在稷山县城以南25公里的稷王山上，是相传后稷教民稼穑之地。

热身活动三：我发现家乡早期文明成就

生：舜耕历山、禹凿龙门、嫘祖养蚕、后稷稼穑等故事说明家乡运城是中华文明的发源地之一，古人们沿黄河而居，掌握了用火、学会制陶、制造工具、栽培农作物、养蚕抽丝等，这些星罗棋布的历史遗迹证明运城是的华夏文明发祥地。

人类拥有的文明成就，都可以追本溯源。中华文明对人类文明作出了自己独特的贡献。区域文明的兴衰、交融和变迁，构建了人类文明演进的历史画卷，让我们一起去探访人类早期文明，感受中华文明之美。

课中

（一）寻文明

师：翻开世界历史的画册，总有那么一页像磁石一般吸引着世界人民的目光，那就是“大河流域”。

1.了解早期文明的发祥地

学生阅读教材44页，边阅读地图边圈画，找出人类早期文明发祥地的四大区域。

2.交流大河流域区域的共同特征及对人类生活的影响

学生结合课前搜集的资料，分享交流对于大河流域的发现。

3.师小结并导入教学话题

师小结：是的，大河流域具有得天独厚的自然条件，那里水源丰富，地势平坦，土壤肥沃，气候湿润，适合人类生存，所以，大河流域成为了人类“早期文明的发祥地”。（出示课题：早期文明发祥地）

（二）探文明

师过渡：早期文明的发祥地中，有两个区域对于我们中华儿女来说特别亲切，那就是黄河流域和长江流域，请看大屏幕。（播放视频：黄河及长江流域）

1.探究远古先民的生活智慧

师：7000年前，我们的祖先河姆渡人就在黄河流域生活；6000年前，我们的先民半坡人就在长江流域定居，对于他们的生活，你想了解些什么呢？（学生自由提问）

师：让我们带着这些问题，一起去探究吧，请看学习要求。

学习要求：

（1）结合课前搜集的资料，小组内交流半坡人或河姆渡人在居住、食物、用具等方面的特点。

（2）每组选择一个方面，推选一个代表全班交流。

各小组代表从住、食、用三个方面随机汇报，教师相机演示小口尖底瓶并观看视频，感受古代先民的智慧；学生谈到饮食方面，师强调中国是世界上最早种植水稻的国家，对世界农业发展作出了巨大贡献。

师：同学们想过没有，半坡人和河姆渡人在食、住等方面为什么不同呢？（学生探究交流，感受两河流域的先民因地制宜，就地取材的生活智慧）

师小结：考古半坡人和河姆渡人，无论是吃的、用的，还是住的，处处都闪烁着远古先民的智慧光芒。

2.推断远古先民的日常生活，感知原始农业的重要性

师过渡：这些食物、用品和建筑进入他们的生活，又会是怎样的情境呢？我们一起继续探究吧！请看学习要求。

学习要求：

（1）根据思维导图，进行沙盤模拟活动，推断河姆渡人或半坡人的生活场景。

（2）推选代表上台展示交流并说明推断理由。

师：请各小组代表上台汇报。（描述模拟的原始先民生活场景，并说明“为什么这么制作沙盘”，汇报结束，将小组沙盘贴于副板书。）

师：原始先民在这里生活，首先要解决什么问题？——温饱

师小结：是的，正如同学们说的，原始先民们要生活下去，首先得解决食物问题，这就突显了原始农业的重要性，可以说原始农业是先民们生活的首要保障。

3.原始农业的兴起与发展是原始文明社会形成的重要基础

师：请仔细观察河姆渡人及半坡人的生活情境沙盘，结合原始文明社会思维导图，想一想，原始农业的兴起与发展，是如何推动原始文明社会形成的。

学生观察沙盘和思维导图，并思考汇报。

师小结：是啊，古代先民们依水而居，用自己勤劳的双手和智慧实现定居生活，逐渐有了一个个村落，这些村落相对集中，就是古代文明社会的雏形，在这个过程中，先民们在采集生活中逐渐学会了栽培农作物，在狩猎生活中逐渐学会了饲养动物，最终实现了从采集到农耕、从渔猎到蓄养的伟大变革，可以说，半坡人和河姆渡人创造的原始农业为后来世界农业的发展做出了巨大的贡献。

（三）赏文明

师过渡：（PPT再次出示大河流域地图）大河流域，人类早期文明的发祥地，到底还孕育了多少文明成就呢？让我们在历史画册中去寻找答案吧！

1.早期文明发祥地的灿烂文化

师：请看学习要求。

学习要求：

（1）阅读早期文明历史画册并思考你的新发现。

（2）完成自主学习单，做好交流准备。

学生静静地阅读“早期文明历史画册”，完成学习单，并进行全班交流。

师小结：大河流域的先民们不仅共同发展农业，共同创造文字，还在医学、文学、建造、哲学、科学、艺术等方面，对人类文明发展做出了重要贡献，创造了灿烂的文化，对世界产生了重要影响，可以说——人类文明是世界人民共同创造的。

2.早期文明发祥地的深远影响

出示早期文明发祥地四大文明古国地图，学生再次读图。

师总结：同学们，早期文明发祥地创造了灿烂的文化，产生了影响世界的四大文明古国，它们分别是古埃及、古巴比伦、古印度和中国，其中有的文明已经中断甚至消失，但是，有一个国家的文明却源远流长，延续至今，那就是我们中国。世界文明影响着中国，中国也为世界文明写下了光辉灿烂的一页。历史的风沙虽然吹走了部分文明，但也给我們留下了许多令人叹为观止的文化遗产，下节课，我们接着去探访古代文明。

三、案例分析

在进行这一课教学时，我让学生搜集“早期文明发祥地”的相关资料，这既是对学生搜集资料能力的培养，也是对课堂教学做必要的资源补充。道德与法治课本虽然比较薄，要讲的内容却很丰富，教师要不断学习，打造高效有趣、魅力无限的道法课堂。通过学习，结合自身教学实践，我认为，相比于课堂学习，学生在课堂之外的社会实践更能够感受到真实的、复杂的生活。因此，一线教师要把小课堂的学习同社会大课堂的锻炼结合起来，多组织开展主题明确、内容丰富、形式多样的课外和校外实践活动。在六年级教学过程中，我组织学生开展了我们的非遗、加强文物保护、传承中华文脉、乡村振兴等主题教育活动，带领学生开展了文明城市创建志愿者服务、学雷锋活动、劳动实践等。本课的教学中，学生通过对家乡古代文明遗迹的搜集和整理，加强了对家乡文物的认同和保护、传承与探索，感受到了家乡文明是中华文明的一部分，中华民族对人类文明的贡献，为家乡古代文明、中华民族的文明成就感到自豪，坚定了中华民族的文化自信，培养了学生热爱家乡、传承中华传统文化的兴趣。

四、评价与反思

一堂好的道德与法治课程必然要有好的课程资源为依托。道德与法治课的教学质量与课程资源的开发利用程度有着密切关系。教师要善于开发课程资源，启发学生发现身边的课程资源。丰富的课程资源可以激发学生兴趣，提高学生学习积极性；可以丰富教师的教学活动情境，助力课程实施。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》关于课程资源开发与利用强调“课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑”，要“坚持目标导向，精选优质课程资源；调动多元主体，丰富课程资源；建立开发机制，共建共享课程资源”。